Introducing 

Prezi AI.

Your new presentation assistant.

Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.

Loading…
Transcript

Nome Traccia

Fase 2 Attuazione didattica

Palermo, 05/10/2022

Candidata: Accordino Patrizia

  • Classe di concorso: A060 -Tecnologia nella scuola secondaria di primo grado

  • Area disciplinare: Matematico-Scientifico-Tecnologica

Fase 1

Progettazione didattica

Progettazione didattica

Competenze chiave per l'apprendimento

Raccomandazioni del Parlamento Europeo e del Consiglio del 22 maggio 2018

Competenze chiave di Cittadinanza DM 193/2007

Competenze chiave: individuate dall'Unione Europea, corrispondono alle competenze " di cui tutti hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personali, l’occupabilità,

l’inclusione sociale, uno stile di vita sostenibile, una vita fruttuosa in società pacifiche, una gestione della vita attenta alla salute e la cittadinanza attiva.

In Italia le competenze chiave di cittadinanza sono richiamate nell'ambito del "Regolamento recante norme in materia di adempimento dell'obbligo d'istruzione" che ha individuato i 4 assi culturali e le competenze chiave di cittadinanza che ogni cittadino dovrebbe possedere dopo aver assolto il dovere all'istruzione:

Competenze chiave

Imparare a imparare

Progettare

Comunicare

Collaborare e partecipare

Agire in modo autonomo e responsabile

Risolvere problemi

Individuare collegamenti e relazioni

Acquisire e interpretare informazioni

1 Competenza alfabetica funzionale

2 Competenza multilinguistica

3 Competenza matematica e competenza in scienze, tecnologia e ingegneria

4 Competenza digitale

5 Competenza personale e sociale e capacità di imparare ad imparare

6 Competenza in materia di cittadinanza

7 Competenza imprenditoriale

8 Competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali

Competenze chiave di Cittadinanza DM 193/2007

In Italia le competenze chiave di cittadinanza sono richiamate nell'ambito del "Regolamento recante norme in materia di adempimento dell'obbligo d'istruzione" che ha individuato i 4 assi culturali e le competenze chiave di cittadinanza che ogni cittadino dovrebbe possedere dopo aver assolto il dovere all'istruzione:

Imparare a imparare

Progettare

Comunicare

Collaborare e partecipare

Agire in modo autonomo e responsabile

Risolvere problemi

Individuare collegamenti e relazioni

Acquisire e interpretare informazioni

Destinatari e contesto

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

Contesto sociale e ambientale

L'Istituto Dante è ubicato in un territorio molto esteso.

La scuola è frequentata da un’utenza eterogenea il cui status socio economico e culturale è nel complesso medio – alto,

Purtroppo l'attuale situazione socio – economica e le criticità presenti nel mondo del lavoro creano situazioni di disagio sociale, economico e culturale e la fascia di popolazione interessata dal problema è sempre più ampia e variegata.

La presenza su una popolazione di circa 1000 alunni, di un rilevante numero di alunni stranieri, provenienti principalmente dall'Africa e dall'Asia, di alunni disabili e BES, rappresenta un’opportunità di arricchimento e di scambio culturale, che si cerca di

attuare attraverso molteplici strategie che puntano al consolidamento dei valori irrinunciabili di solidarietà e accoglienza.

Massima attenzione al contesto di appartenenza e alla personalizzazione degli interventi.

In tale prospettiva la scuola offre il proprio contributo attraverso la formazione dei giovani e l'interazione con gli enti locali.

Destinatari e contesto

La scuola

Collocazione nella disciplina e collegametni interdisciplinari

Destinatari

Classe XX scuola secondaria di primo grado

Classe

20- 12 femmine e 8 maschi

Alunni

Situazione generale

Livello socio-culturale:medio

Livello di partecipazione: buono

Comportamento: vivace

Motivazione: buona

Partecipazione: attiva ma disordinata

La classe

Situazioni particolari

Un alunno con certificazione DSA (dislessia, disortografia) secondo la legge n. 170/2010 e Linee Guida 2011; per cui è stato predisposto un PDP secondo il DM 27/12/2012.

