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Perfil de los factores cognitivo, pedagógico y psicosocial en el rendimiento académico de estudiantes de cuarto de secundaria
Introducción
Introducción
La educación es un proceso permanente e inacabado a lo largo de toda la vida.
El bajo rendimiento académico es un problema determinado por múltiples factores que influyen sobre variados aspectos, el cual el presente trabajo se centra en el factor cognitivo, psicosocial y pedagógico.
El docente no esta excluido de esta problematica.
A la educación secundaria se le suman factores de índole emocional, biológicos, sociales,etc. Lo cuál requiere un interés y esfuerzo de parte de todos para así ya no contribuir con el bajo rendimiento académico.
Es por eso que nuestro proyecto se basa en un diagnóstico para analizar los factores que influyen en el rendimiento académico.
Diseño Teórico
Diseño Teórico
Antecedentes
En el año 2011, se realizó un proyecto titulado: "Apoyo y orientación a los alumnos del 3° "B" de secudaria del Colegio Alemán a causa de problemas familiares y sociales"
El proyecto se realizará en el Colegio Alemán de Oruro, ubicado en las calles Sucre, Soria Galvarro y 6 de Octubre con los estudiantes de cuarto de secundaria.
Antecedentes
Justificación
Justificación
Justificación Teórica
Justificación Teórica
El presente trabajo enfocara el análisis del rendimiento de los estudiantes, basado en el análisis de tres de los factores que se consideran lo más importantes dentro del desarrollo académico en estudiantes de secundaria, basados en la teoría de la atribución, que manifiesta que la conducta del logro o fracaso son resultado de los logros y fracasos de conductas anteriores a esta, relacionadas con las dimensiones cognitivas afectivas y causales.
Justificación Práctica
Justificación Práctica
El bajo rendimiento académico es un problema determinado por múltiples factores que influyen sobre los aspectos socioeconómicos, pedagógicos, didácticos, filiales, etc., de tal manera que la solución práctica a este problema tiene gran demanda dentro del aspecto socio académico, que debe ser descrito en primera instancia de manera precisa para planificar una estrategia adecuada de manera ulterior.
Situación Problemática
Situación Problemática
Formulación del Problema
¿Cuál de los factores -cognitivo, pedagógico, psicosocial- influye más en el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto de secundaria del Colegio Alemán de Oruro en la gestión 2019?.
La educación regular secundaria en Bolivia al igual que en América Latina tiene desafíos comunes: la calidad, el proceso de intraprendizaje, desarrollo pedagógico, nuevos modelos de formación tanto docente como estudiantil, etc.
Esta educación ha venido experimentando un alto índice en el bajo rendimiento en los estudiantes que comienzan la secundaria, lo cual implica factores cognitivos, emocionales y psicosociales, sin embargo, a pesar de los esfuerzos que realizan las unidades educativas para fortalecer los factores cognitivos, psicosociales y emocionales, se ha podido observar la permanencia en un porcentaje considerable del bajo rendimiento.
Objetivos
Objetivo General
Analizar los factores -cognitivo, pedagògico, psicosocial- en el rendimiento de los estudiantes de cuarto de secundaria del Colegio Alemán de Oruro en la gestión 2019
Objetivos Especificos
Describir la incidencia que tiene el factor cognitivo en el rendimiento académico de los estudiantes.
Describir la incidencia que tiene el factor pedagógico en el rendimiento académico de los estudiantes.
Describir la incidencia que tiene el factor psicosocial en el rendimiento académico de los estudiantes
Actividades y Tareas
Descritos a continuación según cada factor a analizar.
Actividades y Tareas
Factor Cognitivo
Para poder cumplir nuestro primer objetivo especifico, se realizó las siguientes actividades con sus respectivas tareas.
Actividad 1
Determinar la poblacion con la que se realizará la prueba.
- Observacion y analisis de la población total.
- Seleccionar al grupo definitivo.
- Solicitar permiso para trabajar con los estudiantes elegidos.
Actividad 2
Organizar la evaluación que se realizará con el grupo de trabajo.
- Solicitar permiso al asesor de curso para la participación de los estudiantes.
- Informar a los estudiantes sobre la actividad.
- Organizar a los estudiantes para una toma correcta del test.
Actividad 3
Realizar la prueba cognitiva con el instrumento elegido y los estudiantes seleccionados.
- Solicitar un ambiente apropiado para la realizacion de la prueba.
- Organizar a los estudiantes, procurando que ellos no utilicen calculadoras, celulares u otro tipo de materiales de apoyo.
- Evaluar la prueba cognitiva realizada a los estudiantes.
Factor psicosocial
Factor Psicosocial
Para poder cumplir nuestro segundo objetivo especifico, se realizó las siguientes actividades con sus respectivas tareas.
