sss

Bemutatkozás

Református lelkész-teológus

Tanár, oktató, közoktatásvezető

Óvoda-, és iskolapszichológus

Témaválasztás

Kutatási eredmények

• A kognitív és affektív területek szimultán ugrásszerű növekedése

Nevelési dokumentumok

• Óvodai Nevelési Alapprogram (363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet)

• Pedagógiai Program
• Fejlődés nyomon követése

- az érzelmi, az erkölcsi és az értékorientált közösségi nevelés

Az érzelmi készségfejlődés fontossága 3-6 éves korban

Iskolaérettségi kritérium

biopszichoszociális érettség --> szocioemocionális megfelelőség

Intervenció

• Óvodai Nevelési Alapprogram (363/2012. (XII. 17.) Korm. rendelet) --> csoportfoglalkozások

• Óvodapszichológiai ellátás

Problémafelvetés

Az érzelmi készségek fejlődésének fontossága ellenére:

• Nincs megfelelő mérőeszközünk a 3-6 éves kor közötti érzelmi készségek mérésére
• Nincsen átfogó, bizonyítékokon alapuló, prevenciós/intervenciós program
• Erősen túlhangsúlyozott kognitív mérések mellett kevés fókusz a szocioemocionális készségekre
• eszköztelen pedagógusok
• növekvő óvodai konfliktusok
• Érzelmileg alulfejlett gyerekek

Célkitűzések

• A kutatás fő fókusza az érzelmi kompetencia egyik alkomponense: az érzelemmegértés készsége
• Érzelemmegértést célzó mérőeszköz adaptálása
• Újabb bizonyítékokat szolgáltatni a meglévő elméletekhez, amelyek a kognitív/affektív területek kapcsolódását hangsúlyozzák
• Kulturális és fejlődéspszichológiai aspektus:
• Feltérképezni az érzelemmegértés fejlődését hazai mintán
• Nemzetközi eredményekkel való összehasonlítás

Az érzelmi kompetencia kutatási háttere

Érzelemmegértés

• Definíciós háttér (Pons et al., 2019)

Fejlődési kimenetek

Adekvát fejlődés:

• Pszichológiai jóllét, proszocialitás, iskolai alkalmasság & eredményesség (Cuisinier, Clavel, de Rosnay & Pons, 2010; de Rosnay, Harris, & Pons, 2008; Halberstadt, Denham, & Dunsmore, 2001; Pons et al., 2015; Tornare, Czaijkowski & Pons, 2015; Viana, Zambrana, Karevold, & Pons, 2016; von Salisch, Haenel, & Denham 2015; Zsolnai, 1999, 2003, 2006; Zsolnai & Kasik, 2007)
• Magasabb tanári értékelés, népszerűség (Alonso-Alberca et al., 2012; Castro et  al., 2016; Deneault & Ricard, 2013;
• Denham et al., 2003; Denham et al., 1990; Parker, Mathis, & Kupersmidt, 2013; Torres, Domitrovich, & Bierman, 2015; Izard et  al., 2001; Garner & Waajid, 2008, 2012; Sette et al., 2015)
• Zaklatási helyzetekben a védelmező szerepe (Camodeca & Coppola, 2016)

Inadekvát fejlődés:

• Magasabb agresszió (Denham, Blair, et al., 2002; Di Maggio et al., 2016; Parker et al., 2013; Ren et al., 2016; Woods, Menna, &
• McAndrew, 2017)
• Internalizáló magatartás (Di Maggio et  al., 2016; Heinze, Miller, Seifer, Dickstein, & Locke, 2015; Sette, Baumgartner, Laghi, & Coplan, 2016)

A. Binet - T. Simon

MO: gyerekorvos kompetencia volt

Szabó és Glátz (1970)

Nagy (1980)

Nagy (1986): "iskolai felkészültség", „az iskolára való magatartásbeli és tudásbeli felkészültség”

• alapvető készségek (anyanyelvi, verbális készségek, szóbeli és írásbeli kifejezőkészség, számolás...stb.)
• Kritikus készségek: Számolás, szókincs, beszédhanghallás, következtetés, összefüggés-megértés, írásmozgás, szocialitás

Iskolaérettségi vizsgálatok

Pedagógiai szakszolgálatok:

• többnyire képességzavar miatt alkalmazzák
• Inkább kognitív területek mérése
• keresztmetszeti
• Intelligencia, mozgás [Lakatos (2003)], beszédmegértés (Gósy, 1995; Kocsi, 1993), vizuomotoros rendezés, vizualitás (Bender A, Frostig), formaészlelés, emlékezet, az elemi kombinatív és absztrakciós készség (Snijders-Oomen, 1939)

Iskolaérettségi vizsgálatok

Diagnosztikus fejlődésvizsgáló és kritériumorientált fejlesztő rendszer:

• az általános iskolába lépéshez elengedhetetlen elemi alapkészségeket vizsgálja
• PREFER továbbfejlesztése
• hét elemi alapkészség, az írásmozgás-koordináció, a beszédhanghallás, a relációszókincs, az elemi számolás, a tapasztalati következtetés, a tapasztalati összefüggés-megértés és a szocialitás
• A fejlettségi szint meghatározása ötfokú minősítéssel: előkészítő, kezdő, haladó, befejező és az optimális
• Fejlesztő programok (Fazekasné, 2006; Józsa, 2011; Nagy, 2009; Miskolcziné és Nagy 2006; Zsolnai, 2006)
• Kritika: kognitív fókusz

