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ESPECIALITY - RAGS
28/10/2020
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Posible caso
Idea nueva
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Caso
Tras la Covid - 19 los niños de edad pre escolar se quedaron sin la posibilidad de poder cursar debidamente los trabajos de estimulación, precurrentes para la educación formal.
Sin embargo, las clases han sido desarrolladas por medios virtuales, pero con muchas dificultades para la adecuada práctica de los niños.
Consideraciones
- Niños de Kinder de una zona periférica.
- Nivel socioconómico similar (clase media - baja)
- Padres no profesionales (en los grupos o comunidades formados)
- Disponibilidad de internet y algún recurso digital (ej. celulares, computadoras, etc). En todos los casos.
- Sin embargo, por el lugar geográfico, bajo nivel de señal de internet.
Consideraciones
MAPEO DE ACTORES
2
SE VAN A COMPLETAR EL NÚMERO DE ACTORES, STAKEHOLDERS U OTROS BAJO LOS SIGUIENTES PASOS:
1. Determinación de: redes sociales, identificación roles y poderes de los actores.
2. Analizar las características de los actores, respecto al grado de aceptación o rechazo.
3. Hacer un sociograma de acuerdo a los intereses de cada grupo de actores
4. Proponer un proceso de intervención dinámico entre partes.
CLASIFICACIÓN DE ACTORES
CLASIFICACIÓN
a) INSTITUCIONES PÚBLICAS: (MACROSISTEMA)
- Gobierno Autónomo Municipal
- Ministerio de Educación.
- Cooperación internacional
b) Organizaciones sin fines de lucro (EXOSISTEMA)
- Guerreros de Esperanza :´)
- Sub Alcaldía del sector (POR LA ACCESIBILIDAD)
c) Organizaciones sociales (MESOSISTEMA)
- Asociaciones o grupo de padres de familia
- Grupos descentralizados vecinales
FUNCIONES Y ROLES
MACROSISTEMA
- Hacer cumplir los mandatos normativos.
- Colaborar con recursos digitales de estimulación.
- Desarrollar planes de cooperación a estudiantes de kinder.
EXOSISTEMA
- Desarrollo del proceso de intervención
- Investigación y planteamiento de líneas base.
- Búsqueda de stakeholders y disposición de EDT´s
- Aplicación de procesos y tareas
MESOSISTEMA
- Apertura para expresar el problema que afecta su salud comunitaria
- Predisposición y compromiso al trabajo.
- Capacidad de formar grupos de
apoyo comunitario
FUNCIONES Y ROLES
ANÁLISIS DE LOS ACTORES
Se debe realizar un proceso de categorízación entre las: i) relaciones predominantes y ii) niveles de poder
ANÁLISIS DE LOS ACTORES
RELACIONES PREDOMINANTES:
- Padres de niños de kinder
- ONG- GGEE
- Países Cooperantes
JERARQUIZACIÓN DE PODER:
- Padres de niños mayores
- Agrupaciones de padres de familia de otras zonas.
- Gobiernos al no tener la capacidad de armonizar la aplicación en todos los barrios o zonas.
MATRIZ DE ACTORES
MATRIZ O MAPA DE ACTORES
BAJO
ALTO
MEDIO
ACTOR
X
X
X
X
Gobierno Autónomo
Municipal
Ministerio de Educación.
Cooperación internacional
Guerreros de Esperanza :´)
Sub Alcaldía del sector
Asociaciones o grupo de
padres de familia
Grupos descentralizados vecinales
X
X
X
RELACIONES SOCIALES
RECONOCIMIENTO DE RELACIONES SOCIALES
Relaciones de conflicto
Fuerte colaboración y coordinación
Relaciones débiles o puntuales
ACTOR
X
X
X
X
Gobierno Autónomo
Municipal
Ministerio de Educación.
Cooperación internacional
Guerreros de Esperanza :´)
Sub Alcaldía del sector
Asociaciones o grupo de
padres de familia
Grupos descentralizados vecinales
X
X
X
REDES SOCIALES EXISTENTES
REDES SOCIALES EXISTENTES
COORDINACIÓN DE ACTIVIDADES
ARMONIZACIÓN DE ACTIVIDADES
Asociaciones o grupo de
padres de familia
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4
APLICACIÓN CNINJUNTA
5
ONG - GGEE
CREACIÓN DE COMUNIDADES
6
2
COOPERACIÓN INTERNACIONAL
3
REDES SOCIALES EXISTENTES
GESTIÓN DE RIESGOS
PLAN ALREDEDOR DE PADRES Y ALUMNOS DE KINDER
APLICACIÓN PMI EN XOSISTEMA
1
4
RELACIÓN CON EL MESOSISTEMA
5
COMUNIDAD META EN GENERAL
6
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ACUERDOS INTERNOS DESDE EL MESOSISTEMA
3
MODELO BIOMÉDICO
3
LA RELACIÓN ENTRE EL MODELO BIOMÉDICO Y EL PROBLEMA PLANTEADO, PODRÍA ESTAR EN FUNCIÓN DEL FUTURO.
ES DECIR, CUANDO LOS NIÑOS NO TENGAN LA POSIBILIDAD DE UNA ADECUADA ESTIMULACIÓN QUE LES PROVOQUE RESPUESTAS EMOCIONALES AFECTIVAS FRENTE AL APRENDIZAJE.
POR COSIGUIENTE A SUS CÍRCULOS FAMILIARES