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DISEÑOS DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
-LUIS PARRA.
-PILAMUNGA JOSELIN.
-PARED...
-LUIS PARRA.
-PILAMUNGA JOSELIN.
-PAREDES JÉSSICA
La investigación cualitativa
Es un modelo de investigación por lo tanto no hay investigaciones cualitativas iguales o similares ya que el investigador es el encargado de recolectar los datos dan como particularidad que las investigaciones no son replicas entre sí.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
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Diseños básicos de la investigación cualitati...
Diseños básicos de la investigación cualitativa.
Varios autores proponer diversos diseños pero los más importantes y actuales son:
1.- teoría fundamentada.
2.- diseño etnográfico.
3.- diseños narrativos.
4.-diseños de investigación- acción.
CARACTERISTICAS
CARACTERISTICAS
No se planea por lo tanto están sujetas a las circunstancias de cada ambiente.
- El diseño se denomina marco interpretativo además tanto la muestra, la recolección de datos van sufriendo cambios de desde el planteamiento del problema hasta la inmersión inicial.
La teoría fundamentada (Grounded Theory) surge en 1967, fue propuesta por Barney Glaser y Anselm Strauss en su libro The discovery of Grounded Theory, la cual se asienta básicamente en el interaccionismo simbólico (Sandín, 2003). Con el tiempo otros autores la han desarrollado en diversas direcciones.
DISEÑOS DE TEORÍA FUNDAMENTADA
PLANTEAMINETO DE LA TEORÍA FUNDAMENTADA.
PLANTEAMIENTO DEL DISEÑO DE LA TEORIA FUNDAMENTADA.
Utiliza un procedimiento sistemático cualitativo para generar una teoría que explique en un nivel conceptual una acción, una interacción o un área específica.
Esta teoría es denominada sustantiva o de rango medio y se aplica a un contexto más concreto.
El planteamiento básico del diseño de la teoría fundamentada es que las proposiciones teóricas surgen de los datos obtenidos en la investigación, más que de los estudios previos. Es el procedimiento el que genera el entendimiento de un fenómeno.
USOS
Es especialmente útil cuando las teorías disponibles no explican el fenómeno o planteamiento del problema, o bien, cuando no cubren a los participantes o muestra de interés.
Al utilizarse con grupos y comunidades especiales ha sido sumamente fructífera (niños con problemas de atención, individuos con capacidades diferentes, personas analfabetas, etc.). Es un diseño cualitativo que muestra rigor y dirección para los conjuntos de datos que evalúa.
Cuando B. Glaser y A. Strauss proponen la teoría fundamentada, ésta representaba un único diseño; sin embargo, los dos autores tuvieron diferencias conceptuales, lo que originó dos diseños de la teoría fundamentada: sistemático y emergente, los cuales se presentan a continuación.
Diseño emergente.
Surgió co...
El diseño sistemático
Este diseño resalta el empleo de ciertos pasos en el análisis de los datos2 y está basado en el procedimiento de Corbin y Strauss (2007
Diseño emergente.
Surgió como una reconsideración de Glaser (1992) a Strauss y Corbin (1990)
Se resalta la importancia de que la teoría surja de los datos más que de un sistema de categoría prefijadas.
DISEÑO SISEMÁTICO.
DISEÑO SISEMÁTICO.
Elementos basicos del diseño sistemático
Proceso de un diseño sistemático (Hernández, Fernández, & Baptista, 2010).
A continuacion se revisaran los conceptos de cada uno de estos elementos.
Codificación abierta
-En esta codificación el investigador revisa todos los segmentos del material para analizar
-Genera por comparación constante categorías iniciales de significado. -Elimina así la redundancia y desarrolla evidencia para las categorías (sube de nivel de abstracción).
-Las categorías se basan en los datos recolectados (entrevistas, observaciones, anotaciones y demás datos).
-Las categorías tienen propiedades representadas por subcategorías, las cuales son codificadas (las subcategorías proveen detalles de cada categoría).
