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Método

BARATTA LORTON

Niveles de transición

Joselyn Valdés Rosas Coordinadora Académica.

• Creado por una educadora, Mary Baratta Lorton, en los años 1970.

• Para alumnos de colegios urbanos vulnerables.

• Se organiza en base a la experiencia de educar niños pequeños a quienes habrá que incorporar paulatinamente al mundo de los símbolos.

• Pregunta que lo orienta ¿Qué experiencias son necesarias para sentar las bases de un entendimiento

matemático?

ANTECEDENTES

Programa

basado en

La iniciación al concepto de número en Educación Parvularia Programa “Matemática pre- escolar”

Se basa en 3 autoras:

Mary Barata Lorton. – matemáticas a su manera.

María del Carmen Chamorro – práctica de habilidades conteo y resolución de problemas.

María Rencorety – modelo de jerarquía de enseñanza.

GENERALIDADES

Método Baratta Lorton

GENERALIDADES

OBJETIVOS

IMPORTANTE

ETAPA DEL DESARROLLO COGNITIVO

Pre- operacional: 2 a 7 años. Niños y niñas con pensamiento concreto, solucionan problemas a través del uso de material concreto.

META

”Ayudar al niño a desarrollar su pensamiento lógico convergente, conjuntamente con el pensamiento libre, creativo, autónomo y divergente”

TRABAJO POR CONTENIDOS

Secuenciar: Orden que en que se desarrollan los contenidos y continuidad del aprendizaje.

Organizar: equilibrio y orden que permiten la claridad de lo que se enseña y cómo se hará. (Red de contenido o carta gantt)

Integrar: Con otras áreas del currículum

ESENCIA

ESENCIA DEL PROGRAMA SE ENCUENTRA EN...

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

El Espacio físico, sala:

  • Un ambiente ordenado, ordena la mente y ayuda a pensar.
  • Facilita el trabajo de los niños/as y Ag. Ed.
  • Los materiales deben estar al alcance de los niños/as.
  • Debe permitir el trabajo en grupos grandes y en estaciones de trabajo.

  • Niño/a centrado en la actividad.
  • Aprendizaje con material concreto y en forma lúdica.
  • Desarrollo del pensamiento divergente.
  • Profesor como mediador.
  • Contenidos secuenciados y organizados.
  • Importancia de la organización de espacio y materiales.
  • Da énfasis al trabajo en equipo, formando "estaciones de trabajo".

ROL AGENTE EDUCATIVA

  • Facilitador/a – Mediador/a.
  • Participante activo.
  • Evaluador constante del proceso
  • Realiza preguntas divergentes,
  • Las preguntas, ayudan a saber como piensa el niño/a – descubrimos sus intereses – sabemos como resuelve problemas.

IMPORTANCIA DE LAS PREGUNTAS

  • Ayudan a saber como piensa el niño o niña.
  • Descrubrir los intereses de los niños/as.
  • Sabemos como resuelven problema.s

PROGRAMA BARATA LORTON

AMBIENTE DE APRENDIZAJE

El Espacio físico, sala:

*Un ambiente ordenado, ordena la mente y ayuda a pensar.

*facilita el trabajo de los niños/As y Ag. Ed.

*Los materiales deben estar al alcance de los niños/as.

*Debe permitir el trabajo en grupos grandes y en estaciones de trabajo.

AMBIENTE

PROGRAMA BARATA LORTON

MATERIAL

  • La organización debe garantizarse.
  • Los recursos deben estar organizados en un espacio estable.
  • Todos los recursos deben contar con un rotulo en cada uno de los contenedores y en el espacio en que se van a guardar.
  • Se debe incentivar a los niños y niñas a participar en el orden de los materiales.

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

La organización del tiempo al igual que la del espacio:

  • Debe estar establecida.
  • Tiene una intencionalidad clara para cada periodo en los que se potencian aprendizajes focos.
  • La finalidad es dar continuidad en el trabajo diario, manteniendo bloques estables para el trabajo en cada núcleo.
  • A la vez es asignar el tiempo justo para cada periodo, manteniendo un ritmo estable en las actividades de una forma ágil.

HÁBITOS DE TRABAJO

Se busca garantizar el trabajo activo pero siempre ordenado, para ello:

  • Se deben aclarar las expectativas de comportamiento, permitiendo así maximizar las oportunidades de aprendizaje.
  • Prevenir dificultades de disciplina.
  • Disminuir incertidumbre al establecer reglas comunes.
  • Fomentar la autonomía ya que al conocer las reglas los niños y niñas sabrán como desenvolverse.
  • Favorecer un buen clima escolar centrado en la responsabilidad.
  • Instalación de reglas que permitan integrar conductas favorecedoras para el aprendizaje personal y de los pares.

Metodología de trabajo

METODOLOGÍA

GRUPO GRANDE

Trabajo con grupos

GRUPO CHICO

EST. TRAB.

