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La valutazione dell'efficacia dell'attività avviene tramite la lettura in classe dell'odissea durante la quale i bambini dovranno cercare gli stereotipi di genere basandosi sulle esperienze appena fatte e quelle personali per riflettere sulle ragioni storiche e sui condizionamenti sociali che causano la disparità di genere.
FASE DI BRIEFING
LA STORIA INFLUISCE SULLA NOSTRA VISIONE DI MASCHILE E FEMMINILE?
FASE DI CONSOLIDAMENTO
Dopo la caccia alle immagini nel museo l'insegnante raduna i bambini per attuare un briefing per riflettere e confrontarsi su come hanno risposto alle domande motivandole introducendo il cerchio neutro in cui saranno poi inseriti gli elementi che, secondo i bambini, fanno parte sia del maschile che del femminile o di nessuno dei due. Al termine dell'attività i bambini avranno trascritto sul quaderno apposito gli elementi appartenenti alla sfera femminile, alla sfera maschile e alla sfera neutra tramite la quale si sviluppa il tema di uguaglianza e parità dei generi.
GEOGRAFIA:
-L'alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici e punti cardinali.
SCIENZE:
- L'alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare spiegazioni di quello che vede succedere.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE:
- Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica.
- Acquisire ed interpretare l’informazione: acquisire ed interpretare criticamente l'informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
FASE DI ATTIVAZIONE DELLE PRECONOSCENZE
COSA VUOL DIRE SECONDO TE ESSERE UN MASCHIO?
ED ESSERE UNA FEMMINA?
ESISTONO COSE DA MASCHI E COSE DA FEMMINE?
<<INSERIRESTE QUESTA IMMAGINE NELLA SFERA FEMMINILE, IN QUELLA MASCHILE, IN ENTRAMBE O IN NESSUNA?>>
L'insegnante introduce l'attività da svolgere al museo: ad ogni bambino sarà consegnata una pianta del museo e delle immagini di oggetti che devono cercare dietro le quali sono poste delle domande a cui devono rispondere. Trovato ogni oggetto i bambini divisi in coppie dovranno decidere se inserire gli oggetti nel cerchio femminile, nel cerchio maschile, in nessuno dei due o in entrambi giustificando la loro scelta nello spazio apposito.
In classe l'insegnante pone le domande ai bambini disegnando due grandi cerchi alla lavagna, in uno i bambini inseriranno i concetti associati al mondo maschile e nell'altro i concetti associati al mondo femminile. Durante l'attività in classe i bambini trascrivono su un quaderno apposito ciò che emerge dal confronto.
ATTIVITA' AL MUSEO
Due attushi, kimono tradizionali. A sinistra quello femminile, di tessuto di cotone marrone con applicazioni e bordi di stoffe diverse, a destra quello maschile, di juta bordata di tessuto di cotone nero, degli Ainu di Hokkaido, Giappone (Collezione Fosco Maraini, 1939-41, cat. 31195, 31196).
METTERESTI L'OGGETTO NEL CERCHIO DEI MASCHI, IN QUELLO DELLE FEMMINE, IN ENTRAMBI O IN NESSUNO DEI DUE?
PERCHE'?
METTERESTI L'OGGETTO NEL CERCHIO DEI MASCHI, IN QUELLO DELLE FEMMINE, IN ENTRAMBI O IN NESSUNO DEI DUE?
PERCHE'?
METTERESTI L'OGGETTO NEL CERCHIO DEI MASCHI, IN QUELLO DELLE FEMMINE, IN ENTRAMBI O IN NESSUNO DEI DUE?
PERCHE'?
METTERESTI L'OGGETTO NEL CERCHIO DEI MASCHI, IN QUELLO DELLE FEMMINE, IN ENTRAMBI O IN NESSUNO DEI DUE?
PERCHE'?
METTERESTI L'OGGETTO NEL CERCHIO DEI MASCHI, IN QUELLO DELLE FEMMINE, IN ENTRAMBI O IN NESSUNO DEI DUE?
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METTERESTI L'OGGETTO NEL CERCHIO DEI MASCHI, IN QUELLO DELLE FEMMINE, IN ENTRAMBI O IN NESSUNO DEI DUE?
PERCHE'?
METTERESTI L'OGGETTO NEL CERCHIO DEI MASCHI, IN QUELLO DELLE FEMMINE, IN ENTRAMBI O IN NESSUNO DEI DUE?
PERCHE'?