Educación en movimiento 12/8

CURRÍCULA

INFORMES

VACACIONES

Diferencia muy marcadamente los espacios destinados al trabajo y al juego, a los docentes y los alumnos.

Define ciertos momentos, días y épocas como más aptos para la enseñanza, los dosifica en el tiempo y les señala ritmos y alternancias.

USO ESPECÍFICO DEL ESPACIO Y EL TIEMPO

SEPARACIÓN POR EDADES

PROMOCIÓN DE GRADO

FENÓMENO COLECTIVO

. Una forma de enseñar a muchos a la vez

. Corte "económico"—rinde más un maestro que trabaja al mismo tiempo con un grupo de alumnos que aquel que lo hace de a uno por vez

PRÁCTICAS COOPERATIVAS

COMPETENCIA

. Surgimiento de la pedagogia (siglo XVII)

. Campo pedagógico reducido a lo escolar, lo escolar reducido a lo curricular

CONSTITUCIÓN DEL CAMPO PEDAGÓGICO

. ¿Cómo enseñamos hoy?

. ¿A quienes les estamos enseñando en este contexto?

.¿Cómo nos enseñan a nosotras?

El docente debe ser un ejemplo —físico, biológico, moral, social, epistémico, etcétera— de conducta a seguir por sus alumnos.

EL DOCENTE COMO EJEMPLO DE CONDUCTA

¿Qué pasa con la vida privada del docente?

. Docente portador de algo "que el alumno no tiene".

. La desigualdad es la única relación posible entre los sujetos. Esto estimuló la construcción de mecanismos de control .

RELACIÓN ASIMETRICA ALUMNO-DOCENTE

Construcción de dispositivos de producción de los "cuerpos dóciles"

CELADORES

PUPITRES

DISPOSITIVOS DE DISCIPLINAMIENTO

DISPOSICIÓN DE LOS BANCOS

CAMPANAS

TARIMAS

EVALUACIONES

ESPACIOS DIFERENCIADOS PARA DOCENTES - ALUMNOS - DIRECTIVOS

FILAS

ASISTENCIA OBLIGATORIA

. Uniformidad y universalidad —tipo de materias enseñadas, tiempo dedicado a las mismas, correlación entre ellas

CURRÍCULO Y PRÁCTICAS UNIVERSALES

. Uniformización y universalización de los saberes impartidos pueden hacerse respecto de las prácticas escolares concretas —ubicación del aula, toma de lección, uso del pizarrón, formas de pedir la palabra

¿Es posible adaptar las mismas pedagogías, filosofías, metódos, contenidos para todos los alumnos?

ORDENAMIENTO DE LOS CONTENIDOS

. Escuela como espacio determinado para enseñar, recorta, selecciona y ordena los saberes.

. Currículo: Lucha de poderes, negociaciones.

. No es el resultado de un proceso abstracto, ahistórico y objetivo, sino que es originado a partir de conflictos, compromisos y alianzas de movimientos y grupos sociales, académicos, políticos, institucionales

. Currículo descontextualizado de su aplicación

DESCONTEXTUALIZACIÓN DEL CONTENIDO ACADÉMICO

. ¿Se enseñan contenidos que sirven para la vida práctica?

. ¿Puede la escuela estar ajena al contexto social, político, económico?