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Transcript

Gestión

Institucional

“No pretendamos que las cosas cambien,

si siempre hacemos lo mismo.”

Albert Einstein

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MÓDULO:GESTIÓN INSTITUCIONAL

ASESOR:

DRA. YUREMA MARLEN HERNÁNDEZ MUÑOZ

PRESENTA:

MARURI MACEDO ITZEL ARIANA

L a G e s t i ó n

Se caracteriza por una visión amplia de las posibilidades reales de una organización para resolver alguna situación o alcanzar un fin determinado.

Gestión Educativa

Estratégica

La Gestión se define como:

Definición

Conjunto de acciones integradas para el logro de un objetivo a cierto plazo; es la acción principal de la administración y es un eslabón intermedio entre la planificación y los objetivos concretos que se pretenden alcanzar.

Mintzberg y

Stoner (1995)

Mintzberg y Stoner (1995)

Asumen el término gestión como:

1

La disposición y organización de los recursos de un individuo o grupo para obtener los resultados esperados.

2

El arte de anticipar participativamente el cambio, con el propósito de crear permanentemente estrategias que permitan garantizar el futuro deseado de una organización

Una forma de alinear esfuerzos y recursos para alcanzar un fin determinado.

3

El primero...

Se relaciona con la acción, donde la gestión es el hacer diligente realizado por uno o más sujetos para obtener o lograr algo; es una forma de proceder para conseguir un objetivo o fin determinado por personas.

Campos de significado y aplicación.

El segundo...

Es el campo de la investigación, donde la gestión trata del proceso formal y sistemático para producir conocimiento sobre los fenómenos observables en el campo de la acción, sea para describir, comprender o explicar tales fenómenos

El tercer

campo

Es el de la innovación y el desarrollo

Se crean nuevas pautas de gestión para la acción de los sujetos, con la intención de transformarla o mejorarla,

es decir, para enriquecer la acción y hacerla...

EFICIENTE, porque utiliza mejor los recursos disponibles;

EFICAZ, porque logra los propósitos y fines perseguidos;

PERTINENTE, porque es adecuada al contexto y a las personas que la realizan.

Es una nueva forma de comprender, organizar y conducir, tanto al sistema educativo como a la organización escolar; pero sólo cuando el cálculo estratégico situacional y transformacional se reconoce como uno de sus fundamentos y sólo en la medida en que éste precede, preside y acompaña a la acción educativa

La gestión educativa

Gestión en el campo Educativo

Es un conjunto de procesos teórico-prácticos

integrados y relacionados, tanto horizontal como verticalmente, dentro del sistema educativo para atender y cumplir las demandas sociales realizadas a la educación

Clasificación

La gestión en el campo educativo se ha clasificado, para su estudio, en tres categorías de acuerdo con el ámbito de su quehacer y niveles de concreción en el sistema:

Gestión

pedagógica

Gestión

escolar

Gestión institucional

a. Centralidad en lo pedagógico.

Principales características

Parte de la idea de que las escuelas son la unidad clave de organización de los sistemas educativos y que el trabajo medular, de las

escuelas y del sistema mismo, consiste en la generación de aprendizajes para todos los alumnos.

b. Reconfiguración

... Nuevas competencias y profesionalización.

Supone la necesidad de que los diversos actores educativos posean los elementos indispensables para :

Oportunidades y soluciones a la diversidad de situaciones.

La comprensión de los

nuevos procesos

Que proporcione a la institución escolar una visión compartida acerca de hacia dónde se quiere ir y de cuáles son las concepciones y los principios educativos que se quieren promover.

c. Trabajo

en equipo

También tiene que ver con los procesos que faciliten la comprensión, planificación, acción y reflexión conjunta acerca de qué se quiere hacer y cómo, que para ser efectivos deben desarrollarse de manera colegiada

d. Apertura al aprendizaje y a la innovación

Ésta se basa en la capacidad de los actores de encontrar e implementar nuevas ideas para el logro de sus objetivos educacionales; así como para romper inercias y barreras, favoreciendo la definición de metas y priorizando la transformación integral.

e. Asesoramiento y

orientación para la profesionalización.

Consiste en que existan espacios de reflexión para la formación permanente, para “pensar el pensamiento”

Repensar la acción, ampliar el poder epistémico y la voz de los docentes;

Se trata de habilitar circuitos para identificar áreas de oportunidad

Y generar redes de intercambio de experiencias en un plan de desarrollo profesional.

Que se planteen escenarios múltiples ante situaciones diversas, a partir de objetivos claros y consensos de altura para arribar a estadios superiores como institución;

f. Culturas organizacionales cohesionadas por una visión de futuro

Donde los actores promuevan una organización inteligente, rica en propuestas y creatividad que estimulen la participación, la responsabilidad y el compromiso compartido

Supone visualizar la situación educativa,

elaborar la estrategia y articular acciones para lograr los objetivos y metas que se

planteen; supone también, hacer de la planificación una herramienta de autorregulación y gobierno para potenciar las capacidades de todos para una intervención con sentido.

g. Intervención sistémica y

estratégica.

