VIGOTSKY Y SU APORTE EN LA EDUCACIÒN

Lev Vygotsky nació el 17 de noviembre de 1896 en Orsha, Bielorrusia, una ciudad ubicada en la región occidental del antiguo Imperio Ruso.

NACIMIENTO

Asistió a la Universidad Estatal de Moscú, donde se graduó como licenciado en derecho en 1917, sin embargo, estudió una variedad de asignaturas mientras asistía a la universidad, incluyendo sociología, lingüística, psicología y filosofía.

FORMACIÒN

En 1925 completó una disertación sobre psicología del arte, sin embargo, no pudo recibir su licenciatura presencialmente porque sufrió de un episodio agudo de tuberculosis el cual lo dejó incapacitado durante un año. Después de su recuperación, Vygotsky comenzó a investigar temas como el lenguaje, la atención y la memoria con la ayuda de estudiantes, incluidos Alexei Leontiev y Alexander Luria.

Vygotsky fue un escritor prolífico el cual publicó un total de seis libros sobre temas diversos de psicología durante un período de diez años. Sus intereses igualmente eran bastante diversos, pero a menudo se centraban en temas de desarrollo infantil y educación. También exploró temas tales como la psicología del arte y el desarrollo del lenguaje.

Fallece en el año 1934, a causa de una enfermedad llamada tuberculosis. No obstante, en los últimos 20 años, ha aumentado la circulación y las traducciones de los textos de Vigotsky, estos han tenido un profundo impacto en los campos de la Educación, Lingüística y la Pedagogía.

FALLECIMIENTO

CARACTERÌSTICA

Parte del método genético-comparativo y el método experimental-evolutivo, y distingue cuatro ámbitos de análisis:

-filogenético, relativo al origen de las funciones psicológicas humanas como especie;

-histórico sociocultural, relativo al contexto de inserción del sujeto;

-ontogenético, relativo a la evolución biológica y sociocultural y, por último,

-microgenético, relativo a las características psicológicas particulares del individuo.

*Comprende al individuo y al proceso de aprendizaje desde una perspectiva evolutiva.

*Toma en cuenta los instrumentos y signos que median entre el proceso de interacción social y el desarrollo del individuo, especialmente al lenguaje.

*Pone en evidencia la importancia de las relaciones del sujeto con la sociedad.

*Considera que la comprensión del desarrollo cognitivo infantil solo es posible si se atiende a la cultura en que se desenvuelve el niño.

*Comprende que los patrones de pensamiento responden a una construcción social y no a una condición innata del sujeto.

*En tal sentido, el conocimiento es fruto de la co-construcción donde participan tanto el individuo como el grupo social.

*Reconoce que existen habilidades mentales innatas (como la percepción, la atención y la memoria), pero su desarrollo se posibilita en la interacción social.