TIEMPO

Planificación

ORGANIZACIÓN

CONTENDIDOS

ORGANIZACIÓN

RUTINA DIARIA

Se trabaja todo el año

DETALLE

SECUENCIA

Calendario

Orientarse temporalmente

Acciones a realizar:

• Identificar el día, mes y año en el calendario.

• Escribir la fecha en la pizarra.

• Contar los días que han asistido al colegio, con bombillas.

Se utilizan las tortas de meses para potenciar también el reconocimiento de éstos. Se enciende vel adel mes actual

Cumpleaños

Estado del tiempo

Identificar los cambios que se producen, registro en el gráfico mensual contabilizando los días según estado del tiempo.

Rutina

Conteo

Reconocer y nominar los números.

Acciones:

• Los niños y niñas, cuentan a sus pares al inicio de la jornada. (Cuando se pasa la lista)

• El grupo utiliza el tablero de conteo. (NT1 avanza de 5 en 5 cada mes y luego se potencia hasta el 30 en conteo – NT2 avanza de 10 en 10 el conteo mensual hasta llegar al 50)

CONTEO

GRÁFICO TIEMPO

ORGANIZACIÓN SEMANAL

Con fotos del nivel

CONTENIDOS

Organización del periodo

Contenido

Detalle

Esquema corporal

Los niños y niñas organizan el mundo tomando de referencia su propio cuerpo. Por tanto es importante aprender a conocerlo, identificar y nominar sus partes.

Se refiere a la organización de acciones que permiten determinar un antes o después desde diversas perspectivas

Noción del tiempo

Contenidos

El espacio topológico vinculado con identificar y nominar (Ejem. abieto/cerrado, ...)

Espacio euclidiano, vincualdo con nomninar,reconor asociar y discrimar figuras y cuerpo geometricos.

Noción Espacial

Exploración libre

Etapa considerada como relevante, los niños y niñas conocen y se familiarizan con todos los materiales, incentivándolos a observar e identificar las similitudes y diferencias entre los objetos con la finalidad de descubrir las diferentes posibilidades y características

EXPLORACIÓN LIBRE

Acciones:

• Introducción detallada de cada material.

• Comentar la procedencia del material.

• Comentar propiedades del material. (Tamaño, textura, nombre, etc)

• Establecer un lugar para guardar cada colecciones con etiqueta clara.

• Presentar normas de trabajo en exploración libre (1. Cuando se construye algo con el material, uno y solo uno puede deshacer o guardar lo que a creado. 2.El material debe permanecer siempre en bateas, canastas o tapete de trabajo, conversar sobre el peligro de tirar objetos, llevarlos a la boca o a casa. 3.- Trabajar siempre sobre el tapete, esto permite delimitar el espacio utilizado, sin crear conflictos en el grupo. Ejemplificar en cada caso. Es importante que una agente educativa modele cada una de estas acciones)

Contenidos

Organización del periodo.

Contenido

Detalle

Patrones

El patrón es el tema que permea todas las matemáticas. La habilidad para reconocer y usar patrones es una herramienta útil de resolución de problemas

Grafía de número

Considerando las necesidades de las educadoras y los requerimientos de los planes y programas del Mineduc, se trabaja en NT1 del 1 al 10 y NT2 del 1 al 20.

Contenidos

Comparación

El primer paso para llegar a realizar comparaciones, es entender los grupos iguales, al comparar dos grupos y centrarse en igualarlos, los niños y niñas crean un estándar con el cual hacer sus comparaciones futuras de más y menos

PATRONES

PATRONES

COMPARACIÓN

PATRONES

CONTENIDOS

Contenido

Detalle

Clasificación

A través de estas actividades los niños y niñas aprenden a pensar de manera analítica y a expresar su pensamientos de manera clara

Esta es una noción que enfatiza las diferencias por sobre las semejanzas, la diferencia entre los elementos que se comparan deben ser constante.

Seriación

Gráficos

Contenidos

Las actividades de gráficos se basan en la compresión que tienen los niños y niñas de más y menos.

estas actividades ls muestran otra manera de organizar la información con la idea que sean capaces de ver qué tantos más objetos hay en un grupo que en otro.

CLASIFICACIÓN

CUADRO DE DETALLE

GRÁFICOS

GRÁFICOS

GRÁFICOS

Contenidos

Números

Desarrollar el concepto de número supone ayudar al niño a explorar las relaciones entre una cantidad y otra y a aplicar paulatinamente los símbolos apropiados para describirlas

Número a nivel CONCEPTO

Se espera que los niños y niñas logren:

• Realizar diseños de un número, con diferentes materiales y los registre.

• Verbalizar lo que ve. - • Contar mientras manipula.

• Observar y verbalizar distintas combinaciones para un número. - • Realizar grafía de número.

Contenidos

Número a nivel CONECTIVO

Se espera que los niños y niñas logren:

• Conectar las operaciones con símbolos escritos.

• Realizar todas las combinaciones posibles para un número registrando tales combinaciones conectadas al símbolo matemático.

• Construir diseños a partir de una ecuación dada.

