Introducing
Your new presentation assistant.
Refine, enhance, and tailor your content, source relevant images, and edit visuals quicker than ever before.
Trending searches
Подготовка к ЕГЭ по английскому языку на базе цифровых образовательных технологий.
Стратегии подготовки учащихся к выполнению заданий раздела "Чтение".
© Баринова К.В.
Преподаватель английского языка/методист; эксперт ЕГЭ; соискатель, МГУ имени М.В.Ломоносова, кафедра теории преподавания иностранных языков.
Содержание заданий
Раздел «Аудирование» состоит из трех заданий.
В первом задании участникам ЕГЭ предлагается выслушать высказывание прагматически-информационного характера и соотнести данные в задании утверждения с высказываниями.
Объектом контроля в данном задании является понимание основного содержания высказывания.
Второе задание предполагает понимание того, какие из приведенных утверждений соответствуют содержанию прослушанного текста, какие не соответствуют, и какая информация отсутствует в тексте на основании беседы или высказывания в социально-культурной или бытовой сфере.
Объект контроля: понимание запрашиваемой информации или выявление ее отсутствия в прослушанном тексте.
Третье задание ориентировано на полное и точное понимание текста, на основании которого необходимо выбрать правильный вариант ответа в соответствии с заданием.
Объект контроля: полное и точное понимание текста.
Содержание раздела "Чтение" и объекты контроля.
Распределение заданий по уровням сложности и формулировка заданий.
Solution
Распределение заданий по уровням сложности и формулировка заданий
Пример задания №1. Раздел "Аудирование". Демоверсия 2019.
http://fipi.ru/ege-i-gve-11/demoversii-specifikacii-kodifikatory
Projected
Solution
Пример заданий
Result
Наиболее распространенные ошибки экзаменуемых в заданиях раздела "Аудирование".
Типичные ошибки в заданиях раздела "Чтение".
ОШИБКИ В ЗАДАНИИ №3
Задание третье наиболее сложное в сравнении с двумя предыдущими, так как требует полного детального понимания услышанного.
ОШИБКИ В ЗАДАНИИ №2
Во втором задании наиболее часто возникают ошибки, когда учащиеся начинают «додумывать» содержание услышанного, из-за чего делают неправильный выбор ответа. Здесь следует объяснить обучающимся, что задание выполняется строго по содержанию текста.
ОШИБКИ В ЗАДАНИИ №1
Наиболее распространенной ошибкой в первом задании данного раздела является недопонимание содержания услышанного, вследствие чего экзаменуемые соотносят высказывания с данными в задании утверждениями на основании совпадений слов в звучащем высказывании и утверждении, не задумываясь о том, что правильный ответ практически всегда перефразирован.
ОШИБКИ В ЗАДАНИИ №3
Ошибки в данном задании
являются следствием
недостаточной
сформированности
лингвистической
компетенции учащихся,
в первую очередь
лексической. Речь идет о
недостаточной
сформированности
знаний синонимии,
фразовых глаголов,
идиоматических
выражений и др.
Способы преодоления ошибок в задании №1. Раздел "Аудирование".
На этапе закрепления можно использовать скрипты текстов для аудирования с пропусками, в которые учащиеся должны вставить слова в соответствии с услышанной информацией в аудиозаписи.
Для преодоления ошибок в первом задании на этапе подготовки к экзамену следует использовать скрипты текстов для аудирования с целью выявления ключевых слов, помогающих понять суть высказываний и верно соотнести их с утверждениями.
Как преодолеть типичные ошибки в задании №1 ?
Немаловажно уделять внимание расширению словарного запаса у учащихся. С этой целью на этапе семантизации можно использовать упражнения на соотнесение лексических единиц на иностранном языке с русскими эквивалентами и с дефинициями на иностранном языке, а также лексические упражнения с паронимами и омонимами; упражнения на подбор синонимов и антонимов к словам на иностранном языке. Упражнения подобного рода можно представить как в традиционной форме, так и в электронной, с использованием цифровых средств и элементов геймификации. Например, упражнения, разработанные с использованием электронных ресурсов LearningApps, Quizlet, Kahoot, ClassFlow и др.
