Introducing 

Prezi AI.

Your new presentation assistant.

Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.

Loading content…
Loading…
Transcript

LAS ETAPAS DE LA PLANEACIÓN EDUCATIVA

ÉNFASIS EN EL DIAGNÓSTICO

ALEXANDRA RODRÍGUEZ

INTRODUCCIÓN

01

Para desarrollar un adecuado ejercicio de planeación, y que éste alcance los resultados esperados, es necesario tener presentes los aspectos que se tratarán a continuación y las características de los mismos.

CARACTERÍSTICAS FUNDAMENTALES DEL PROCESO DE PLANEACIÓN

PROSPECTIVA: Tiende hacia un futuro ideal.

INTEGRAL: Organizada y conducida con base en la realidad estudiada.

PARTICIPATIVA: Intervienen los diferentes actores parte de la Institución.

ITERATIVA: Orienta las acciones institucionales permanentemente.

INDICATIVA: Caracter orientador para que las insituciones lo adopten según su propia naturaleza.

OPCIONAL: Propone alternativas para superar situaciones cambiantes.

OPERATIVA: Impacta en la toma de decisiones de la Institución.

01. Formulación

Esta etapa implica a su vez, dos fases:

02

Planteamiento Estratégico

Planteamiento Operativo

PLANTEAMIENTO ESTRATÉGICO

  • Elaboración de misión y visión.
  • Realización de diagnóstico con (DOFA).
  • Determinación de prioridades.
  • Objetivos estratégicos.
  • Determinación de estrategias.

PLANTEAMIENTO OPERATIVO

  • Elaboración y formulación del proyecto.

02. Ejecución, seguimiento y evaluación

03

Análisis de la viabilidad

Ajustes necesarios

Conocimiento de los avances y el desarrollo

La ejecución, el seguimiento y evaluación son fases interdependientes que permite identificar cómo se está desarrollando la operación del plan, y de ser necesario, plantear los ajustes correctivos pertinentes. Nos permite ir revisando el cumplimiento o no de los objetivos y metas planteados inicialmente.

03. Proceso fundamental en la planeación

04

El Diagnóstico

"El diagnóstico constituye un proceso fundamental para el desarrollo general de la planeación, el cual permite precisar la naturaleza y magnitud de los problemas que afectan a una institución o sistema." (Martínez García)

DETECCIÓN Y EVALUACIÓN DE NECESIDADES

  • Conocimiento del contexto en el que se instaura la Institución.
  • Identificar las diferencias que existen entre lo que se está haciendo con las necesidades contextuales.
  • Reconocer las carencias que impiden desempeñar adecuadamente las funciones y el alcance de los objetivos.
  • Facilita el trabajo de planificación.
  • Se pueden usar herramientas cualitativas, cuantitativas o mixtas.

PROCESO PARA REALIZAR LA EDN

  • Descripción del problema.
  • Especificar los objetivos a conseguir con la evaluación.
  • Determinar las características de la evaluación.
  • Seleccionar un modelo de EDN.
  • Realizar esquema con las dimensiones y variables a evaluar.
  • Describir las personas y/o grupos a evaluar.
  • Elegir y describir los procedimientos, técnicas e instrumentos para recolección de datos.
  • Especificar cómo se van a analizar los datos.
  • Describir los criterios para determinar y seleccionar las necesidades a atenderse.
  • Hacer una previsión de los medios materiales necesarios para realizar la evaluación.

MODELOS DE EDN SEGÚN...

FUENTES DE DATOS:

  • Primarios - Secundarios
  • Documentales
  • Personales

FORMULACIÓN DE NECESIDADES:

  • Perspectiva externa
  • Estrategias de colaboración interna y/o externa

PRIORIZACIÓN DE NECESIDADES:

  • Criterio intrínseco
  • Criterio extrínseco

Técnica para llevar a cabo el diagnóstico

05

FODA

Análisis interno

06

  • Fortalezas
  • Debilidades

FORTALEZAS

  • Actividades internas realizadas por la Institución.
  • Capacidades especiales y recursos con los que se cuenta.
  • Ambiente laboral y recursos humanos.
  • Aspecto positivo diferenciador de la Institución respecto a otras.
  • Cualidades del servicio que se presta.

DEBILIDADES

  • Actividades realizadas por la insitución con niveles de eficacia y eficiencia menores de los deseados.
  • Obstáculos para alcanzar los objetivos propuestos.
  • Factores que provocan una posición desfavorable frente a otras instituciones.
  • Aspectos identificados en los que puede mejorar la institución.
  • Dificultades en la calidad del servicio prestado.

07

Análisis externo

07

  • Oportunidades
  • Amenazas

OPORTUNIDADES

  • Situaciones del exterior que pueden beneficiar el alcance de los objetivos.
  • Reconcoe y aprovechar las circunstancias externas.
  • Factores que resultan positivos en el entorno de la Institución.

AMENAZAS

  • Situaciones que pueden presentarse en el exterior y son potencialmente dañinas.
  • Aspectos externos que pueden impedir o dificultar el alcance de los objetivos.
  • Situaciones del exterior que pueden atentar contra la estabilidad del proyecto.
  • No están bajo control, pero su identificación puede permitir sortearlas.

08

Importancia de la Autoevaluación

08

  • Valoración de las acciones y productos realizados durante el proceso de planeaciópn y ejecución del proyecto.
  • Análisis de los resultados alcanzados en relación con los objetivos planteados.
  • Comparación entre el plan y su cumplimiento.
  • Permite la elaboración de planes de mejora.
  • Permite una medición sistemática e integral del logro de los resultados.

CONCLUSIONES

CONCLUSIONES

  • Partir de un diagnóstico detallado, permite la formulación de un proyecto que responda a las necesidades.
  • El instrumento FODA permite identificar las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas, todas ellas encaminadas a la mejora constante.
  • El ejercicio de evaluación y autoevaluación del desempeño, permite realizar los ajustes necesarios en búsqueda del cumplimiento óptimo de los objetivos.
  • La Detección y Evaluación de Necesidades (EDN) permite pertinencia, claridad y da validez al proyecto y sus objetivos.

BIBLIOGRAFÍA

BIBLIOGRAFÍA

  • Chavero, G. Prácticas planificadoras institucionales de alumnos de la cátedra Planeamiento Educacional. Págs. 44-70. En Fratín, A. La Planificación de la Educación como una práctica compleja.
  • Atienza, E., Bustamante, Ll. A., Cruz, M., Navarro, P. y Nebreda, T. Del proyecto educativo a las programaciones del aula: la de las competencias básicas a la práctica educativa. Págs. 9-14 y Págs. 47-68.
  • Valdés, L.A., Planeación estratégica con enfoque sistémico. Págs. 37-79.
  • Planeación Institucional (Metodología). Secretaría de Educación Pública, DGB, México. Págs. 29 - 39.
  • Guía para implementar el proyecto educativo institucional. Ministerio de educación. Lima Perú. Págs. 39-47.
  • Guía para el Diagnóstico Institucional. Material elaborado por profesionales División de Educación General, Ministerio de Educación, Santiago de Chile.
Learn more about creating dynamic, engaging presentations with Prezi