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PEDAGOGÍAS DEL SUR
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DESCOLONIZACIÓN
Hacia una pedagogía crítica del sur : caminos, atajos y desvíos necesarios de recorrer Autor: Cayul, Miguel Ángel Bazán Campos, Domingo.
INTRODUCCIÓN
Las pedagogias del sur son mensionados como los modelos pedagogicos que se aprecia sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje, desde lo tradicional.
Basados en elementos como la trasmision de conocimientos, en cuanto al modelo experencial de la pedaogia activa, en donde es fundamental fomentar, de lo colectivo al pensamiento crític-reflexivo; desde la epistemología del sur.
Para creear nuevas perpectivas o en donde la emancipación, la liberación y de la decolonización hacen grandes aportes a nuevas ideologias del arte de enseñar.
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Modelos pedagógicos y reflexiones para las pedagogías del sur
PEDAGOGÍA TRADICIONAL: Clase dominante, escuela, alumno.
MODELOS PEDAGOGÍCOS
PEDAGOGÍA CRÍTICA: Compromiso, reflexión. análisis creatividad y
debate.
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ORÍGENES DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA
Recuperar el carácter intersubjetivo de la razón.
PEDAGOGÍA CRÍTICA
Rescata los valores humanos universales.
DE ELLA EMANAN DOS CORRIENTES TEÓRICAS
1. ENFOQUE REPRODUCCIONISTA:
-La escuela responde a las necesidades del mercado .
-Trasmite la ideologa hegemónica.
´-Navegación de la capacidad autonóma del sujeto.
2. ENFOQUE COMUNICATIVO:
-Postura de resistencia.
-La escuela pertenece a un contexto.
-El aprendizaje es un proceso de interacción social.
Cuestiona la práctica educativa que se da bajo el positivismo.
Comparte la necesidad de analizar la realidad.
LLEGADA DE LA PEDAGOGÍA CRÍTICA A LATINO AMERICA
PAULO FREIRE
PEDAGOGÍA DEL OPRIMIDO 1970
Evaluación docente.
1
Pruebas estandarizadas.
2
Marco para la buena enseñanza.
3
IDENTIDAD PROFESIONAL DOCENTE
Planes y programas.
4
Horas no lectivas.
5
PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA 1996
DESDE LA MATRIZ CONTRA LA HEGEMÓNICA
La educación.
En la escuela o comunidades educativas.
Identidad profesional ideal y alcanzable.
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PEDAGOGÍA DE lA ESPERANZA 1992
IDENTIDAD SOCIO-CULTURAL Y EDUCATIVA
1
Identidad docente o pedagógica .
Corriente positivista.
2
Corriente crítica.
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3
CONCLUSIONES
En cuanto a los diferentes paradigmas que reemplantean desde las diferentes ópticas del pensamiento educativo, como metodologías reduccistas de los hechos sociales y educativos; describe, comprende, y genera auto-reflexión con acción, busca estructuras entre las relaciones sociales liberadora de los sucesos de opresión.
La emancipación del ser humano reflexionando desde los propios contextos; características de este paradigma hacia el contexto escolar, la educación no es neutral, implica reflexión y acción, restablecer procesos de diálogos para crear pensamientos educativos y pedagogicos.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
PRESENTADO
POR:
Laura Vanessa Villamizar Vargas
ID: 100053559
Lina Marcela Cano Botero
ID: 100053074
Luz Adriana Sepúlveda Ocampo
ID 100045592
Referencias bibliográficas
Cayul, M.y Bazán, D.(2014) Hacia una pedagogía crítica del Sur: caminos, atajos y desvíos necesarios de recorrer. Revista de Pedagogía Crítica.
Recuperado de http://bibliotecadigital.academia.cl/handle/123456789/3128
Vives Hurtado, M. P. (2016). Modelos pedagógicos y reflexiones para las pedagogías del sur. Boletín Redipe, Vol. 5 (11), 40-55.
Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=6066089
Mejía Jiménez, M. R. (2011). Educaciones y pedagogías críticas desde el sur. Cartografías de la Educación Popular. Recuperado de la base de datos de Magisterio Editorial.
Andrade-Sánchez, F., Lemus-Manrique, L. M., Lizarazo-Mosquera, D. C. y Merlano-Galvis, E. J. (2018). Tres rupturas decoloniales para repensar la formación profesional en Pedagogía Infantil. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, Vol. 16 (1), 115-127. Doi:10.11600/1692715x.16106.
Recuperado de http://revistaumanizales.cinde.org.co/rlcsnj/index.php/Revista-Latinoamericana/article/view/2749/898
EXPECTATITIVAS
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PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
DE NORTE AL SUR
Proceso de educabilidad.
Anulación de la autonomía profesional.
Rol relevante de la escuela .
Rol relevante del profesor.
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