Способы преодоления ошибок в задании №2. Раздел "Аудирование".
На этапе закрепления также можно использовать скрипты текстов для аудирования с пропусками, в которые учащиеся должны вписать словосочетания и недостающие части прослушанного текста с целью развития лексических навыков.
Как и в рекомендациях к заданию первому, для преодоления ошибок в задании два большое внимание следует уделять лексической стороне речи, поскольку учащиеся часто сталкиваются с проблемой выбора слова из ряда синонимов для оформления ответа.
Как преодолеть типичные ошибки в задании №2 ?
Для преодоления ошибок во втором задании можно предложить учащимся переводить услышанную информацию в проценты: 100% (True/Верно)- информация точно прозвучала в тексте и соответствует утверждению, 50% (False/Неверно) - информация прозвучала, но не соответствует утверждению, 0% (Not stated/Не указано)- информации не было в тексте.
Также рекомендуется использовать скрипты текстов для аудирования с целью выявления ключевых слов, поскольку учащиеся не всегда могут отличить главную информацию от второстепенной
Способы преодоления ошибок в задании №3. Раздел "Аудирование".
Для компенсации ошибок в задании №3 необходимо уделять большое внимание именно лексическому аспекту. С учётом рекомендаций к первому и второму заданиям, на этапе подготовки к экзамену педагогу следует разработать задания на отработку фразовых глаголов и выявления их дефиниций.
Как преодолеть типичные ошибки в задании №3 ?
Кроме того, следует уделить внимание встречающимся в данном задании идиоматическим выражениям и напомнить учащимся, что они никогда не переводятся дословно. Для отработки идиоматических выражений можно попросить учащихся употребить несколько идиом в контексте. Сначала в форме заданий на множественный выбор, затем попросить учеников составить собственные примеры.
Также стоит обратить внимание учащихся на то, что в английском языке существуют как обычные глаголы, которые могут быть связаны с следующим за ним существительным или местоимением при помощи предлога (например: look at smth. – смотреть на что-то), так и фразовые глаголы, которые существуют как единая семантическая единица и имеет новое смысловое значение в новой структуре (например: look out - осторожно).
Примеры и описание заданий на базе цифровых технологий при подготовке к заданиям раздела "Аудирование".
Пример задания №1
Работа с явлениями паронимии и омофонии в английском языке, как способ преодоления ошибок в заданиях раздела "Аудирование", вызванных недостаточной сформированностью лексических навыков у учащихся.
Цель задания №1:
развитие лексических навыков; микроумения: навыки распознавания и употребления явлений омофонии и паронимии; навыки определения способа толкования лексического значения и разграничения паронимов и омофонов.
• Использование образовательной платформы Learning Apps
Формулировка задания:
1) Match the words with their definitions
Пример задания №2
Работа с упражнения на соотнесение лексико-грамматических единиц на иностранном языке с дефинициями как способ преодоления ошибок в заданиях раздела "Аудирование", вызванных недостаточной сформированностью лексико-грамматических навыков у учащихся.
Цель задания №2:
развитие лексико-грамматических навыков.
• Использование веб-ресурса Quizlet
Формулировка задания:
1) Learn the following phrasal verbs on the topics: Family and friends, Leisure time.
2) To succeed in this task, get through the following steps: practise your lexical skills doing tasks “learn”, “flashcards”, “write”, “spell”, “test”.
Примеры и описание заданий на базе цифровых технологий.
Пример описания задания №1.
Пример задания №1.
Использование веб-платформы Learning Apps.
Пример описания задания №2.
Пример задания №2.
Использование веб-ресурса Quizlet.
Мобильные приложения и платформы.
Learning Apps
Quizlet