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Siglo XVII
El internado jesuita subia sus muros
para que la vida cotidiana no entrara al
mismo (Prohibición de usar la lengua materna)
Siglo XVII
Inicio del pensamiento didáctico
lucha entre el saber para ela escuela
y el saber para la vida (Enfoque pedagogico-didáctico)
1657
Didactica Magna (Juan Amos Comenio)
Formula la importancia de que la escuela
permitiera formar al ser humano
para incorporarse a la vida: "La escuela
debe ser un taller de hombres"
1918
The curriculum. Franklin Bobbitt (Primer libro sobre curriculum)
Las normas de competencia se define a partir de consultas o
encuestas realizadas a empleadores, sean organismos representativos
o grupos intersectoriales. (Enfoque laboral)
1918
Franklin Bobbitt formulo un planteamiento hoy cercano a los tesis que sostienen la perspectiva de trabajar por competencias.
1930 (30's)
Posada sostiene que se establece la perspectiva de educación basada en normas de competencia en los Estados Unidos. (Enfoque Laboral)
1937
Jhon Dewey propone que el aprendizaje escolar tenga un fundamento real en la experiencia del alumno "la educación debe fundarse en una teoría de la experiencia lo que reclama una interacción entre el individuo y los objetos". (Enfoque pedagogico-didactico)
1949
Tyler propone un modelo de proceso curricular. Se plantearon los contenidos y cómo se debían organizar las experiencias educativas para lograr los objetivos de manera eficaz y, finalmente, como saber si estas metas habían sido alcanzadas.
1950
Benjamín Bloom Taxonomía de objetivos de la educación de Bloom, sobre los comportamientos cognoscitivos.
1958
Hans Aebli "Propuesta aprendizaje por proyectos por problemas, el trabajo por casos", lo que ahora el socioconstructivismo enuncia como aprendizaje situado. (Enfoque socioconstructivista)
70's
Expansión del término, formulación de competencias laborales paso necesario para derivar las competencias educativas. (Enfoque laboral)
1975
Stenhouse define el currículum como el intento de
comunicar los principios esenciales y las características
de una propuesta educativa de manera que esté abierta a la crítica y permita trasladarlos eficazmente a la práctica.
1980
Tanner, Tratar las teorías curriculares, desarrollos didácticos que relacionan los contenidos de la enseñanza y los procesos de aprendizaje.
1992
Documento del Banco Mundial, surge la Educación técnica. Señala que para la formación del técnico medio es conveniente un análisis de las tareas, discusión sobre la “certificación laboral"
1996
Gonczi y Athanosou reconocen la existencia de distintas perspectivas en el enfoque de competencias.
1997
Concepción Barrón, la formación de los profesionales responde al proyecto del gobierno de la reconversión industrial, buscó la adaptación del aparato productivo nacional a las innovaciones tecnológicas.
2001
Trabajos del programa de evaluación internacional (PISA) ha impulsado la OCDE, quien inicialmente utilizó la noción “destrezas y habilidades para la vida”, fue significativamente acogida entre diversos medios políticos, sociales y de especialistas en educación.
2001
Jonnaert “el sujeto construye la información a partir de lo que ya conoce”. Posibilidad de vincular un nuevo aprendizaje a una estructura cognitiva previamente establecida.
2001
Lugo, propuesta metodológica para el estudio comparativo de la flexibilidad curricular en diferentes instituciones educativas. Aún se carece de referentes que permitan delimitar su impacto real, principalmente en el tipo de formación que propician.
2001
Fresán la tutoría académica es una alternativa para mejorar la calidad académica y la eficiencia de la educación superior.
2002
Se publica documento Las competencias clave, (Red EURYDICE) reconociendo la existencia de competencias referidas al saber, que denomina genéricas y derivadas, y las que se pueden relacionar con el desarrollo personal (comunicación, actitudes).
2002
Georgina Delgado se requiere de una visión clara del sentido y dirección del bienestar y calidad de vida para todos los educandos, partiendo de los valores de equidad e inclusión educativas, y tomando como referente el peso del contexto socioeconómico, familiar y comunitario.