A fejlődéskutatás alapkérdései

Schaie (1965)

• 3 paraméter: életkor, kohorsz, mérések időpontja
• Életkor: kronológiai életkor (?)
• Kohorsz: Azon egyének összessége, akik ugyanazon eseményeket élik meg (születési év - de nem mindig)
• Mérések dőpontja: naptári nap

Keresztmetszet: interindividuális különbségek

Hosszmetszet: intraindividuális különbségek

• Kritika: nem független változók; a fejlődés mennyiségi

- Keresztmetszeti kutatás

• az idősebb életkori viselkedéssel következtetünk a fiatalabbra (Achenbach, 1978)
• Miért fontos? költségek, gyorsaság, hipotézisek tisztázása, pilot, további kutatások előfutára
• Aggályok:
• mérőeszköz megfelelő az összes életkorra?
• intraindividuális változásokra nem ad választ?
• Külső validitás (kulturális hatások)
• gyakran longitudinális értelmezések látnak napvilágot keresztmetszeti vizsgálatból - kutatói torzítás

- Hosszmetszeti kutatás

• inter és intraindividuális változások megfigyelésére
• Több mérési ponton ismételt vizsgálatok
• magas költségek, idő-, és munkaigényes, lemorzsolódás
• Nehézségek:
• Minta változásai (repr. --> nem repr.)
• Lemorzsolódás -- csökken avizsgálat statisztikai ereje
• Ismételt vizsgálatok: az átlag felé történő regresszió -> extrém értékek, idővel a hibavariancia csökken --> két mérési pontnál probléma (Baltes et al., 1977)
• kohorszhatás --> külső és belső validitás probléma

Kutatási kérdések

• Milyen fejlődési mintázatai vannak az érzelemmegértés készségének óvodáskorban és ezek mutatnak-e összefüggést a nemzetközi adatokkal?

• Van-e, és ha van, akkor milyen kapcsolat fedezhető fel az érzelemmegértés készsége és az iskolaérettséghez szükséges kritikus kognitív készségek között?

Mintavétel

• Életkor: 3-6
• nemi kiegyenlítettség
• szocioökönómiai diverzitás
• normatív populáció (BNO-10-05)

Mintavétel

Doktori kutatás

• 12 óvoda
• ~200 fő 3-6 éves
• keresztmetszeti & hosszmetszeti
• Három mérési pont
• 2020.11. - 2021. 01.
• 2021.11. - 2022. 01.
• 2023.11. - 2023.01.

Doktori konzorciális kutatás

• ~ 10 óvoda
• ~ 200 fő 3-6 éves
• keresztmetszeti
• kísérleti elrendezés pre és posztteszt + utánkövetések
• fókusz: ext. & int. tünetek mérése + szülői online tréning hatásvizsgálat

Eszközök

DIFER - rövid változat

Test of Emotion Comprehension

- Képesség alapú mérőeszköz

- iskolai alkalmasság mérése + fejlesztés

- Képesség alapú mérőeszköz

- Széles körben használt

- Harris (Harvard Univ.) & Pons (Oslo Univ.), 2001

• 7 elemi alapkészség
• globális index
• ~ 10 perc
• egyéni helyzet
• Hazai mintán validált
• 2002-es sztenderd

• Képes füzet
• Nonverbális
• 10-15 perc
• Egyéni teszthelyzet
• Progresszív
• globális index
• Érzelemmegértés életkor alapú fejlődési szintjei:

• Mérőeszköz licensz
• Fordítás előkészítése (excel, fordítók felkérése)
• Angolról magyarra fordítás (2 fordító+1 végső fordítás)
• Magyarról angolra visszafordítás (2 fordító+1 végső fordítás)
• Fordítások összevetése (Tartalmi validitás)
• Pilot mérés
• Adatok elemzése, itemrevízió, validitás megállapítása
• Nagymintás mérés
• Adatok elemzése, reliabilitás vizsgálat

Statisztikai elemzések

Tesztadaptáció (TEC)

• tartalmi érvényesség (független és szakmai fordítók)
• felszíni érvényesség (itemek érthetősége – pilot a célpopuláción)
• szerkezeti érvényeség faktoranalízissel (CFA)
• Item reliabilitás: Cronbach alpha

Az érzelemmegértés fejlődési mintázatai

• Nem és életkor, mint független változók vizsgálata: (varianciaanalízis)
• Kontrasztelemzés – hierarchikus szintek párba állítása (páros t-próba)
• Az egyes hierarchikus szintek teljesítésének valószínűsége életkori bontásban (Kruskal-Wallis egyszempontú varianciaanalízis)
• Prediktív analízis: az egyes hierarchikus szintek teljesítése bejósolja-e más hierarchikus szintek teljesítését is?
• Egyéni mintázatok keresése hierarchikus klaszteranalízissel
• nemzetközi összehasonlítások (olasz, brit, kubai)

Kritikus kognitív készségek és az érzelemmegértési hierarchikus szintek interakciója

• Hierarchikus többszörös regresszióanalízis: az érzelemmegértés szintjei bejósló erejének vizsgálása
• Útvonalelemzés
• Egyéni mintázatok keresése hierarchikus klaszteranalízissel

Ütemterv

Konzorcium

Publikációk