Codificación axial
De todas las categorías codifi cadas de manera abierta, el investigador selecciona la que considera más importante y la posiciona en el centro del proceso que se encuentra en exploración (se le denomina categoría central o fenómeno clave). Posteriormente, relaciona a la categoría central con otras categorías. Éstas pueden tener distintas funciones en el proceso:
Codificación selectiva.
Una vez generado el esquema, el investigador regresa a las unidades o segmentos y los compara con su esquema emergente para fundamentarlo. De esta comparación también surgen hipótesis (propuestas teóricas) que establecen las relaciones entre categorías o temas. Así, se obtiene el sentido de entendimiento. Al fi nal, se escribe una historia o narración que vincule las categorías y describa el proceso o fenómeno. Se pueden utilizar las típicas herramientas de análisis cualitativo (mapas, matrices, etcétera). Como ya se dijo, la teoría resultante es de alcance medio (regularmente su aplicación no es amplia), pero posee una elevada capacidad de explicación para el conjunto de los datos recolectados.
DISEÑO EMERGENTE.
-En el diseño emergente se efectúa la codificaci...
-En el diseño emergente se efectúa la codificación abierta y de ésta emergen las categorías (también por comparación constante), que son conectadas entre sí para construir teoría.
-Al final, el investigador explica esta teoría y las relaciones entre categorías.
-La teoría proviene de los datos en sí, no es forzada en categorías (central, causales, intervinientes, contextuales, etcétera).
-En ambos diseños, el tipo de muestreo preferido es el teórico, esto es, la recolección de los datos y la teoría que está “brotando” van indicando la composición de la muestra
Ejemplo:
Modelo conceptual del contexto psicosocial de la conducta problemática del alumno
La conducta del alumno debe ser considerada en relación con todos estos subsistemas. Este segundo esquema no presenta una relación causal entre temas, sino un diagrama de vinculación entre temas que deben dimensionarse al investigar el comportamiento del niño en el contexto escolar, particularmente el comportamiento problemático (mala conducta)
(Hernández, Fernández, & Baptista, 2010).
DISEÑO ETNOGRÁFICOS
Estudio del todo complejo de un grupo humano: cultura material e inmaterial, por tanto, economía, familia y parentesco, alimentación, relaciones sociales, política, simbología, lenguaje.
DISEÑO ETNOGRAFICO
PROPÓSITO
PROPÓSITO
Describir y analizar lo que las personas de un sitio, estrato o contexto determinado hacen usualmente; así como los significados que le dan a ese comportamiento realizado bajo circunstancias comunes o especiales, y finalmente, presenta los resultados de manera que se resalten las regularidades que implica un proceso cultural.
Este diseño propone:
ELEMENTOS CULTURALES
ELEMENTOS CULTURALES
• La cultura de la violencia reflejada educación.
• Los ritos y las costumbres de los pandilleros de la Mara Salvatrucha.
• La cultura de una orden religiosa de monjas.
CLASIFICACIÓN DE LOS DISEÑOS ETNOGRÁFICOS
CLASIFICACIÓN
#2
Creswell (2005) los divide en:
#1
DISEÑOS CRÍTICOS
DISEÑOS CLÁSICOS
#3
DISEÑOS REALISTAS O MIXTOS
METAETNOGRAFIA
#4
ESTUDIOS DE CASOS CULTURALES
DISEÑOS MICROETNOGRAFICOS
AMBIENTE
AMBIENTE
En un diseño etnográfico es el lugar o situación y tiempo que rodean al grupo o comunidad estudiada.
ESTUDIOS ETNOGRÁFICOS
Investigan grupos o comunidades que comparten una cultura: el investigador selecciona el lugar, detecta a los participantes,de ese modo recolecta y analiza los datos. Asimismo, proveen de un “retrato” de los eventos cotidianos.
