Pembentangan ( Pentaksiran dalam Pendidikan Islam SR)

• Menurut Norasmah Othman (2019), Pentaksiran = mengukur dan menilai

• Menurut Mahaya Salleh (2019), PBD pentaksiran untuk pembelajaran dan pentaksiran tentang pembelajaran

• PBD = bentuk pentaksiran alternatif

• Tujuan = mengurangkan bebanan peperiksaan, pembelajaran yang menyeronokkan, kesamarataan (Sidhu, Kaur & Chi, 2018)

• Johnston (2018) , pendekatan peperiksaan adalah kurang sesuai Kerana murid mempunyai potensi dan kebolehan yang berbeza

• Tong 2016, murid seronok sebab tidak tertekan dengan peperiksaan

• PBD ini di perkenalkan oleh KPM pada tahun 2017 untuk SM dan 2018 untuk SR (KPM,2018)

• Menurut Kalai Selvan Arumugham (2020) guru yang melaksanakan PBD bermotifkan untuk pembelajaran manakala ada pula yang memberi penekanan terhadap TP

• Kurang pengetahuan tentang pentaksiran - guru gagal memantau kemajuan pembelajaran murid (Gallagher, 1998), tidak dapat menghasilkan keputusan yang adil (Gronlund & Linn, 1990; Hills,1991; Stiggins, 2001). Menurut Mahaya Salleh (2019), sebahagian besar guru tidak menggunakan sepenuhnya maklumat daripada pentaksiran semasa proses pengajaran dan pembelajaran di bilik darjah untuk memantau pembelajaran pelajar

• Kesediaan guru
• Sikap guru
• Bebanan Guru

1) KPM :

• penjelasan akan kepentingan dan kelebihan PBD.
• latihan dan kursus .
• peningkatan profesionalisme guru (Ramlah et al. 2015)

2) JPN :

• Pegawai terlebih dahulu perlu mempunyai pengetahuan dan kemahiran yang lebih tinggi
• Peranan SISC+

3) Pentadbir sekolah :

• memantapkan profesionalisme keguruan
• Kursus dalaman

4) Guru :

• Ubah sikap
• Mengikuti latihan yang berterusan
• mengetahui pelbagai model (Noramsah 2000)
• Tidak bertangguh

Rujukan

• Sidhu, G. K., Kaur, S., & Chi, L. J. (2018). CEFR-aligned school-based assessment in the Malaysian primary ESL classroom. Indonesian Journal of Applied Linguistics, 8(2), 452-463.

• Yates, A., & Johnston, M. (2018). The impact of school-based assessment for qualifications on teachers’ conceptions of assessment. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 25(6), 638-654.

• Tong, S. Y. A. (2016). Exploring students’ perception of and reaction to feedback in school–based assessment. Malaysian Journal of ELT Research, 7(2), 44.

• Kalai Selvan Arumugham. (2020). Kurikulum Pengajaran dan Pentaksiran Dari Perspektif Pelaksanaan Pentaksiran Bilik Darjah. ASIAN PEOPLE JOURNAL 2020, VOL 3(1), 152-161

• Mohd Haidzir Yusof@Jusoh, Norasmah Othman. (2019). ISU DAN PERMASALAHAN PENTAKSIRAN ALTERNATIF DALAM SISTEM PENILAIAN DI MALAYSIA . E-prosiding Persidangan Antarabangsa Sains Sosial dan Kemanusiaan . Kolej Universiti Islam Antarabangsa Selangor.

• Mahaya salleh,el. (2019). TAHAP LITERASI GURU TERHADAP PENDEKATAN DALAM PENTAKSIRAN BILIK DARJAH. Seminar Antarabangsa Isu-Isu Pendidikan (ISPEN 2019 || eISBN 978-967-2122-77-7)29 Ogos 2019 || Auditorium Dr. Zainuddin Jaafar, KUIS

• Kementerian Pendidikan Malaysia. (2018). Panduan pelaksanaan pentaksiran bilik darjah. Putrajaya: Bahagian Pembangunan Kurikulum

• Gallagher, J. D. (1998). Classroom Assessment for Teachers. Upper Saddle River, New Jersey : Merill Prentice Hall

• Gronlund, N. E. dan Linn, R.L. (1990). Measurement and Evaluation in Teaching (6thed.). Upper Saddle River, NJ : Merrill-Prentice Hall

• Ramlah Ab Khalid, Jamil Ahmad & Analisa Hamdan. 2015. Pembentukan Sikap Positif Guru Terhadap Pelaksanaan Aktiviti Pentaksiran. Journal of Personalized Learning 1(1):77-84

• Aniza Ahmad & Zamri Mahamod. (2015). Tahap Kemahiran Guru Bahasa Melayu Sekolah Menengah Dalam Melaksanakan Pentaksiran Berasaskan Sekolah Berdasarkan Jantina, Opsyen dan Tempat Mengajar. Jurnal Pendidikan Bahasa Melayu-JPBM 5(1):18-29
• Norasmah Othman. 2000. Keberkesanan Program Keusahawanan Remaja, tesis PhD, UPM