2003
Proyecto Tuning (González y Wagenaar). En América Latina, encuestas a empleadores para determinar las competencias que se deben formar en las instituciones de educación superior. Sutil transición de lo laboral a lo llamado educativo.
2003
Los informes PISA reemplazan el concepto “conocimientos, habilidades y destrezas para la vida” por el de competencias.
2003
En el análisis realizado por Díaz Barriga y Lugo se plantea una definición de los términos modelo, propuesta y tendencia curricular.
2003
El programa Aprender Sirviendo llevado a cabo por Pacheco, Tullen y Seijo es la columna vertebral de un currículo basado en la formación de estudiantes universitarios de psicología.
2003
Internacional Handbook of Curriculum Research, coordinado por Pinar, se recopilan estudios sobre la situación curricular en 29 países y se hace un reconocimiento explícito al marcado carácter local y nacional de las concepciones y estudios curriculares.
2004
Walker y Soltis, Los objetivos se conciben como un diseño previo de los resultados que se pretenden lograr, entendidos como productos.
2004
Perrenoud reconoce que no existe un modo neutro de definir competencias que ello supone opciones teóricas e ideológicas, y por lo tanto, una cierta arbitrariedad en la representación de una profesión y de sus facetas.
2005
La OCDE clasifica a las competencias en categorías que prefiguran el comportamiento del ciudadano en la era global: usar herramientas de manera interactiva (lenguaje y tecnología); interactuar con grupos heterogéneos, y tomar decisiones en forma autónoma.
2006
Tardif ningún programa por competencias tiene la misma estructura, no existe entre los especialistas en educación un consenso sobre lo que significa este término, sino que existen al menos dos concepciones de competencias, una de corte conductual cercana a las propuestas de orden laboral y otra de corte sistémico que se ha anclado en las perspectivas cognitivas.
2006
Díaz-Barriga Propone mapa de competencias para poder hacer una formulación curricular. El socioconstructivismo plantea la necesidad de formular los rasgos de desarrollo que tiene una competencia.
2008
Knight y Trejos Proyecto denominado “6 x 4” que se transplantó de la Unión Europea a América Latina, era sólo trabajar con encuestas a varios sectores, pero limitándose a una interpretación lineal y descriptiva de las mismas.
2008
Tobón trata de construir el sentido del término competencia desde la filosofía griega, al mismo tiempo que sugiere que en el origen latino, el término competere se empleaba tanto para lo que llevaría al sustantivo competencia como al adjetivo competente.
2009
Laura Frade su propuesta radica en lograr una articulación entre un planteamiento conductual con una perspectiva cognoscitiva, reconoce que las competencias no pueden dar cuenta solamente de determinados productos, sino también de los procesos.
2009
Kelly, El currículum es la planificación de todo aquello que se pretende que los estudiantes logren y que es guiado por la escuela.
BIBLIOGRAFÍA:
- Hernández, R., y Murillo, F. (2014). Teorías y modelos curriculares. En Pino-Juste, M., y Pino-Juste, M. Diseño y desarrollo del currículum [versión DX Reader]. Recuperado de https://ebookcentral.proquest.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=3228782&query=Dise%C3%B1o+y+desarrollo+del+curr%C3%ADculum
- Díaz, F. (2005). Desarrollo del currículo e innovación: Modelos e investigación en los noventa. En Perfiles educativos (57). Recuperado de http://www.scielo.org.mx/pdf/peredu/v27n107/n107a04.pdf
- Díaz-Barriga, Á, (2011). Competencias en educación. Corrientes de pensamiento e implicaciones para el currículo y el trabajo en el aula. En Revista Iberoamericana de Educación Superior, II(5). Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/2991/299123992001.pdf
- García, J, (2011). MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS: IMPORTANCIA Y NECESIDAD Revista Electrónica "Actualidades Investigativas en Educación", 11 (3). Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/447/44722178014.pdf