LAS ETAPAS DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA
ÉNFASIS EN EL DIAGNÓSTICO
ALEXANDRA RODRÍGUEZ
INTRODUCCIÓN
01
Para desarrollar un adecuado ejercicio de planeación, y que éste alcance los resultados esperados, es necesario tener presentes los aspectos que se tratarán a continuación y las características de los mismos.
CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE PLANEACIÓN
PROSPECTIVA: Tiende hacia un futuro ideal.
INTEGRAL: Organizada y conducida con base en la realidad estudiada.
PARTICIPATIVA: Intervienen los diferentes actores parte de la Institución.
ITERATIVA: Orienta las acciones institucionales permanentemente.
INDICATIVA: Caracter orientador para que las insituciones lo adopten según su propia naturaleza.
OPCIONAL: Propone alternativas para superar situaciones cambiantes.
OPERATIVA: Impacta en la toma de decisiones de la Institución.
01. Formulación
Esta etapa implica a su vez, dos fases:
02
Planteamiento Estratégico
Planteamiento Operativo
PLANTEAMIENTO ESTRATÉGICO
- Elaboración de misión y visión.
- Realización de diagnóstico con (DOFA).
- Determinación de prioridades.
- Objetivos estratégicos.
- Determinación de estrategias.
PLANTEAMIENTO OPERATIVO
- Elaboración y formulación del proyecto.
02. Ejecución, seguimiento y evaluación
03
Análisis de la viabilidad
Ajustes necesarios
Conocimiento de los avances y el desarrollo
La ejecución, el seguimiento y evaluación son fases interdependientes que permite identificar cómo se está desarrollando la operación del plan, y de ser necesario, plantear los ajustes correctivos pertinentes. Nos permite ir revisando el cumplimiento o no de los objetivos y metas planteados inicialmente.
03. Proceso fundamental en la planeación
04
"El diagnóstico constituye un proceso fundamental para el desarrollo general de la
planeación, el cual permite precisar la naturaleza y magnitud de los problemas que
afectan a una institución o sistema." (Martínez García)
DETECCIÓN Y EVALUACIÓN DE NECESIDADES
- Conocimiento del contexto en el que se instaura la Institución.
- Identificar las diferencias que existen entre lo que se está haciendo con las necesidades contextuales.
- Reconocer las carencias que impiden desempeñar adecuadamente las funciones y el alcance de los objetivos.
- Facilita el trabajo de planificación.
- Se pueden usar herramientas cualitativas, cuantitativas o mixtas.
PROCESO PARA REALIZAR LA EDN
- Descripción del problema.
- Especificar los objetivos a conseguir con la evaluación.
- Determinar las características de la evaluación.
- Seleccionar un modelo de EDN.
- Realizar esquema con las dimensiones y variables a evaluar.
- Describir las personas y/o grupos a evaluar.
- Elegir y describir los procedimientos, técnicas e instrumentos para recolección de datos.
- Especificar cómo se van a analizar los datos.
- Describir los criterios para determinar y seleccionar las necesidades a atenderse.
- Hacer una previsión de los medios materiales necesarios para realizar la evaluación.
MODELOS DE EDN SEGÚN...
FUENTES DE DATOS:
- Primarios - Secundarios
- Documentales
- Personales
FORMULACIÓN DE NECESIDADES:
- Perspectiva externa
- Estrategias de colaboración interna y/o externa
PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES:
- Criterio intrínseco
- Criterio extrínseco
Técnica para llevar a cabo el diagnóstico
05
FORTALEZAS
- Actividades internas realizadas por la Institución.
- Capacidades especiales y recursos con los que se cuenta.
- Ambiente laboral y recursos humanos.
- Aspecto positivo diferenciador de la Institución respecto a otras.
- Cualidades del servicio que se presta.
DEBILIDADES
- Actividades realizadas por la insitución con niveles de eficacia y eficiencia menores de los deseados.
- Obstáculos para alcanzar los objetivos propuestos.
- Factores que provocan una posición desfavorable frente a otras instituciones.
- Aspectos identificados en los que puede mejorar la institución.
- Dificultades en la calidad del servicio prestado.
OPORTUNIDADES
- Situaciones del exterior que pueden beneficiar el alcance de los objetivos.
- Reconcoe y aprovechar las circunstancias externas.
- Factores que resultan positivos en el entorno de la Institución.
AMENAZAS
- Situaciones que pueden presentarse en el exterior y son potencialmente dañinas.
- Aspectos externos que pueden impedir o dificultar el alcance de los objetivos.
- Situaciones del exterior que pueden atentar contra la estabilidad del proyecto.
- No están bajo control, pero su identificación puede permitir sortearlas.
Importancia de la Autoevaluación
08
- Valoración de las acciones y productos realizados durante el proceso de planeaciópn y ejecución del proyecto.
- Análisis de los resultados alcanzados en relación con los objetivos planteados.
- Comparación entre el plan y su cumplimiento.
- Permite la elaboración de planes de mejora.
- Permite una medición sistemática e integral del logro de los resultados.
CONCLUSIONES
- Partir de un diagnóstico detallado, permite la formulación de un proyecto que responda a las necesidades.
- El instrumento FODA permite identificar las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas, todas ellas encaminadas a la mejora constante.
- El ejercicio de evaluación y autoevaluación del desempeño, permite realizar los ajustes necesarios en búsqueda del cumplimiento óptimo de los objetivos.
- La Detección y Evaluación de Necesidades (EDN) permite pertinencia, claridad y da validez al proyecto y sus objetivos.
BIBLIOGRAFÍA
- Chavero, G. Prácticas planificadoras institucionales de alumnos de la cátedra Planeamiento Educacional. Págs. 44-70. En Fratín, A. La Planificación de la Educación como una práctica compleja.
- Atienza, E., Bustamante, Ll. A., Cruz, M., Navarro, P. y Nebreda, T. Del proyecto educativo a las programaciones del aula: la de las competencias básicas a la práctica educativa. Págs. 9-14 y Págs. 47-68.
- Valdés, L.A., Planeación estratégica con enfoque sistémico. Págs. 37-79.
- Planeación Institucional (Metodología). Secretaría de Educación Pública, DGB, México. Págs. 29 - 39.
- Guía para implementar el proyecto educativo institucional. Ministerio de educación. Lima Perú. Págs. 39-47.
- Guía para el Diagnóstico Institucional. Material elaborado por profesionales División de Educación General, Ministerio de Educación, Santiago de Chile.