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CONCLUSIONI

TRAGUARDI PER L'APPRENDIMENTO:

La valutazione dell'efficacia dell'attività avviene tramite la lettura in classe dell'odissea durante la quale i bambini dovranno cercare gli stereotipi di genere basandosi sulle esperienze appena fatte e quelle personali per riflettere sulle ragioni storiche e sui condizionamenti sociali che causano la disparità di genere.

MASCHILE, FEMMINILE O NEUTRO?

FASE DI BRIEFING

LA STORIA INFLUISCE SULLA NOSTRA VISIONE DI MASCHILE E FEMMINILE?

FASE DI CONSOLIDAMENTO

Dopo la caccia alle immagini nel museo l'insegnante raduna i bambini per attuare un briefing per riflettere e confrontarsi su come hanno risposto alle domande motivandole introducendo il cerchio neutro in cui saranno poi inseriti gli elementi che, secondo i bambini, fanno parte sia del maschile che del femminile o di nessuno dei due. Al termine dell'attività i bambini avranno trascritto sul quaderno apposito gli elementi appartenenti alla sfera femminile, alla sfera maschile e alla sfera neutra tramite la quale si sviluppa il tema di uguaglianza e parità dei generi.

GEOGRAFIA:

-L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.

SCIENZE:

- L'alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.

CITTADINANZA E COSTITUZIONE:

- Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.

- Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.

A CACCIA DI STEREOTIPI NELLA STORIA

INTRODUZIONE AL MUSEO:

FASE DI ATTIVAZIONE DELLE PRECONOSCENZE

COSA VUOL DIRE SECONDO TE ESSERE UN MASCHIO?

ED ESSERE UNA FEMMINA?

ESISTONO COSE DA MASCHI E COSE DA FEMMINE?

VEDERE L'UOMO COME SI VEDE E TOCCA:

<<INSERIRESTE QUESTA IMMAGINE NELLA SFERA FEMMINILE, IN QUELLA MASCHILE, IN ENTRAMBE O IN NESSUNA?>>

L'insegnante introduce l'attività da svolgere al museo: ad ogni bambino sarà consegnata una pianta del museo e delle immagini di oggetti che devono cercare dietro le quali sono poste delle domande a cui devono rispondere. Trovato ogni oggetto i bambini divisi in coppie dovranno decidere se inserire gli oggetti nel cerchio femminile, nel cerchio maschile, in nessuno dei due o in entrambi giustificando la loro scelta nello spazio apposito.

In classe l'insegnante pone le domande ai bambini disegnando due grandi cerchi alla lavagna, in uno i bambini inseriranno i concetti associati al mondo maschile e nell'altro i concetti associati al mondo femminile. Durante l'attività in classe i bambini trascrivono su un quaderno apposito ciò che emerge dal confronto.

ATTIVITA' AL MUSEO

Due attushi, kimono tradizionali. A sinistra quello femminile, di tessuto di cotone marrone con applicazioni e bordi di stoffe diverse, a destra quello maschile, di juta bordata di tessuto di cotone nero, degli Ainu di Hokkaido, Giappone (Collezione Fosco Maraini, 1939-41, cat. 31195, 31196).

ATTIVITA'

METTERESTI L'OGGETTO NEL CERCHIO DEI MASCHI, IN QUELLO DELLE FEMMINE, IN ENTRAMBI O IN NESSUNO DEI DUE?

PERCHE'?

Heva, costume da lutto indossato dai sacerdoti durante il periodo seguente la morte del capo della comunità. È stato realizzato con valve di conchiglia, penne di Phaëton

rubricauda, legno di cocco e corteccia battuta (tapa), Tahiti, Polinesia, XVIII sec.

(Collezione James Cook, 1776-79, cat. 221 [elmo], 222 [pettorale], 540 [veste],

542 [fusciacca]).

METTERESTI L'OGGETTO NEL CERCHIO DEI MASCHI, IN QUELLO DELLE FEMMINE, IN ENTRAMBI O IN NESSUNO DEI DUE?

PERCHE'?

Topic

METTERESTI L'OGGETTO NEL CERCHIO DEI MASCHI, IN QUELLO DELLE FEMMINE, IN ENTRAMBI O IN NESSUNO DEI DUE?

PERCHE'?

Topic

Gambali dei Cavalieri dell’Alce, completi di zoccoli, ricavati dalle zampe anteriori di cervo nordameri cano (wapiti), denominato localmen te ‘alce’ (Cervus canadensis). Perline,

piccoli coni di latta, crini di cavallo. Anteriori al 1880. Lakota, Nord o Sud Dakota(Collezione Borg de Balzan, 1894, cat. 6808 e 6809).

Borsa-bandoliera, complemento dell’abbigliamento maschile, realizzata con materiali riciclati: velluto, stoffa, panno, fettuccia e fiocchi di lana, decorata con perline di piccole sezioni, 1910 circa. Chippewa/Ojibwa, Minnesota (Collezione Kingsmill Marrs, 1925, cat. 20127).

METTERESTI L'OGGETTO NEL CERCHIO DEI MASCHI, IN QUELLO DELLE FEMMINE, IN ENTRAMBI O IN NESSUNO DEI DUE?

PERCHE'?

Topic

METTERESTI L'OGGETTO NEL CERCHIO DEI MASCHI, IN QUELLO DELLE FEMMINE, IN ENTRAMBI O IN NESSUNO DEI DUE?

PERCHE'?

Topic

Collana composta da 70 elementi di conchiglia Tridacna gigas, l’elemento centrale antropomorfo raffigura uno Zemi, spirito ancestrale dei Taino, Santo Domingo, Repubblica Dominicana (Collezioni medicee, cat. 215).

Topic

METTERESTI L'OGGETTO NEL CERCHIO DEI MASCHI, IN QUELLO DELLE FEMMINE, IN ENTRAMBI O IN NESSUNO DEI DUE?

PERCHE'?

Mantello di penne Ibis rubra, indossato dai sacerdoti del culto del dio Sole, Tupinamba, Brasile Nord orientale. Già appartenuto al guardaroba di Cosimo II de’ Medici, nel 1618 (Collezioni medicee, cat. 281).

METTERESTI L'OGGETTO NEL CERCHIO DEI MASCHI, IN QUELLO DELLE FEMMINE, IN ENTRAMBI O IN NESSUNO DEI DUE?

PERCHE'?

Birmania, notabili. Seconda metà del XIX secolo (cat. AF9701).

Topic

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