A DOCÊNCIA NO ENSINO SUPERIOR E A FORMAÇÃO CONTINUADA DOS PROFESSORES FORMADORES DA ÁREA DE CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

Concepção de Docência

Temáticas Investigadas

Prática Docente

(7:14)

Identidade Profissional

(6:14)

Processos Formativos

(2:14)

Concepções de Docência

(2:14)

Saberes Docentes

(1:14)

“[...]é possível observar também a nossa prática como formadores, então eu vejo essa, essa possibilidade nos Ciclos” (PESBFis);

Import.

“Porque para mim além da formação é o momento da gente se reencontrar no grupo. O fato de nós estarmos lá todos juntos sabe, de você olhar o grupo todo de quem faz, de quem é alí. Isso tudo pra mim é muito importante, esse coletivo”(PESEQui).

i) toma os Ciclos como momento de diálogo e reflexão sobre as práticas pedagógicas;

PESBFis

PESEQui

PESEFis

PESEBio

ii) presença do coletivo de Ensino de Ciências;

PESBBio

PESBFis

PESEQui

iii) atribui importância/necessidade de participação;

PESBBio

PESBQui

iv) destaca a possibilidade de interação com licenciandos e professores da Educação Básica;

PESBQui

PESBFis

“Eu na verdade acho importantíssimo para a formação”(PESBBio);

“[...] da curiosidade de saber então o que é, por uma necessidade de participar né” (PESBQui).

“[...] foi muito proveitoso interagir com licenciandos e professores da Educação Básica, ouvir os anseios que eles trazem de suas vivências, da escola” (PESBQui);

“ [...] eu vou descobrindo o meu papel, que não é só passar o conteúdo de forma mecânica, mas ser mais flexível e fazer eles participarem” (PESBFis).

“[...] eu vejo o Ciclos como uma oportunidade de eu ver a minha prática e os sentimentos dos professores da educação básica, eu acho que o meu principal desafio seja eu me colocar, eu me ver como um professor da educação básica

Papel

i) reflexão acerca da prática do Ser Professor;

PESBBio PESBQui

PESBFis PESEQui

PESEBio PESEFís

ii) contexto de atuação dos professores no diálogo com a Educação Básica e licenciandos

PESBQui

PESBFis

PESEFis

iii) transformações nas metodologias didáticas

PESBFis

PESEQui

PESEFis

iv) sensibilização para com as questões formativas

PESBBio

PESEBio

v) possibilidade de sustentação teórica/pedagógica

PESBBio

“Tem mudado um pouco a forma de eu dar aula, agora faço trabalhos em grupos, deixo mais eles se organizarem... eu trago artigos e eles se organizam em grupos para discutir” (PESBFis).

“ [...] ele começa a se sensibilizar com essa questão, talvez ai mudando o jeito de ele trabalhar em sala de aula, o jeito da avaliação que ele vai aplicar” (PESEBio).

“Eu já venho há muito tempo sem embasamento teórico como aqui. Aqui temos pessoas estudiosas da área do ensino, mas assim a minha vivência aqui ta me aperfeiçoando mais e os Ciclos tá ajudando nisso” (PESBBio).

Não sei se vou conseguir isso ainda um dia, com quase 50 anos já vem com uma bagagem de quase 20 anos no ensino de graduação, mas aquele ensino tradicional. Mas eu vou quebrando isso a cada ano e os Ciclos pode dar um salto maior a isso [...] é a gente está sempre em metamorfose, como eu digo, não é?” (PESBBio).

i) docência como experiência

PESBBio

PESEFís

PESEBio

ii) docência como noção de conhecimento

PESBFís

PESEQui

iii) docência como noção de contextualização

PESBQui

iv) docência naturalizada.

PESEQui

“o professor tem o compromisso de contribuir na construção do conceito desde o inicio e tem que ser muito vigilante, tem que ter um cuidado muito grande com isso, porque é um desvio e um equívoco que ocorre, o aluno já vai entender fragmentado, e não vai fazer relações” (PESEQui).

[...] Então minha preocupação é essa, é tentar sempre trazer a realidade e já estar pensando, se colocando naquele ambiente e não de uma forma distorcida” (PESBQui).

“Há sem dúvida, eu nunca me vi em outra profissão, sempre quis ser Professora. E escolhi ser professora há por conta de um encantamento com outra professora, com professores que eu tive. A minha escolha não foi por conta de família, não foi por conta de uma vontade que veio vendo televisão, eu estava, eu tinha... eu era aluna e via uma professora maravilhosa e eu queria ser como ela” (PESEQui).

Reflexão e práticas pedagógicas: um enlace necessário à formação do Professor formador

Processo de reflexão sobre as práticas docentes em que tais aspectos entrelaçam-se na perspectiva de melhoria das práticas pedagógicas (Mônadas: PESBBio, PESBFis, PESBQui e PESEFis).

“eu acho importante a gente estar sempre refletindo sobre situações diferentes [...] perceber outras possibilidades de trabalho, outras formas de trabalho” (PESEFis, 2019).

Aproximações entre a educação básica e Universidade (Mônadas: PESBFis e PESBQui).

“quando eles têm as suas falas a gente consegue se aproximar das angústias que se tem nas escolas e isso é importante que a gente tem que manter, ajudar como formado” (PESBQui, 2019).

Topic

Experiências e saberes docentes como contributos da constituição-formação do Professor formador

Experiência docente (Mônadas: PESBBio, PESBQui e PESEQui.

Temos considerado, em outros estudos, a noção de experiência como uma concepção de docência, uma vez que o Professor constrói saberes a partir da experiência (TARDIF, 2002; CUNHA, 2005; RADETZKE; GÜLLICH, 2019).

“não sei se vou conseguir isso ainda um dia, com quase 50 anos já vem com uma bagagem de quase 20 anos no ensino de graduação, mas aquele ensino tradicional. Mas eu vou quebrando isso a cada ano e os Ciclos pode dar um salto maior a isso” (PESBBio, 2019).

“eu acho que é um momento importante porque a gente como formador, tu é formador [perceba], mas tu não está formado, tu está num processo, como eu te disse de constituição, a gente está todo dia aprendendo uma coisa ou outra” (PESEBio, 2019).

i)

-Reflexão sobre a prática pedagógica (PESBFis, PESBQui, PESBio, PESEBio, PESEFis, PESEQui).

-Diálogo com a Educação Básica (PESBQui, PESBFis); compartilhamento de saberes (PESEQui, PESEFis, PESEBio) .

-Como meio de um contínuo processo de constituição docente (PESEBio).

II)

- (re)pensar situações metodológicas (PESBBio, PESBQui, PESBFis, PESEFis, PESEBio).

- Produção de escrita reflexiva (PESBBio, PESBFis).

- Necessidade de participação (PESEBio, PESEQui).

iii)

-Diálogo formativo/formação compartilhada (PESBFis, PESBQui, PESBio, PESEBio, PESEFis, PESEQui).

- Processo de escrita reflexiva (PESBFis, PESBQui, PESBio, PESEBio, PESEFis, PESEQui).

- (re) significação da prática pedagógica (PESBFis, PESBQui, PESBio, PESEBio, PESEFis, PESEQui).