Gestión Institucional

Gestión

Institucional

Se enfoca en la manera en que cada organización traduce lo establecido en las políticas; se refiere a los subsistemas y a la forma en que agregan al contexto general sus particularidades. En el campo educativo, establece las líneas de acción de cada una de las

instancias de administración educativa.

Acción

Educativa

La gestión institucional es un proceso que ayuda a una buena conducción de los proyectos y del conjunto de acciones relacionadas entre sí, que emprenden las administraciones :

2

1

Para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica en, con y para la acción educativa.

Dicha acción educativa se vincula con las formas de gobierno y dirección, con el resguardo y puesta en práctica de mecanismos para lograr los objetivos planteados en el sector educativo hacia la calidad;

G - I - E

La gestión institucional educativa

Como medio y como fin, que responde a propósitos asumidos como fundamentales, que se convierte en una acción estratégica, que tiene como objeto promover el desarrollo de la educación, que se compromete con el logro de resultados de calidad y que incluye una cultura evaluativa como instrumento clave para el desarrollo institucional, vale potencialmente, en su contenido y en su máxima expresión, tanto para la escuela como para el sistema educativo nacional.

2

1

3

Quienes intervienen y lideran en espacios de decisión, han de convertirse en gestores de la calidad

Es primordial orientar la toma de decisiones, la formulación de políticas y el planteamiento de estrategias inteligentes

Todo lo anterior, para contribuir

totalmente en el mejoramiento del logro educativo, independientemente de la jerarquía que se tenga dentro del sistema.

Gestión Escolar

Se entiende por gestión escolar, el conjunto de labores realizadas por los actores de la comunidad educativa (director, maestros, personal de apoyo, padres de familia y alumnos), vinculadas con la tarea fundamental que le ha sido asignada a la escuela: generar las condiciones, ambientes y procesos necesarios para que los estudiantes aprendan conforme a los fines, objetivos y propósitos de la educación básica.

El enfoque estratégico de la gestión escolar :

Consiste en las acciones que despliega la institución para direccionar y planificar el desarrollo escolar, de acuerdo con una visión y misión precisas, compartidas por todos los actores; considera la capacidad para definir la filosofía, valores y objetivos de la institución y para orientar las acciones de los distintos actores hacia el logro de tales objetivos

La gestión adquiere sentido como gestión escolar estratégica cuando entran en juego las experiencias, capacidades y habilidades de los actores, sus aptitudes, las estrategias que utilizan para desempeñar

sus funciones, la actitud que se asume frente a los procesos y las competencias que ha desarrollado la escuela para resolverlos.

En este proceso, la base fundamental se centra en las estrategias y las actitudes, más que en la estructura, los organigramas y los sistemas

Para Batista (2001)

Gestión

Pedagógica

La gestión pedagógica es el quehacer coordinado de acciones y recursos para potenciar el proceso pedagógico y didáctico que realizan los profesores en colectivo, para direccionar su práctica al cumplimiento de los propósitos educativos. Entonces la práctica docente se convierte en una gestión para el aprendizaje.

Está determinada por el desarrollo de teorías de la educación y de la gestión; no se trata sólo de una disciplina teórica, su contenido está influido además por la cotidianeidad de su práctica.

La gestión pedagógica...

Características

Busca aplicar los principios generales de la misión educativa en un campo específico, como es el aula y otros espacios de la educación formal

debidamente intencionada.

Docentes

frente a grupo

La gestión pedagógica está ligada a la calidad de la enseñanza y su responsabilidad reside principalmente en los docentes frente a grupo.

Para Zubiría (2006):

El concepto que cada maestro tiene sobre la enseñanza es el que determina sus formas o estilos para enseñar, así como las alternativas que ofrece al alumno para aprender

1

Para Harris (2002) y Hopkins (2000)

2

El éxito escolar reside en lo que sucede en el aula, y es éste el factor más importante en cuantro a resultados de aprendizaje

Rodríguez (2009)

3

Coincide en que, las formas y estilos de enseñanza del profesor y su gestión en el aula son aspectos decisivos a considerarse en el logro de los resultados, y que se hacen evidentes en la planeación didáctica, en la calidad de las producciones de los estudiantes y en la calidad de la autoevaluación de la práctica docente, entre otras.

Calidad de Enseñanza

En tanto los maestros empeñan sus esfuerzos, corresponde a los actores educativos que desempeñan funciones directivas, de asesoría, de acompañamiento, de supervisión y de coordinación de servicios, apoyar y favorecer, desde su ubicación en el sistema educativo, que la gestión pedagógica adopte un enfoque estratégico y se oriente a la búsqueda permanente por mejorar la calidad de la enseñanza, pues no deja de ser un propósito fundamental de la gestión escolar y la gestión institucional.

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