Prévention de la radicalisation menant à la violence dans le milieu scolaire

En Amérique du Nord...

Aux États-Unis le phénomène est plus présent en raison de leur contexte politique qui favorise l'accès aux armes à feu. Les fusillades sur le terrain scolaire sont plus fréquentes.

Au Canada et précisément au Québec le phénomène est très rare en milieu scolaire. Toutefois, la fusillade de la polytechnique en 1987 et celle de Dawson en 2006 sont des événements qui ont marqué le Québec.

Exemples de la radicalisation menant à la violence en milieu scolaire

Notre Objectif

Quels sont les défis dans le domaine de la prévention de la radicalisation violente dans le milieu scolaire québécois?

Présupposés des membres de l'équipe

Naila

gouvernement = approche sécuritaire

enseignants = approche prévention

Équipe

Sophie

axée sur l'interculturalité (implicite)

Laurie

importance la prévention au niveau scolaire primaire

Lisa

extrême droite

Traces de la démarche réflexive

Critères de rigueur (Tracy, 2010)

• Richesse

• Sincérité

- Réflexivité

- Transparence

• Crédibilité

- Accord interjuge

• Éthique

Manque de Conceptualisation dans la Prévention

a. Manque de consensus dans la définition de la violence et de la prévention en milieu scolaire résultant à des opinions et perceptions différentes sur le phénomène qu'il faut agir

b. Diversité de protocoles: Mais est-ce que ces protocoles visent réellement la prévention du phénomène ?

Le contexte sociopolitique

a. L'approche sécuritaire: contexte politique tentant de prévenir la radicalisation menant à la violence par une approche sécuritaire, communément connu sous le terme « anti-terrorisme»

- favorise la peur au sein de la société

b. Contexte social

- Exposition à la diversité varie et également, le concept de radicalisation menant à la violence n'est pas tant connu.

a. Le ministère de l’éducation obligatoire en éducation interculturelle n'est pas au programme :

«L’éducation interculturelle il y a une politique du Ministère de l’Éducation là-dessus. L’intégration scolaire mais aussi l’éducation interculturelle. C’est vraiment par là qu’au Ministère de l’Éducation on parle de…l’éducation interculturelle égale promotion du vivre-ensemble…donc c’est vraiment par là qu’on passe pour parler de la prévention de la radicalisation violente»

«exact. Il y a des cours, mais pas nécessairement 45h sur l'éducation interculturelle dans la formation universitaire»

b. La Recherche Universitaire: Il y a le guide à l'intention du personnel scolaire (Rousseau et al, 2018) qui a été conçu, mais il semble qu'il n'est pas utilisé systématiquement.

c. Milieu de l'éducation

-Manque de connaissance par le manque de formation : augmente la peur chez les professeur.e.s d'aborder les sujet sensibles

«l’enjeu c’est plus la peur des enseignants d’aborder différents thèmes de peur que ça se polarise puis que ça dérape une classe.»

«Je considère quand même que les enseignants peuvent contribuer à contribuer à la polarisation ... des professeurs sont souvrainistes et ils ne le cachent pas »

- Confusion entre leur devoir et leur pouvoir: les professeurs ont une grande responsabilité dans la polarisation. « Pour moi là, le principal c’est faire prendre la conscience aux enseignants qu’ils ont le pouvoir, je dirais même le devoir d’aborder des sujets polarisants en classe. Donc le défi pour moi, d’où je suis, il faut que les enseignants soient conscients qu’ils ont un rôle à jouer…dans la polarisation mais aussi dans la dépolarisation. Puis il faut qu’ils apprennent aux jeunes qu’on peut ne pas être d’accord, mais quand même contribuer à la société. »

- Manque de collaboration entre le personnel enseignants pour mieux intégrer les nouveaux arrivants

Retour à nos présupposés

• un manque de formation et d'application des connaissances
• moins d'emphase sur le rôle des médias et des réseaux sociaux.
• peut être en lien avec notre observation que la prévention est moins importante à l'école primaire? (contrairement au présupposé de Laurie)

Forces et limites

• intervenir dans un lieu prépondérant dans le développement des jeunes (qui passent la majorité de leur temps à l'école)
• perspectives de différents secteurs

Mais...

• enseignants participants manquaient souvent de réflexion sur l'enjeu
• manquait une perspective du ministère
• trop axée sur les divisions raciales (suprémaciste blanc, salafi-djihadiste, etc...)
• mais moins de radicalisation violente basée sur le genre, la sexualité, cause unique....
• reproduction d'un biais qui existe déjà dans le domaine...?
• avoir un feedback des experts

Pour conclure...

• réaliser des recherches sur terrain
• l'efficacité de la discussion ouverte comme stratégie de prévention?
• lien avec la culture numérique?
• comment aborder la discussion ouverte aux écoles?
• piste : l'art comme point de départ (ex. pièce de théâtre Who Killed Freebird?)
• les chercheures comme sujets = outiller la subjectivité
• limites du post-postivisme dans la théorisation ancrée
• échanges réflexifs pour mieux comprendre des données qui semblaient incohérentes...
• incorporer perspectives de différents domaines
• position réflexive sur nos propres idées et réactions
• comme chercheure on devient également un objet d'étude dans la recherche qualitative (l'objectivation participante - Pierre Bourdieu)

« Je dirais qu’il faudrait éduquer nos garçons. En leur disant que les filles et les gars sont égaux. »