EJEMPLO
EJEMPLO
- Prácticas de salud en las comunidades del Salar de Atacama: Hacia una etnografía médica contemporánea
- Andrea Chamorro P.1 y Constanza Tocornal M.2
- A partir de una investigación etnográfica de las prácticas médicas de las comunidades indígenas del Salar de Atacama, ofrecemos una descripción panorámica de la relación entre la biomedicina representada por los servicios entregados en la posta rural de San Pedro de Atacama y la medicina tradicional atacameña. Se analizan las concepciones singulares del sistema salud/enfermedad y su terapéutica en cada caso y se recogen tanto las manifestaciones de contenidos tradicionales como las demandas de salud de las comunidades actuales en el contexto de sus características sociales, culturales y económicas. Atacameños N° 30, pp. 117-134 (2005)
DESCRIPCIÓN
•En los diseños narrativos el investigador recolecta datos sobre las historias de vida y experiencias de ciertas personas para describirlas y analizarlas.
DISEÑOS NARRATIVOS
•Se usa frecuentemente cuando el objetivo es evaluar una sucesión de acontecimientos. Asimismo, provee de un cuadro microanalítico.
•Los datos se obtienen de autobiografías, biografías, entrevistas, documentos, artefactos y materiales personales y testimonios
CARACTERISTICAS
Los diseños narrativos pueden ser útiles para estudiar la cultura de una empresa, documentar la aplicación de un modelo educativo o evaluar la evolución de un giro o ramo de servicios en una ciudad intermedia
CARACTERISTICAS
En estos diseños, más que un marco teórico, se utiliza una perspectiva que provee de estructura para entender al individuo o grupo y escribir la narrativa
El investigador analiza diversas cuestiones: la historia de vida, elambiente (tiempo y lugar) las interacciones,la secuencia de eventos y los resultados.
CONSIDERACIONES IMPORTANTES
• El elemento clave de los datos narrativos lo constituyen las experiencias personales, grupales y sociales de los actores o participantes
• La narración debe incluir una cronología de experiencias y hechos
• El contexto se ubica de acuerdo con el planteamiento del problema
• Las historias de vida cuando se obtienen por entrevista, son narradas en primera persona.
• El investigador revisa memorias registradas en documentos y grabaciones; además, entrevista a los actores
• Para revisar los sucesos es importante contar con varias fuentes de datos.
CLASIFICACIÓN
a) De tópicos.- enfocados en una temática,suceso o fenómeno.
b) Biográficos.- de una persona, grupo o comunidad, ya sea porque fallecieron o no recuerdan a causa de su edad avanzada o enfermedad, o son inaccesibles.
c) Autobiográficos.- de una persona, grupo o comunidad incluyendo testimonios orales “en vivo” de los actores participantes.
PUEDEN REFERERSE A:
PUEDEN REFERERSE A:
a) Toda la historia de vida de un individuo o grupo
b) Un pasaje o época de dicha historia de vida
c) Uno o varios episodios
Diseños de investifación-acción
Su finalidad es resolver problemas cotidianos e inmediatos (Álvarez-Gayou, 2003; Merriam, 2009) y mejorar prácticas concretas.
Su propósito fundamental se centra en aportar información que guíe la toma de decisiones para programas, procesos y reformas estructurales.
DISEÑOS DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN
CARACTERÍSTICAS
1. Envuelve la transformación y mejora de una realidad (social, educativa, administrativa, etc.).
2. Parte de problemas prácticos y vinculados con un ambiente o entorno.
3. Implica la total colaboración de los participantes en la detección de necesidades y en la implementación de los resultados del estudio.
CARACTERÍSTICAS
PERSPECTIVAS
1. La visión técnico-científica.
2. La visión deliberativa.
3. La visión emancipadora.
FASES
1. Observar (construir un bosquejo del problema y
recolectar datos)
2. Pensar (analizar e interpretar)
3 Actuar (resolver problemas e implementar mejoras),
CICLOS
FASES
• Detectar el problema de investigación, clarifi carlo y diagnosticarlo.