Un alunno disabile, ritardo mentale medio, per cui è stato predisposto un PEI. Ai sensi della legge 157/77 e della L. 104/92 l'alunno usufruisce della guida dell'insegnante di sostegno

BES

Alunni con Disturbi Specifici dell'Apprendimento certificati

Alunni con disabilità certificata

  • Dislessia evolutiva
  • Disortografia
  • Disgrafia
  • Discalculia
  • Disabilità intellettiva
  • Disabilità motoria
  • Disabilità sensoriale
  • Pluridisabilità
  • Disturbi neuropsichiatrici

L. 104/92

L. 170/2010

BES

Altri alunni con Bisogni Educativi Speciali

  • Tipologie non previste nella 170/2010
  • Alunni con iter diagnostico DSA non completato
  • Alunni con svantaggio socio-economico
  • Alunni con svantaggio socio-culturale

DM 27/12/2012 e CM 8/2013

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

DM 254/2012 Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e per il primo ciclo di istruzione

  • L’alunno riconosce nell’ambiente che lo circonda i principali sistemi tecnologici e le molteplici relazioni che essi stabiliscono con gli esseri viventi e gli altri elementi naturali.
  • Conosce i principali processi di trasformazione di risorse o di produzione di beni e riconosce le diverse forme di energia coinvolte.
  • E’ in grado di ipotizzare le possibili conseguenze di una decisione o di una scelta di tipo tecnologico, riconoscendo in ogni innovazione opportunità e rischi.
  • Conosce e utilizza oggetti, strumenti e macchine di uso comune ed è in grado di classificarli e di descriverne la funzione in relazione alla forma, alla struttura e ai materiali.
  • Utilizza adeguate risorse materiali, informative e organizzative per la progettazione e la realizzazione di semplici prodotti.
  • Ricava dalla lettura e dall’analisi di testi e tabelle informazioni sui beni o sui servizi disponibili sul mercato, in modo da esprimere valutazioni rispetto a criteri di tipo diverso.
  • Conosce le proprietà e le caratteristiche dei diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso efficace e responsabile rispetto alle proprie necessità di studio e socializzazione.
  • Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni per eseguire in maniera metodica e razionale compiti operativi complessi, anche collaborando e cooperando con i compagni.
  • Progetta e realizza semplici rappresentazioni grafiche relative alla struttura e al funzionamento di sistemi materiali e non utilizzando lementi del disegno tecnico.

Obiettivi di apprendimento

Obiettivi di specifici di apprendimento

DM 254/2012 Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e per il primo ciclo di istruzione

Vedere, osservare, sperimentare

Prevedere, immaginare, progettare

Intervenire, trasformare e produrre

Effettuare stime di grandezze fisiche riferite a materiali e oggetti dell’ambiente

scolastico.

Smontare e rimontare semplici oggetti,

apparecchiature elettroniche o altri dispositivi comuni.

Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull’ambiente scolastico o sulla

propria abitazione.

Valutare le conseguenze di scelte e decisioni relative a situazioni problematiche

Obiettivi di apprendimento

e obiettivi specifici

Utilizzare semplici procedure per eseguire prove sperimentali nei vari settori della tecnologia.

Leggere e interpretare semplici disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative.

Immaginare modifiche di oggetti e prodotti di uso quotidiano in relazione a nuovi bisogni o necessità.

Rilevare e disegnare la propria

abitazione o altri luoghi anche

avvalendosi di software specifici.

Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o processi.

Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiali di

uso quotidiano.

Eseguire interventi di riparazione e manutenzione sugli oggetti dell’arredo

scolastico o casalingo.

Effettuare prove e semplici indagini sulle proprietà chimico-fisiche meccaniche e tecnologiche dei vari materiali.

Progettare una gita d'istruzione o la visita a una mostra usando internet per reperire e selezionare le informazioni utili

Costruire oggetti con materiali

facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti.

Accostarsi a nuove applicazioni

informatiche esplorandone le

funzioni.

Programmare ambienti informatici e elaborare semplici istruzioni per controllare il comportamento di un

robot.

Collocazione nella disciplina

Curricolo

Area tematica

UDA

Periodo

Tecnologia

nome UDA

XX quadrimestre

Settore il coding, Comunicazione, I materiali

Collegamenti interdisciplinari

Storia

Arte

Scienze

Italiano

Prerequisiti

Prerequisiti e prodotto

Prodotto

Metodologie

Materiali e strumenti

Collegamenti interdisciplinari

Spazi e tempi

Fasi e attività

Verifica e valutazioni

Riferimenti

DM 254/2012 Indicazioni Nazionali per il Curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo di istruzione

Riferimenti

DPR 275/1999 Curricolo della scuola e L. 107/2015 PTOF

2018/C 189/01 Raccomandazione del Consiglio Europeo

DM 139/2007 Regolamento recante norme in materia di adempimento dell'obbligo di istruzione (assi culturali e competenze chiave)

Learn more about creating dynamic, engaging presentations with Prezi