admission CAFIPEMF LMJ

quels prérequis construire en maternelle pour favoriser l'apprentissage de la lecture - écriture ?

d'un questionnement professionnel

a un questionnement de formatrice

à une problematique de formation

méthodologie

Recueil de données

Questionnaire & entretiens d'explicitation

Etat des lieux :

-des pratiques (outils démarches...)

-des difficultés rencontrées

-des connaissances

recueil de données

Identification des besoins:

-conscients (exprimés)

-inconscients (analysés)

Détermination des objectifs

du dispositif de formation

objectifs de la formation

->vers des pratiques plus efficaces

Diversifier les modalités d'oralisation de récit

-au delà de la lecture d'albums

-redonner une place aux textes oralisés non lus.

-se passer parfois d'images

Enseigner les compétences de compréhension

objectifs de la formation

Identifer les obstacles

-sélectionner ses supports

-cibler des objectifs précis

-anticiper des situations pédagogiques pour lever

les obstacles

Structurer son enseignement

conception de séquences

Expérimenter des pratiques efficaces

- identifier les états mentaux

- expliciter l'implicite

- pratiquer les oraux intermédiaires

Pratiquer un

enseignement explicite

Développer son analyse réflexive

autonomie de choix didactiques

-> évolution des pratiques

hypothèses opérationelles

hypothèses opérationnelles

2. L'ACCOMPAGNEMENT des allers-retours entre des temps d'apports, d' expérimentation, et d' analyse, développerait la réflexivité, donc la prise de conscience de l'enjeu de certaines pratiques et leur transfert.

1. LA FORMATION à la mise en oeuvre d'un OUTIL explicité au regard de la recherche permettrait de s'approprier certains éléments didactiques et conceptuels de la démarche, de prendre conscience de leur impact sur les apprentissages des élèves

et de les transférer.

Objectif : favoriser le déplacement vers des pratiques d'enseignement de la compréhension plus efficaces

CHART

Structuration

du dispositif de formation

Recueil de données

analyse & évaluation

Recueil de données

besoins->objectifs

distanciel 1

distanciel 2

OCT JANV Expérimentation et suivi des élèves AVRIL

structuration

du dispositif

Prolongements

Consitution

du groupe

présentiel 1

prescrit

apport didactique

démarche outil

présentiel 2

analyse de pratique

-----

obstacles à la compréhension

Public: enseignants expérimentés

10 classes de la PS au CP

impact pedagogique

Les enseignantes ont toutes ajouté un temps d'enseignement de la compréhension de récit à l'EDT

Diversifier les modalités d'oralisation du récit

Apprendre à raconter (rappels de récits...)

impact pedagogique

Des principes pédadogiques

Expliciter l'implicite (liens de causalité, états mentaux des personnages)

Apprendre à inférer

Apprendre à se construire des images mentales

Enseigner le vocabulaire

impact didactique

Stabiliser le cadre (lieu)

le format des séances

et les consignes

Répéter les activités

Des principes didactiques

impact didactique

Enseigner les stratégies de compréhension

Pratiquer un enseignement explicite

la carté cognitive - Métacognition

A consolider:

Identifier les obstacles

Structurer son enseignement

prolongements

De la réflexion

De la démarche

Conception d'outils et de séquences

Poursuite de la démarche avec l'outil (parutions de nouvelles séquences)

prolongements

Harmonisation des pratiques, continuité pédagogique

Réflexion de cycle

conception de programmations

Transfert autonome de la démarche à d'autres albums

Projet de liaison GS CP

Intégration des clés de transfert à leur démarche

Axe du projet d'école

réflexion d'équipe d'école

parcours de l'élève

recul sur la formation

Points forts

Difficultés rencontrées

et pistes d'amélioration

Sonder les besoins pour définir les objectifs

Un dispositif plus long

L'entrée par l'outil

Deuxième présentiel trop dense à scinder en deux

Un calendrier fixé en amont

RECUL SUR LA FORMATION

Choix de l'outil:

-simple d'appropriation

-adaptable

-en appui sur la recherche

-explicite (consignes, attendus, objectifs)

Ajout d'un temps de conception de séquences

sur d'autres histoires pour accompagner le transfert

L'alternance des temps d'apports, d'expérimentation et d'analyse

Ajout d'un temps d'analyse de productions narratives orales

-> coconception de

la grille de suivi

des élèves

L'accompagnement dans la durée

témoignage

témoignage

"Je suis satisfaite de cette formation qui m'a

fait sortir de mes routines pour expérimenter une

démarche innovante. J'ai enrichi mes connaissances,

mon enseignement de la compréhension et ma pratique

en général car je me questionne plus sur pourquoi je fais les

choses, est ce que l'activité correspond vraiment à l'objectif fixé.

Je veille aussi à plus expliciter dans tous les domaines.

Mes élèves ont progressé ce qui me convainc de l'intérêt de poursuivre dans ce sens.

Aussi je tenais à dire qu'il m'arrive de ne pas me sentir à la

hauteur suite à une formation. Cette fois je me sens

progresser, et c'est valorisant d'impulser une réflexion

d'équipe et de tutorer ma collègue de cycle."