Semântica

PONTO DE PARTIDA

Apresentar o desenvolvimento de um Plano de Aula sobre o tema Ambiguidade Estrutural em nível de Ensino Médio.

PONTO DE CHEGADA

Apresentar estratégias de aprendizagem para o tema em questão e discutir a possibilidade de realização de atividades variadas visando a compreensão geral do que seja “ambiguidade” e a verificação de sua ocorrência na estrutura de enunciados.

3º momento

A

Verificar o sentido das orações: Há algum estranhamento na compreensão?

a- Eu li a notícia sobre a greve na faculdade.

Eu li a notícia sobre a greve estando na faculdade ou li a notícia sobre a faculdade estar em greve?

3º momento

B

Verificar o sentido das orações: Há algum estranhamento na compreensão?

b- Falou com o amigo que estava doente.

Falou de sua doença para o amigo (a oração está apresentada em forma de uso coloquial) ou o amigo com quem falou estava doente?

3º momento

C

Verificar o sentido das orações: Há algum estranhamento na compreensão?

c- Ajude o colega preparando o seminário.

Prepare o seminário para o colega ou com ele? O colega a ser ajudado já está preparando seminário?

3º momento

D

Verificar o sentido das orações: Há algum estranhamento na compreensão?

d- O professor terminou a aula daquela classe corrigindo suas provas.

As provas corrigidas eram do professor e também daquela classe?

3º momento

E

Verificar o sentido das orações: Há algum estranhamento na compreensão?

e- Joana via seu vizinho com um binóculo.

O vizinho era avistado por Joana através de um binóculo ou o vizinho era visto portando um binóculo?

4º momento

B

Substituir palavras por sinônimos: as questões de compreensão são resolvidas?

b- Falou com o amigo que estava doente.

Conversou com o colega que estava mal.

4º momento

C

Substituir palavras por sinônimos: as questões de compreensão são resolvidas?

c- Ajude o colega preparando o seminário.

Auxilie o amigo fazendo a atividade.

4º momento

D

Substituir palavras por sinônimos: as questões de compreensão são resolvidas?

d- O professor terminou a aula daquela classe corrigindo suas provas.

O docente encerrou a atividade daquela turma verificando suas avaliações.

4º momento

E

Substituir palavras por sinônimos: as questões de compreensão são resolvidas?

e- Joana via seu vizinho com um binóculo.

Joana observava o transeunte com uma lente de aumento.

5º momento

B

Verificar as relações de referência dos termos das orações entre si.

b- (Ele) Falou com o amigo que estava doente.

Que estava doente: Quem falou, (Ele), ou o amigo?

5º momento

C

Verificar as relações de referência dos termos das orações entre si.

c- Ajude o colega preparando o seminário.

Preparando o seminário: para o colega ou com o colega? O colega já está preparando o seminário?

5º momento

D

Verificar as relações de referência dos termos das orações entre si.

d- O professor terminou a aula daquela classe corrigindo suas provas.

Corrigindo suas provas: As provas são do professor, mas são também daquela classe (conjunto de alunos)?

5º momento

E

Verificar as relações de referência dos termos das orações entre si.

e- Joana via seu vizinho com um binóculo.

Com um binóculo: Joana ou o vizinho?

Destacar o uso de conjunções, pronomes relativos e possessivos, preposições, além de formas nominais de verbos, como termos cuja posição e referência na estrutura frasal pode gerar estranhamento de significação.

B

7º MOMENTO

b- (Ele) Falou com o amigo que estava doente.

Que: Em função de pronome relativo, insere uma oração subordinada adjetiva. Pode estar referida ao sujeito oculto (Ele) ou ao objeto indireto amigo.

Destacar o uso de conjunções, pronomes relativos e possessivos, preposições, além de formas nominais de verbos, como termos cuja posição e referência na estrutura frasal pode gerar estranhamento de significação.

C

7º MOMENTO

c- Ajude (-a tu) o colega preparando (com/ para ele) o seminário.

Preparando: Verbo no gerúndio (forma nominal que indica continuidade). Necessita uma preposição (com/ para ele) para finalizar a referência do tu, ao qual o verbo “Ajudar” é dirigido (modalização de imperativo), com o objeto indireto colega. Necessita ainda um complemento que indique se a ação indicada pelo verbo no gerúndio já está ou não ocorrendo.

Destacar o uso de conjunções, pronomes relativos e possessivos, preposições, além de formas nominais de verbos, como termos cuja posição e referência na estrutura frasal pode gerar estranhamento de significação.

D

7º MOMENTO

d- O professor terminou a aula daquela classe corrigindo suas provas.

Suas: Pronome possessivo plural. Pode estar referida ao adjunto adnominal classe como conjunto de alunos, além do sujeito professor.

Destacar o uso de conjunções, pronomes relativos e possessivos, preposições, além de formas nominais de verbos, como termos cuja posição e referência na estrutura frasal pode gerar estranhamento de significação.

E

7º MOMENTO

e- Joana via seu vizinho com um binóculo.

Com: Conjunção. Pode estar referida tanto ao sujeito Joana quanto ao objeto direto vizinho.

A

9º MOMENTO

a- Eu li a notícia sobre a greve na faculdade.

Eu estava na faculdade quando li a notícia sobre a greve.

Eu li a notícia sobre a greve que ocorre na faculdade.

B

9º MOMENTO

b- Falou com o amigo que estava doente.

Falou com o amigo. Esse amigo estava doente.

Ele estava doente mas foi falar com o amigo.

C

9º MOMENTO

c- Ajude o colega preparando o seminário.

Ajude o colega preparando o seminário com ele, que já começou.

Ajude o colega preparando o seminário para ele, que nem começou.

D

9º MOMENTO

d- O professor terminou a aula daquela classe corrigindo suas provas.

O professor terminou a aula daquela classe corrigindo as provas deles.

O professor terminou a aula daquela classe corrigindo provas, mas não as deles.

E

9º MOMENTO

e- Joana via seu vizinho com um binóculo.

Joana via seu vizinho através de um binóculo.

Joana via seu vizinho carregando um binóculo.

uturas sintáticas das orações de modo a desfazer a ambiguidade. Buscar o maior número de interpretações possível.

ATIVIDADE

ANÁLISE

EXEMPLO

EXEMPLO

Há, pelo menos, duas ocorrências de ambiguidade estrutural nessa matéria:

”[…], o astro brasileiro desvalorizou R$ 277 milhões. [...].”

A transitividade do verbo exige algum tipo de complemento que indique ou o que foi desvalorizado ou em relação ao que houve desvalorização.

APROFUNDAMENTO NA TEORIA DA AMBIGUIDADE

Divisão da sala em grupos para que façam a interpretação da música analisando os versos e assinalando aqueles contém ambiguidade estrutural

Discussão e apreensão entre os grupos dos versos assinalados

BRASIL