MODELOS CONTEMPORANEOS

MODELOS CONTEMPORANEOS EN EVALUACIÓN EDUCATIVA

Es un proceso de control con fundamentación científica, aplicada en el campo educativo.

Evaluación es el concepto que más ha sido afectado en nuestro contexto. Por tanto para algunos autores el proceso de evaluación se refiere en la medición del éxito de la enseñanza en actividades de observación del alumno

En el texto se describen dos paradigmas relevantes.

1 PARADIGMA EXPERIMENTAL:

Se caracteriza por la observación de los procesos o resultados de la enseñanza - Aprendizaje (3 modelos de evaluación)

a-Evaluación por análisis de sistemas:

Modelo de evaluación que ve la enseñanza como tecnología y resalta la obtención de resultados.

Procesos-Producto

Causa-Efecto

b-Evaluación por objetivos de comportamiento:

También concibe la enseñanza como tecnología, pretende comprobar el grado en que el comportamiento actual del alumno demuestra patrones de conducta anteriores.

Repetición-Memorización.

c-Evaluación por toma de decisiones:

Define la evaluación como el proceso de diseñar, obtener y proporcionar información útil en la toma de decisiones.

Propone:

*Evaluar el contexto.

*Evaluación del diseño.

*Evaluación de procesos.

*Evaluación de productos.

2. PARADIGMA CUALITATIVO:

Estan diseñados para enfocar los procesos de la práctica educativa, y aportar información pertinente a la evaluación formatíva.

d- Evaluación sin referencia a objetivos:

La evaluación basada en objetivos previamente

establecidos.

Contiene 2 distinciones:

*Funciones y objetivos

*Estimación de la consecución de objetivos.

e- Evaluación basado en la crítica artística:

La enseñanza como arte y del profesor como artista.

Ayudar a otros a ver, comprender y valorar la práctica educativa y sus consecuencias.

3 aspectos:

-Carácter descriptivo = identificar

-Carácter interpretativo = comprender

-Realizar juicios de valor = juicios adecuados.

f- Evaluación basado en la negociación o estudio de casos:

La enseñanza como un proceso dinámico cuyos significados y cualidades están cambiando continuamente.

El evaluador como negociador de nuevos sucesos.

CONCLUSIONES:

En el ámbito profesional, actualmente resulta difícil encontrar en el diseño de programas de intervención, alguna propuesta que no incorpore elementos evaluativos.

Cada modelo de evaluación es responsable de la forma de concebir la enseñanza, la metodología que propone y los resultados que se obtenga, al elegir cualquier enfoque evaluativo.

Se sugiere tener en cuenta: Las posibilidades reales del contexto y el propósito de trabajo a emplear y la responsabilidad de los resultados que se obtengan.

-El debate que se ha generado entre enfoques cualitativos y cuantitativos establece variados aportes a la evaluación educativa.

-No hay necesidad de elegir un enfoque de evaluación determinado, ya que existe argumentos válidos en todos sus componentes y se pueden emplear en forma conjunta.