Actividad 1
Determinar la poblacion con la que se realizará la prueba.
- Observacion y analisis de la población total.
- Seleccionar al grupo definitivo.
- Solicitar permiso para trabajar con los estudiantes elegidos.
Actividad 2
Organizar la evaluación que se realizará con el grupo de trabajo.
- Solicitar permiso al asesor de curso para la participación de los estudiantes.
- Informar a los estudiantes sobre la actividad.
- Organizar a los estudiantes para una toma correcta del test.
Actividad 3
Realizar la prueba psicosocial con el instrumento elegido y los estudiantes seleccionados.
- Solicitar un ambiente apropiado para la realizacion de la prueba.
- Organizar a los estudiantes, procurando que ellos no utilicen calculadoras, celulares u otro tipo de materiales de apoyo.
- Evaluar la prueba psicosocial realizada a los estudiantes.
Factor Pedagógico
Para poder cumplir nuestro tercer objetivo especifico, se realizó las siguientes actividades con sus respectivas tareas.
Actividad 1
Determinar la poblacion con la que se realizará la prueba.
- Observacion y analisis de la población total.
- Seleccionar al grupo definitivo.
- Solicitar permiso para trabajar con los estudiantes elegidos.
Actividad 2
Organizar la evaluación que se realizará con el grupo de trabajo.
- Solicitar permiso al asesor de curso para la participación de los estudiantes.
- Informar a los estudiantes sobre la actividad.
- Organizar a los estudiantes para una toma correcta del test.
Actividad 3
Realizar la prueba pedagógica con el instrumento elegido y los estudiantes seleccionados.
- Solicitar un ambiente apropiado para la realizacion de la prueba.
- Organizar a los estudiantes, procurando que ellos no utilicen calculadoras, celulares u otro tipo de materiales de apoyo.
- Evaluar la prueba pedagógica realizada a los estudiantes.
Diagnóstico
Diagnóstico
Matriz F.O.D.A.
Metodología
Metodología
Enfoque de la Investigación
Enfoque
El presente trabajo se sostiene dentro del paradigma cualitativo, además del enfoque socio crítico.
Tipo de Investigación
Tipo
Desde la finalidad del trabajo podemos mencionar que el tipo de investigación del presente trabajo es aplicada, descriptiva por el grado de profundidad, transversal desde el espacio temporal, por su ubicación es una investigación de campo y es ideográfica desde su categoría.
Población de estudio y/o Diseño de la muestra
Población
Lugar: Colegio Alemán
Colegio José María Sierra Galvarro
Colegio Donato Vásquez
Población: Estudiantes de cuarto grado de secundaria.
Métodos de Investigación
Los métodos de investigación en el presente trabajo son: inductivo, analítico, comparativo y sintético.
Métodos
Marco Teórico
Test de aptitud académica y perfil de rendimiento
T.A.E.
Para realizar los test psicologicos dentro de un campo de investigación se tiene como requisito importante: la adaptación de los instrumentos a la realidad donde se trabaja.
Este test sirve para evaluar las aptitudes de los estudiantes entre los 8 y 16 años.
Características
FICHA TECNICA
Características
Nombre Original: "SRA Test of educational ability.
Autores: L.L. Thurstone y Thelma Thurstone
Nombre de adapatación en español: TAE "Test de aptitudes escolares".
Administración: Individual y colectiva.
Duración y niveles de aplicación:
- Nivel 1( 30 MIN) de 3ro a 6to de primaria.
- Nivel 2 (60 MIN) de 1ro a 5to de secundaria.
Significado del test: Evaluar las aptitudes fundamentales.
Baremación: Son tablas de C.I.
Materiales: Cuadernillo, hoja de respuestas y plantilla por nivel.
Descripciones del T.A.E
¿Qué es una APTITUD?
Descripción
Desarrollo de las aptitudes
Desarrollo de aptitud
Asumiendo el estudio de Fingerman las aptitudes pasan por tres etapas de desarrollo:
- Etapa Progresiva
- Etapa Estática
- Etapa Regresiva
Clasificación de aptitud
Clasificación de aptitud
Siguiendo a Fingerman, las aptitudes según la natuaraleza de sus funciones se las clasifica en:
- Aptitudes Sensoriales
- Aptitudes Motrices
- Aptitudes Afectivas
- Aptitudes Intelectuales
Enfoque multifactorial de la inteligencia
Cuando hablamos de inteligencia y su medición consideramos a dos enfoques cuantitativos muy diferentes:
- Enfoque de factor unitario.
- Enfoque factorial.
