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Trabalho realizado por:
Graça Cardoso nº 22118
Jorge Silva nº 22415
Rui Delgado nº 22116
1448 - Primeira feitoria portuguesa
Arguim (Mauritânia)
Meados séc. XVIII - 1ª escola pública
Luanda, Angola
Os problemas educativos são secundários
Laxismo coletivo em Portugal
Escravatura e o tráfico de escravos
Domínio espanhol (1580-1640)
Expulsão dos jesuítas (1758)
Invasões francesas (1807-1813)
A independência do Brasil (1822)
A guerra civil entre liberais e absolutistas (1828-34)
Primeiros projetos de escolarização:
pluralidade de escolas
Educar vs Evangelizar
Deve-se educar o indígena?
Porquê? Como?
Onde? Para quê?
Partilha de África e da ocupação efetiva das colónias
Acordos de Saint-Germain-en-Laye em 10 de Setembro de 1919 :
3 correntes:
Porquê? Como? Onde? Para quê?
in Relatório de 1899,
António Enes, Governador de Moçambique
Oliveira Martins, antropólogo e político
in Relatório de 1896-1898
Mouzinho de Albuquerque, militar e governador
Estado assume o controlo do ensino
Definição das matérias a lecionar
Criação de várias escolas públicas nas colónias
A instrução pública primária organizada em dois graus:
Impulso no desenvolvimento escolar com o decreto de 1845
problemas capitais
Para que servem africanos instruídos?
1926 - Regime do indigenato em Angola e Moçambique
1930 - Ato Colonial
até 1961
Decreto 238 de 16 de maio de 1930
criação do ensino rudimentar para africanos não assimilados
Aumento do nº de escolas oficiais para escolarização dos filhos dos colonos brancos e dos indígenas mais cultos e civilizados (Angola e Moçambique prioritários)
até 1961
Concordata 1940
definição/regulamentação da atividade missionária
Estatuto missionário de 5 abril de 1941
O ensino rudimentar é confiado à Igreja Católica.
Movimentos independentistas após 2ª Guerra Mundial
Pressão externa
1961 extinção regime indigenato
Planos de Fomento Ultramarino - expansão da rede de escolas e de postos escolares
1964 - ensino rudimentar passa a ensino de adaptação e depois a ensino primário elementar
Extensão da rede escolar elementar e do ensino secundário.
Fim da exclusividade da metrópole na formação universitária.
Situado no Atlântico, a cerca de 650 Km da costa oeste africana, o
Arquipélago de Cabo Verde é constituído por dez ilhas e oito ilhéus
"…não se encontrando nelas senão pombos e aves de estranhas sortes, e grande pescaria de peixe." (Alvise Cadamosto, Relação das Viagens à costa ocidental da África.)”
A ilha de Santiago foi dividida em duas circunscrições, sendo uma delas, doada a Diogo Gomes e a outra a António da Noli. Para colonizar o seu lote, Noli trouxe colonos do Alentejo e do Algarve.
Segundo Correia (2008) …”de uma forma geral, desde a Independência ao presente, a intervenção estatal tem sido cada vez mais eficiente, contando também com a contribuição da sociedade civil em geral. Este facto revela a importância acrescida que o sector educacional tem assumido e, por conseguinte, o contributo que também tem dado a outros subsistemas de desenvolvimento em Cabo Verde.”
Algumas das metas até 2030
-Garantir que todas as meninas e meninos tenham acesso a um desenvolvimento de qualidade na primeira infância, cuidados e educação pré-escolar, de modo que eles estejam prontos para o ensino primário.
- Garantir que todas as crianças e jovens de ambos os sexos completem o ensino primário e secundário livre, equitativo e de qualidade, que conduza a resultados de aprendizagem relevantes e eficazes.
- Assegurar a igualdade de acesso para todos os homens e mulheres à educação técnica, profissional e superior de qualidade, a preços acessíveis, incluindo universidade.
- Garantir que todos os alunos adquiram conhecimentos e habilidades necessárias para promover o desenvolvimento sustentável, inclusive, entre outros, por meio da educação para o desenvolvimento sustentável e estilos de vida sustentáveis, direitos humanos, igualdade de género, promoção de uma cultura de paz e não-violência, cidadania global e valorização da diversidade cultural e da contribuição da cultura para o desenvolvimento sustentável.
1º escola oficial apenas criada em 1915
Esquema Educativo Proposto em 1975
Fonte: MAGALHÃES, Barbedo – Ob. Cit., 1981, p.125.
Com a chegada dos portugueses, chegaram os missionários religiosos (Ordem Dominicana) e começaram a fundar escolas, seminários e conventos.
Bispo António Joaquim de Medeiros, fundou uma escola agrícola em Dare e em Díli uma escola para a indústria.
Quem tem acesso são apenas as elites locais, que deu origem ao termo assimilado, ou seja, teve acesso a educação e era portador dos costumes da cultura ocidental.
Díli não tinha energia elétrica, nem água corrente, nem vias pavimentadas, nem telefones públicos , nem cais de carga.
Menos de 1000 crianças em todas as colónias frequentavam a escola primária.