• Formulación de un plan o programa para resolver el problema o introducir el cambio.
• Implementar el plan o programa y evaluar resultados.
• Retroalimentación, la cual conduce a un nuevo diagnóstico y a una nueva espiral de reflexión y acción.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El plan debe incorporar soluciones prácticas para resolver el problema o generar el cambio. De acuerdo con Stringer (1999) y Creswell (2005), los elementos comunes de un plan son:
• Prioridades (aspectos a resolver de acuerdo con su importancia).
• Metas (objetivos generales o amplios para resolver las prioridades más relevantes).
• Objetivos específi cos para cumplir con las metas.
• Tareas (acciones a ejecutar, cuya secuencia debe definirse: qué es primero, qué va después, etc).
• Personas (quién o quiénes serán responsables de cada tarea).
• Programación de tiempos (calendarización): determinar el tiempo que tomará realizar cada tarea o acción.
• Recursos para ejecutar el plan.
UTILIDADES
UTILIDADES
Los datos son analizados y se generan categorías y temas relativos al problema. Stringer (1999) nos recuerda la gama de técnicas que podemos usar para el análisis, entre éstas:
• Mapas conceptuales (por ejemplo, vinculación del problema con diferentes tópicos, relación de diferentes grupos o individuos con el problema, temas que integran al problema, etcétera).
• Diagramas causa-efecto.
• Análisis de problemas: problema, antecedentes, consecuencias.
• Matrices (por ejemplo, de categorías, de temas de las causas cruzados con categorías o temas de los efectos).
• Jerarquización de temas o identifi cación de prioridades.
• Organigramas de la estructura formal (cadena de jerarquías) y de la informal. • Análisis de redes (entre grupos e individuos).
• Redes conceptuales.
Ejemplo
Por ejemplo, a la educación, como lo es el caso del estudio de Gómez Nieto (1991), que se abocó a ENCONTRAR una alternativa de modelo didáctico para niños menores de seis años con necesidades educativas especiales desde el nacimiento; o el de Krogh (2001), que exploró en Canberra, Australia, la forma de utilizar a la investigación-acción como herramienta de aprendizaje para estudiantes, educadores, empresas comerciales vinculadas con instituciones educativas y proveedores de servicios. Asimismo, Méndez, Hernández Sampieri y Cuevas (2009), quienes evaluaron —entre otras cuestiones— el impacto perceptual de obras sociales y de infraestructura implementadas por el gobierno de Guanajuato con recursos propios y del Banco Mundial, involucrando a casi dos mil habitantes de comunidades del Estado.
Diseños fenomenológicos
Los diseños fenomenológicos agregads por Mertens (2005), se enfocan en las experiencias individuales subjetivas de los participantes
OTROS DISEÑOS
Estos diseños son similares a l resto de los que conforman el núcleo de la investigación cualitativa y, tal vez, aquello que los distingue reside en que la o las experiencias del participante o participantes son el centro de la indagación.
Características
Características
•La fenomenología no está interesada en la explicación.
•Se preocupa por los aspectos esenciales de tipos de experiencia o conciencia.
•La investigación fenomenológica enfatiza los aspectos individuales y subjetivos de la experiencia.
•La fenomenología es el estudio sistemático de la subjetividad» (Tesch, 1990: 48)
Objetivo
Objetivo
El objetivo de la fenomenología es descubrir lo que subyace a las formas a través de las cuales convencionalmente las personas describen su experiencia desde las estructuras que las conforman
Ejemplos
Ejemplos
- Cómo es la vivencia para una persona en un aula multiculturales o cuál es la experiencia de un niño del grupo minoritario (o mayoritario) en un aula plural.
- Cuál es la experiencia de estudiantes y maestros de niveles intermedio superior del sistema público del país respecto a la violencia, qué significado el adscriben a esa experiencia y qué proponen para prevenirla.