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Copy of 2.3.19
11
Objetivo
Yo puedo representar y usar el lenguaje para contar 1 más y 1 menos, 10 más y 10 menos, 100 más y 100 menos.
Tarea:
pg. 157
Segundo Grado
Pregunta esencial
Boleto de Salida:
Prácticas de matemáticas
pg. 239
Lección 19
2.3.19
MP8: Puedo encontrar patrones y veo cuándo los cálculos son repetidos.
¿Cómo nuestras listas de 1 más que y 10 más que son iguales pero diferentes?
Problema de aplicación
Pregunta esencial:
El Sr. Palmer de la clase de segundo grado está latas para reciclar. Adrián juntó 362 latas, Jade recogió 392 latas e Isaias recogió 562 latas.
a) ¿Cuántas latas más recogió Isaias que Adrián?
Extension: ¿Cuántas latas menos recogió Adrián que Jadé?
pg. 235
¿Cómo nuestras listas de 1 más que y 10 más que son iguales pero diferentes?
**Método de forma desarrollada para comparar números.
1.Representa cada cambio en la tabla de valor posicional. Después, llena la tabla.
Di en voz baja la oración completa. "_____ más/menos que_____ son_____.”
¿Cuales herramientas podrías utilizar?
Grupo de Problemas
2.3.16
Fluidez
Sprints
pg. 237
3.Escribe ›, ‹ o =.
Página de Sprints lección 19
Desarrollo del concepto
3. Di en voz baja los números mientras cuentas:
Desarrollo del concepto
Grupo de problemas
4. Mi número de partida es el 217. Conté por centenas siete veces. ¿Cuál es el último número que conté?
Explica tu razonamiento a continuación.
a. Cuenta por unidades del 367 al 375.
b. Cuenta por decenas del 422 al 492.
c. Cuenta por centenas del 156 al 856.
d. Cuenta por unidades del 269 al 261.
e. Cuenta por decenas del 581 al 511.
f. Cuenta por centenas del 914 al 314
g.Encontré que la letra ____fue difícil de resolver debido a_____.
pg. 238
pg. 237