Meninas: costura, e outros lavores com vista a serem boas donas e casa e mães de família
Em Díli foi criada uma escola de tipo jardim-escola, subsidiada pela Mocidade Feminina Portuguesa, com frequência obrigatória.
Duração: 1 ano
Objetivos:
Desenvolver na criança a aquisição do vocabulário de língua portuguesa
Preparar as crianças para o ensino primário
Despoletar faculdades racionais da criança
Ensino Primário oficial passou a ser Ensino Preparatório, composto por dois ciclos:
o primeiro de quatro anos e o segundo ciclo, com o quinto e sexto ano
Foram criadas bolsas de estudo no exterior (Portugal, Angola e Moçambique) para a frequência dos timorenses no ensino superior. Contudo, só os assimilados poderiam aspirar à sua frequência.
Domínio indonésio promoveu investimentos em infra-estruturas e em educação para desestruturar os valores da cultura ocidental e criar estruturas de submissão.
6 anos de escola primária, 3 de ensino médio, e 3 de escola secundária
Língua Portuguesa é substituída pela (Bahasa)
Em 1999 Timor-Leste torna-se autónomo, e a ONU reconhece como uma nação independente em 2002 (90% da escolas não funcionam porque foram destruídas e 80% dos professores indonésios regressaram ao seu país)
Introduzem-se gradualmente as línguas portuguesa e tétum
É criado um currículo mais apropriado à realidade timorense
Percentagem do
nível de escolaridade:
(Fonte: NSD & UNFPA. Timor-Leste Population and Housing. Census Atlas 2010, Vol. 15. 2010:60)
Escola de Leublora é centro de educação ambiental em Timor-Leste:
https://vimeo.com/147851743
Início da tarefa educativa e civilizadora de Portugal, em relação a Angola.
Inicialmente não foi imposta. Foram os naturais que a assimilaram, vendo nisso vantagens evidentes
Diogo Cão, na foz do rio Zaire
Painel, da Assembleia da República
1607 - Luanda. Início da construção do edifício do convento Jesuíta, da igreja e do colégio - aulas já funcionavam desde 1605.
”com escola em que ensinam a ler, escrever e contar aos rapazes e meninos que são muitos”
António de Oliveira de Cadornega, ob. cit., Tomo III, p.13
estabeleceram-se cedo em Angola, sobretudo na cidade de Luanda:
mantiveram escolas e formaram clero gentílico
28 de Agosto de 1767
expulsão do jesuítas
20 de Julho de 1764
Fundada em Luanda a Aula de Geometria e Fortificação, que dará origem à escola profissional militar.
24 de Abril 1789
A Escola Médica de Luanda Encerrada a 11 de Dezembro de 1851
1816
escola feminina
portaria régia
de 19 de Novembro de 1856
os filhos dos régulos, sobas e outros potentados indígenas deveriam ser educados em Luanda, sob a orientação e vigilância das autoridades portuguesas, a expensas do Estado com o objetivo de aprender a usar a língua portuguesa, assimilar os costumes europeus e difundi-los junto dos seus povos.
Povoações com escola a funcionar:
1852 - oito
1857 - dezoito
Decreto de 14 de Agosto de 1845 - escolaridade oficial, em Angola
Escola Principal de Instrução Primária, na cidade de Luanda, e a instituição do Conselho Inspector de Instrução Pública
Decreto de 30 de Novembro de 1869
Dever do Estado de criar e instalar escolas em todas as localidades
onde se reunissem condições para o seu funcionamento, em todas as
povoações de relativa importância.
As famílias mais abastadas preferem mandar os filhos para Portugal, quase sempre para Lisboa, desde muito novos.
1 de Dezembro de 1883
A Escola Profissional de Artes e Ofícios de Angola
1919 - ensino secundário - Liceu Salvador Correia - escola mista
1919 - decreto do Governo Português a criar seis missões civilizadoras leigas, para fazer face à diminuição das missões católicas e protestantes.
8 de Fevereiro de 1933 - Reorganização do Ensino Primário
O diploma de 9 de Janeiro de 1937 - suspensão do funcionamento de todas as escolas rurais.
Substituídas pelas escolas elementares profissionais de artes e ofícios
21 de Agosto de 1962- Universidade de Luanda
Formação de Professores:
Uma minoria de professores com habilitações (escola de magistério)
- concentrados nas áreas urbanas.
Em 1970, no universo rural:
Professores de posto (com formação pedagógica básica) < 10%
Professores auxiliares (alguma formação secundária) > 40%
Monitores (apenas a 4ª classe) > 40%
Almeida, N. (2008), Língua Portuguesa em Timor-Leste: Ensino e Cidadania (Tese de Mestrado). Universidade de Lisboa, Faculdade de Letras
Carvalho, M.A.S. (2007). A Construção Social do Discurso Educativo em Cabo Verde (1911-26). Um Contributo para a História da Educação. Praia, Cabo Verde: Instituto da Biblioteca Nacional e do Livro.
Carvalho, M.A.S. (2009). O Liceu em Cabo Verde, um Imperativo de Cidadania 1917-1975 (Tese de doutoramento). Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação. Universidade de Lisboa.
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