Introducing
Your new presentation assistant.
Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.
Trending searches
16
pilotage d'une unité didactique
BOULAHOUALE HIND
ELGAZI SAFAE
ESSABERY NADIA
Bilan
PHASE 1
PHASE 2
PHASE 3
EXPOSITON A LA LANGUE
Faire accéder au sens: faire émettre et vérifier des hypothèses
EXPOSITION A LA LANGUE
Tâche
En vous appuyant sur l’image n°3,
Anticipation
Répondez aux questions suivantes.
NB : l’enseignant peut proposer une liste de réponses parmi lesquelles les apprenants choisissent.
L’enseignant fait écouter aux apprenants la conversation qui a eu lieu entre les deux personnages de la vignette n°2
Compréhen-sion globale
Tâche : cochez la bonne réponse :
Compréhension détaillée
Après avoir diffusé la totalité de l'enregistrement audio qui accompagne les images, l'enseignant demande aux apprenants de remplir les tableaux
compréhen-sion détaillée
remplissez les tableaux à partir de l’audio qui l’accompagne
Bilan : trace écrite
Pour exprimer son malaise, on utilise l’expression des sensations :
Ex : j’ai chaud, j’ai froid, j’ai peur…
Et pour téléphoner au médecin, on emploie les formules d’appel comme :
Allô ! Madame, monsieur, c’est bien monsieur… ?
Réflexion sur la langue :
REFLEXION SUR LA LANGUE
Rappel de la finalité
En vous référant au texte étudié en lecture, choisissez les bonnes réponses aux questions suivantes :
Rappel de la finalité
1- Maxime a eu du mal à se réveiller car:
a- il était vraiment souffrant.
b- il faisait semblant d'être malade.
2- Sa maman a téléphoné au:
a- médecin pour prendre rendez-vous.
b- pharmacien pour demander conseil
3- L'enfant :
a- s'est seulement fait examiner.
b- s'est fait examiner et a fait part de ses sensations, de son malaise.
Repérage 1
Faire écouter l'enregistrement (la partie relative à l'appel téléphonique) et demander aux élèves de compléter le dialogue suivant avec les expressions entendues dans le texte.
Repérage
Repérage 2
Faire écouter la 2 ème partie de l'enregistrement (chez le médecin)
.Demander aux élèves de relever les expressions par lesquelles Maxime exprime son malaise.
. Leur demander ensuite de retrouver la fin qui correspond au début de chaque phrase.
Analyse 1
Proposer aux élèves un corpus d'expressions à placer dans un tableau :
Analyse
ANALYSE 2
complétez les phrases suivantes avec l'expression idiomatique appropriée (avoir+adjectif)
liste des expressions: avoir horreur, avoir soif, avoir l'habitude, avoir sommeil,avoir besoin, avoir hâte, avoir du temps libre.
1- Bonne nuit. Je n'en peux plus, je ..........................
2- Cela fait des années que je n'ai pas vu ma cousine, je .................... de la retrouver.
3- Tu as de l'eau? je.........................
4- Ma mère semble fatiguée. Elle ....... de vacances.
5- Il fait souvent des nuits blanches. Il en .........................................
6- Encore des spaghettis? Je .............................des pâtes.
7- Cette semaine, on pourra se voir. Je...............................;
formulation de la règle
Formulation de la règle
suggérer aux apprenants de formuler la règle sous forme de Mind-Map
Il est possible d'exprimer ses émotions, ses sensations au moyen d'expressions idiomatiques avec l'auxiliaire "avoir";
les exemples seront fournis par les élèves.
Production sur la langue
Sujet de production :
tu souffres d’un problème dentaire, appelle ton dentiste pour prendre un RDV tout exprimant ton malaise. Rédiger cette conversation téléphonique.
PRODUCTION DANS LA LANGUE
Tâche 1
Consigne :
1- pour se donner RDV avec ton ami, mets en ordre la conversation téléphonique suivante,
2- souligner les mots clés pour fixer un RDV:
Tâche 2
Compléter le dialogue ci-dessous à partir de la liste suivante :
J’ai mal/ malade/ je ne me sens pas bien/ fatigué/ souffre
Tâche finale
Sujet de production:
En se basant sur les exercices précédents, les apprenants doivent rédiger le sujet de la production écrite.