• Dar énfasis a las combinaciones de números y lo que representan, no todavía al total de la operación (Nivel Simbólico)

JUEGOS PROPUESTOS

NIVEL CONECTIVO

ACTIVIDADES

ACTIVIDADES

OBJETIVOS

CONTENDIDOS

OBJETIVOS

HÁBITOS DE TRABAJO

HÁBITOS

Durante el primer semestre se espera que el niño:

1. Ordene su mochila, su estuche, sus cuadernos y los materiales de la sala en los espacios

designados para ello.

2. Tome bien el lápiz.

3. Trabaje de manera independiente en una actividad durante 15-20 min. o hasta que logre terminarla si el trabajo dura menos que esto.

4. Reconozca izquierda y derecha en su cuerpo y en una hoja.

5. Sigua las instrucciones que le permiten realizar un trabajo secuencial, luego de una

demostración.

6. Cuando lo necesite, pida ayuda al adulto sin interrumpir al resto del grupo (por ej. levanta la

mano, se le acerca).

CONCEPTOS BÁSICOS

CONCEPTOS

*Identificar mano izquierda de mano derecha.

*Identificar arriba, abajo, al medio.

*Conocer y usar términos de posición tales como:

  • cerrado - abierto.
  • arriba - sobre - debajo
  • al frente - atrás - entre medio - en la mitad - al lado de - cerca de
  • adentro - afuera - alrededor
  • lejos - cerca
  • a la izquierda - a la derecha
  • aquí - allá

GEOMETRÍA

  • Identificar figuras planas básicas: cuadrado, rectángulo, triángulo, círculo.
  • Describir de acuerdo al número de lados cuadrado, rectángulo triángulo,
  • Identificar las figuras básicas en una variedad de objetos conocidos (ventanas, libros, autos, entre otros

GEOMETRÍA

PATRONES

PATRONES

  • Extender patrones, completar patrones con un atributo
  • Extender patrones, completar patrones con dos atributos
  • Reconocer el principio de un patrón
  • Hacer patrones análogos (dado un patrón hacer otro siguiendo el mismo principio)

COMPARACIÓN, MEDIACIÓN Y SERIACIÓN

  • Identificar instrumentos familiares de medición como regla, pesa, termómetro, huincha de medir, reloj.
  • Comparar objetos de acuerdo a:

Medición lineal : Largo y corto, más largo que, más corto que

medir largo con medidas arbitrarias

medir largo en centímetros

alto, más alto que, más bajo que

Masa: liviano, pesado, más liviano que, más pesado que

Capacidad (volumen) : lleno, vacío, menos lleno que, tan lleno como,

más lleno que

Temperatura: caliente y frío

Tiempo:

Secuencia de eventos: antes, después, primero, siguiente, último. Comparar duración de tiempos, más largo que, más corto que leer un reloj a la hora. Saber los días de la semana y los meses del año

Orientación: hoy, ayer, mañana, hoy en la mañana,

tarde, noche

  • Seriar según distintos criterios (más grande a más chico, más alto a más bajo, entre otros
  • Seriar 4 elementos de acuerdo a tamaño, grosor, cantidad
  • Identificar la posición ordinal 1° a 6°

COMPARACIÓN...

CLASIFICACIÓN

CLASIFICACIÓN

  • Desarrollar el concepto de igualdad y diferencia al agrupar y clasificar objetos de acuerdo a los
  • siguientes atributos: tamaño, forma, color, cantidad, función
  • Definir un conjunto por las propiedades comunes de sus elementos (Ejemplo: este es el conjunto de
  • las cosas para ponerse)
  • En un conjunto dado indicar el elemento que no pertenece
  • Clasificar por dos criterios en cuadro de doble entrada

NÚMERO

NÚMERO

CONTAR:

  • hasta el 10 empezando desde el 1
  • hasta el 31 empezando desde el 1
  • hasta el 31 desde cualquier número
  • para atrás desde el 10
  • desde el 2 hasta el 10 de a dos (2, 4, 6…)
  • y de a diez hasta el 50.
  • Contar con correspondencia y separando ya lo contado

SENTIDO DEL NÚMERO

Usando objetos concretos y representaciones pictóricas, comparar conjuntos:

  • Igual a
  • Más que
  • Menos que
  • El más grande de todos
  • El más chico de todos

Interpretar gráficos pictóricos simples (contesta a preguntas como “Dónde hay más..., dónde hay menos...”)

SENTIDO DEL NÚMERO

SENTIDO DEL NÚMERO

  • Reconocer y escribir números del 1 al 10 y luego hasta el 31 (poner especial atención a las
  • diferencias de los símbolos escritos, como: 6 y 9, 2 y 5, 1 y 7, 12 y 21, etc.)
  • Contar y escribir los números de un conjunto
  • Dado un número identificar uno más y uno menos.
  • Identificar los números pares.
  • Reconocer distintas combinaciones de números hasta cinco y luego hasta el diez usando material concreto (3+1=2+2=1+3=....)
  • Sumar y restar hasta 6 usando objetos concretos
  • Reconocer el significado del signo ( + )

PROGRESIÓN PROPUESTA

NÚMERO

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