Enfoque
multifactorial de la inteligencia
Sobre la naturaleza de la inteligencia
Naturaleza de la inteligencia
- Habilidad para aprender y para manipular objetos
- Flexibilidad y capacidad del individuo para ajustarse al medio
- Debe ser evaluada en términos de afecto, valores y actitudes
La Teoría de Thurstone sobre la inteligencia
Teoría de Thurstone
Descripción General de los niveles 1 y 2
Descripción general
Utilidad
- Identificar a los alumnos con baja y alta dotación aptitudinal
- Obtener el C.I. promedio
- Elaborar baremos específicos
- Agrupar alumnos según su dotación
- Identificar alumnos con pobre motivación
Adaptación del T.A.E. para Bolivia
- Lima-Perú primero en tomar el test
- Baremado para Bolivia en La Paz
- Su fin es adecuar el test para su uso en nuestra realidad
T.A.E. Bolivia
Información Estadística
Información Estadistica
Muestra de Normalización
Muestra de Normalización
Confiabilidad
Confiabilidad
Validez
Normas para la Aplicación de las Pruebas
Normas
Instrucciónes Generales
Instrucciones
Calificación de pruebas T.A.E. niveles 1 y 2
Calificación
Normalización
Normalización
Interpretación de resultados
Interpretación
Corpus del proyecto
Corpus del Proyecto:
Evaluación del Modelo
Prioridad respecto a la meta global
FC: Factor Cognitivo
FP: Factor Psicosocial
FE: Factor Pedagógico
Corrección
Análisis y corrección del T.A.E.
(Colegio Alemán) mediante A.H.P (Proceso de Análisis Jerárquico)
Aptitud Verbal
Criterio: Aptitud Verbal (AV)
Capacidad para comprender las palabras y oraciones, y realizar estructuras apropiadas mediante la lógica, creando enunciados con sentido. A través de ella se genera un uso adecuado de la ortografía y el vocabulario.
Aptitud Lógica
Criterio: Aptitud Lógica (AL)
Se llama razonamiento lógico al proceso mental de realizar una inferencia de una conclusión a partir de un conjunto de premisas. La conclusión puede no ser una consecuencia lógica de las premisas y aun así dar lugar a un razonamiento, ya que un mal razonamiento aún es un razonamiento en sentido amplio, no en el sentido de la lógica.
Aptitud Sensorio-Racional
Criterio: Aptitud Sensorio-Racional (AS)
- La sensación es aquello que experimenta una persona a partir de los estímulos que recibe mediante los sentidos: el gusto, el tacto, el olfato, la audición y la vista. La percepción, por su parte, supone el registro y el reconocimiento de la realidad física a través de la organización de estas sensaciones.
- Las personas racionales son aquellas que destacan por ser más cautas, por reflexionar primero antes de decidir. Son personas saben tomar sus decisiones y éstas para nada son espontáneas, sino que piensan las cosas y se fijan objetivos a largo plazo.
Aptitud Heurística
Criterio: Aptitud Heurística (AH)
La heurística es vista como el arte de inventar por parte de los seres humanos, con la intención de procurar estrategias, métodos, criterios, que permitan resolver problemas a través de la creatividad, pensamiento divergente o lateral.
Cálculo de los resultados
Una vez obtenida todas las matrices de comparacion por pares de cada criterio y subcriterios se procede a dar solucion al modelo de la siguiente manera:
Cálculo de los resultados
Criterio Principal
Criterio Principal: Factor Cognitivo
Para la evaluacion de los sub-criterios que tiene este criterio se tiene:
Matriz de Comparación
Factor más influyente final
Determinacion del factor más influyente final
-Colegio Alemán:
Factor más influyente: Factor Pedagógico
-Colegio José María Sierra Galvarro
Factor más influyente: Factor Coginitivo
-Colegio Donato Vásquez
Factor más influyente: Factor Psicosocial
Plan de Acción
Cronograma
Plan de acción:
Presupuesto
-Ingresos
-Egresos
Colegio José María Sierra Galvarro:
Colegio Alemán:
Unidad Educativa Donato Vásquez:
Conclusiones:
De acuerdo con el protocolo de acción para el uso del T.A.E y su posterior calificación pudimos concluir lo siguiente:
Conclusiones
En el Colegio Alemán
En el Colegio Alemán:
- Cognitivo.
- Psicopedagógico.
- Pedagógico.
En el Colegio Sierra Galvarro
En el Colegio Sierra Galvarro:
- Cognitivo.
- Psicosocial.
- Pedagógico.
En la Unidad Educativa Donato Vasquez
En la Unidad Educativa Donato Vásquez:
- Psicosocial.
- Pedagógico
- Cognitivo.
Recomendaciones:
- A los estudiantes de 5º de secundaria.
- Al director del Colegio Alemán.