Programa de sensibilización, formación y motivación para padres de familia de primaria

Datos

Ejes problemáticos

Ejes problemáticos

• Los ingresos económicos son un factor que impide la nutrición adecuada de los niños.
• Pocas aspiraciones académicas que los padres tienen sobre los estudiantes.

• Baja participación de los padres de familia en los procesos de formación educativa de sus hijos.

• La ausencia de motivación en los alumnos por aprender y estudiar a largo plazo.

• La idiosincrasia de la comunidad separa la paternidad de la responsabilidad de la educación.

Freire

Teoría sociocultural

Motivación para el logro

Participación parental

Responsabilidad parental

Plan de acción

Fase de sensibilización

Actividades

1 sesión de 3 hrs

• Bienvenida
• Presentación
• Video de trabajo en equipo
• Tema trabajo en equipo
• Evaluación a padres de familia por estudiantes
• Evaluación a hijos por padres de familia
• Reflexiones personales
• Planteamiento de la propuesta

Se planteó la posibilidad de que una persona cuidara a sus hijos, mientras ellos participaban.

Los días y horarios fueron elegidos en conjunto y requirió un gran trabajo en campo con visitas domiciliarias.

Fase de integración - participación

Fase de integración - participación

Se dividió en dos acciones:

Integración

Rally de integración, donde participaron niños y papás (hasta los hermanitos).

Una sesión de 4 horas.

Participación

Taller de formación para padres, que duró seis sesiones con un total de 14 horas.

12 participantes

Fase de motivación

Participó el director, facilitador, las mamás y los estudiantes.

Bienvenida

Videos de motivación: Daniel Habif, El circo de la mariposa, Superación.

Persiguiendo un sueño - globos y alfileres

Reflexiónes grupales

Convivencia con alimentos y música

11 participantes

Evaluación del programa

Fase de evaluación

Se aplicó una encuesta a los padres de familia, un cuestionario a los estudiantes y dos entrevistas, una al director y una a la maestra.

Evaluación

La investigación – acción permite llevar a cabo una intervención diseñada específicamente para determinado contexto socioeducativo y posteriormente realizar una reflexión que permita la mejora de próximas intervenciones.

Tal como menciona (Barrio, 2007) “En la práctica de la evaluación cabe integrar aquellos aspectos sociales, grupales e individuales de la realidad que envuelven la intervención socioeducativa”.

La evaluación formativa, como afirma (Biggs, 2010) “es inseparable de la enseñanza”, por ende está ligada a la aplicación del programa y se realizó de manera constante mediante la observación, el uso de estrategias y actividades didácticas, la reflexión verbal y grupal, el registro anecdótico y algunos formatos descritos en el capítulo anterior.

Por su parte, la evaluación sumativa “se lleva a cabo después de concluir el proceso de enseñanza” y en éste caso es importante no perder de vista que no sólo pretendemos evaluar el aprendizaje o el impacto, sino otros aspectos como: la organización del programa, los contenidos y el facilitador.

Instrumentos

Maestra Estudiantes

Padres de familia

Resultados maestra y director

Resultados estudiantes

Los resultados que los estudiantes brindan al programa, permiten apreciar el impacto del mismo, a diferencia del diagnóstico realizado los padres han participado en las reuniones convocadas, también se involucran en las actividades académicas cotidianas; además de coadyuvar en la motivación de sus hijos por aprender y por continuar con sus estudios.

Los estudiantes cuyos padres no participaron responden de forma negativa o se abstienen, principalmente en preguntas relacionadas con la responsabilidad parental, la motivación que los padres fomentan en ellos o la proyección hacia el futuro.

Resultados padres de familia

• Que todos podemos lograr muchas cosas, no importa la economía, como el señor del video que estaba “chenco” (sin extremidades), hay que hablar con nuestros hijos sobre eso y decirles que ellos que están enteritos pueden hacer más.

• Que nosotros como papás les enseñamos primero a nuestros hijos y que a veces no somos los mejores padres, porque a la mejor estamos reprobados, entonces igual hay que venir a la escuela y aprender a ser mejores papás.

Participación parental

A pesar de que los índices de participación de los padres de familia en reuniones escolares sólo aumentaron del 38% al 58.3%, debemos recuperar el concepto de participación comunicativa y colaborativa, ya que esos catorce padres de familia muestran cambios actitudinales.

Los estudiantes de padres que participaron en el programa demuestran niveles mucho más altos de integración y apoyo en actividades escolares cotidianas; la maestra y el director mencionan que ahora los padres que participaron se acercan a preguntar respecto al desempeño de sus hijos y los padres recuperan en los aprendizajes del programa haber entendido que “hay que venir a la escuela” y reflexionado sobre su papel en la educación y el futuro de sus hijos, asumen que ellos también educan.

Concepto idiosincrático de la educación

Los padres que participaron sin duda cambiaron por lo menos en cierto modo su perspectiva respecto a la paternidad y lo que esto significa en términos educativos, el cambio se ve reflejado en sus actitudes, en sus comentarios y en las múltiples reflexiones que se realizaron, algunas mamás compartieron sus propias reflexiones con el grupo reconociendo diversas fallas y proponiendo los cambios que iban a realizar.

Por ejemplo, una de las madres que en el diagnóstico mencionó que su hija “está loca por hacer la tarea en la hacienda mientras la come el mosquito” escribió en la encuesta: “Que lo que yo digo y hago le enseña a mi hija cómo debe de ser y que la debo apoyar porque ella puede lograr sus sueños, no porque la situación sea difícil y vivamos en pobreza ella no va a poder, porque hay muchos que pudieron y ella también, así que la voy a apoyar y espero que ella le eche ganas y lo entienda”.

Motivación en los estudiantes

Los índices de motivación de los estudiantes por aprender y continuar estudiando se situaron después de la implementación del proyecto en 84%, lo que muestra un gran cambio respecto al diagnóstico en donde la categoría de motivación estaba por debajo del 50%, cabe rescatar un comentario efectuado por un estudiante en el rally: “mamá, si voy a ser doctor debes vestirme bien con una bata, esto parece pañal y no me puedo equivocar en las preguntas que me hagan”. Por su parte, la maestra expresó que “al principio, cuando fue el rally se empezó a notar mayor entusiasmo en los niños”.

Reflexiones - Conclusiones

• Concepto de comunidad educativa y corresponsabilidad de la educación, el entorno escolar no debe estar aislado de los procesos sociales y es necesaria la participación de todos los actores que conforman la comunidad.

• La importancia de los padres de familia en el desarrollo del individuo, lo que significa su participación, su responsabilidad, las expectativas que les transmitan a sus hijos, la seguridad, confianza y autoestima que ellos pueden promover.

• Los retos que los docentes afrontamos. Debemos estar dispuestos y ser capaces de implementar propuestas de mejora educativa que vayan más allá del aula, que rompan las barreras institucionales y propongan nuevas perspectivas y probables soluciones.

• Diseño de programas e instrumentos fáciles de recrear y adecuar para contextos similares, con resultados positivos.

Sin duda, la labor docente debe ser ejercida por personas con vocación de servicio que estén siempre dispuestas a regalar un plus, porque al querer generar cambios en las escuelas, instituciones, estrategias, currículos, etc. siempre se van a encontrar dificultades y los precursores deben mantenerse motivados, firmes y animados por un bien mayor. Mejorar la educación, impactar la vida de otros seres humanos.

Referencias

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