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Racionalidad
Aportes de Miguel Ángel
Santos Guerra:
Paradojas de la escuela.
Distintas miradas
sobre la instituciones
¿Porqué el Análisis Institucional?
Orígenes y saberes convergentes.
Proceso de planeamiento
según C. Matus
¿Qué se hace en
cada momento?
TENER EN CUENTA:
1.- Hay formatos que formatean.
2.- Aplicación de esquemas de análisis trasladaos de otras disciplinas.
3.- Experiencias acumuladas de fracaso en materia de planes y proyectos:
- a) Participación
- b) Información
- c) Comunicación
- d) Consideración del contexto
- e) Imprevisión respecto a las implicancias financieras, administrativas y materiales del plan
- f) Otros elementos a considerar.
Relación PEI- PCI
Caja de herramientas para el
armado del PEI
FRIGERIO, G; POGGI, M. "El análisis de la institución educativa. Hilos para tejer proyectos". Santillana. 1996
CATRO PAREDES, L y TRAVERSO, C: “El proyecto educativo institucional”. Documento TEBE N° 3. Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe. Santa Fe, 1997.
CHÁVEZ, P. y otros: “Reconstruyendo la escuela. Una propuesta para la construcción de Proyectos Escolares con un enfoque estratégico participativo”. Borrador. Caracas. 1996.
NICASTRO Sandra: La historia institucional y el director en la escuela. Ed. Paidós, Buenos Aires. 1997.
AZZERBONI Y HARF: Conduciendo la escuela. Ediciones Novedades Educativas. 2003.
Para análisis y evalución del PEI- Documentos del Ministerio de Educación de l Provincia de Santa Fe. Material para Supervisores
Bibliografía:
para el tema ANÁLISIS INSTITUCIONAL:
ESCOLAR, Cora (2000): La recuperación del Análisis Institucional como perspectiva teórico-metodológica. En Topografía de la Investigación. Métodos, espacios y prácticas profesionales. Eudeba. Buenos Aires.Ó
García, B. et al El conocimiento de la institución escolar en Administración y gestión de la educación. Universidad nacional de Quilmes. 2015
FERNÁNDEZ, Lidia (1998): El análisis de lo institucional en la escuela. Notas teóricas y Cuaderno de Casos. Paidós cuestiones de educación, Buenos Aires.
ANDRETICH Gabriela (2000): Pensando las instituciones educativas. Módulo Teórico–Práctico de capacitación a distancia. AMSAFE. SERV-GRAF Santa Fe. (en bibilioteca de la faculta y en la caja de Planeamiento de la Educación en fotocopiadora)
GARAY Lucía (1996): La cuestión institucional de la educación y las escuelas. Conceptos y Reflexiones. En BUTELMAN Ida (Comp). Pensando las Instituciones. Ed. Paidós, Buenos Aires. (campus en Gobierno)
Andretich. Clase sobre Proyecto institucional- En el campus
CANTERO, GERMÁN: Revista novedades educativas 265.2012 (en campus)
FRIGERIO, G; POGGI, M. "El análisis de la institución educativa. Hilos para tejer proyectos". Santillana. 1996
SANTOS GUERRA, MIGUEL ÁNGEL: El archipiélago Estratégico. Artículo del libro ENTRE BASTIDORES. España, 1994. De. Aljibe.
ZOPPI, Ana María. El planeamiento como portavoz de los ideales educativos. 2006.
ZOPPI, Ana María (2008): El planeamiento de la Educación en los procesos constructivos del currículum. Miño y Dávila.
MENA,RODRÍGUEZ,DIEZ. El diseño de Proyectos de Educación a Distancia. Editorial Stella y La Crujía.
GARAY, LUCÍA. ¿Qué quiere decir proyecto institucional de la escuela?. UNC.1994.
Rossi, Grinberg. Proyecto educativo Institucional. Capítulo 1. en el campus
Para AUTONOMÍA:
Andretich Gabriela. Apuntes sobre autonomía. pág 125 en PRÁCTICAS POLITICAS DE GOBIERNO ESCOLAR. Eduner. 2016
CONSTRUCCIÓN DE UN PEI
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROYECTO Y ESCUELA
Nociones previas para pensarlos y construirlos
Puntos de partida, componentes y características
Concepto de proyecto
Vuelta al concepto
Aportes del Análisis Institucional
al Planeamiento
¿Qué comprende un PEI y
cuándo se concreta?
El Proyecto Educativo Institucional por un lado supone un proceso necesario de definición de objetivos y acciones y seguidamente, esa definición es necesariamente fruto de procesos complejos de negociación de significados y construcción de acuerdos entre los miembros de la institución y por último, el proyecto debería constituirse en una oportunidad para la planificación y orientación del cambio institucional.
Contiene una creación material que se expresa en un documento que define pautas para el desarrollo de la vida institucional y/o una creación simbólica que refiere a un nuevo marco de relaciones institucionales, lo que supone un cambio cultural vinculado con la construcción de nuevos modos de hacer y vivir la escuela. ROSSI Y GRINBERG
Ana M. Zoppi:el planeamiento
como organizador legitimante
de las prácticas socio-institucionales.
CREACIÓN
MATERIAL
CREACIÓN
SIMBÓLICA
Lidia Fernández: la capacidad convocante del
proyecto.
- imaginación
- concreción
- continuidad
- certezas provisorias
- centrado en el proceso de enseñanza-aprendizaje
- en condiciones adversas
Relación con el planteo
de racionalidad en Matus
Lucía Garay: proyecto educativo y proyecto educativo institucional.
Utopía realizable
negociación
Tecnológica:
eficiencia, medios/fines
negociación
Ético/política
Comunicativa:
intersubjetividad
práctica comprensiva
transformación
Si se considera la RACIONALIDAD COMUNICATIVA los proyectos serán prácticas sociales intersubjetivas situadas. Esta perspectiva es retomada por Habermas y de Zemelman. Desde aquí las acciones y decisiones adoptadas son contrastadas en el campo de aplicación. Se trata de hipótesis de acción frente a problemas surgidos de la realidad y percibido por los actores, que se reformula en una conversación abierta y constante con el medio (siempre incierto). Lo central no está en los medios para lograr los fines sino de generar acuerdos y compromisos sobre las acciones a desarrollar. El proyecto es el resultado de un proceso deliberativo, sujeto a experimentación y a la comprobación, pero también fundado en la responsabilidad de una actuación práctica comprensiva y racional. Lo central es la preocupación por el cambio y la transformación partiendo de la situación y los problemas iniciales.
Características del PEI
Puntos de partida
Aportes de Paulo Padilha
El PEI debe tender a:
Desde dónde mirar la escuela
PROYECTO Y AUTONOMÍA
¿Qué significa autonomía?
La especificidad de la escuela
Aportes de Miguel Ángel Santos Guerra
- Aportes de Lucía Garay:
- Institución de existencia
- Cuestiones de alteridad
Según Castoriadis
Aportes desde las producciones del equipo de investigación "la gestión escolar en condiciones adversas": lo intersubjetivo, lo interactivo, nuevos actores, presiones convergentes, complejidad, fines ambiguos, condiciones concretas de trabajo-
La mirada del Análisis Institucional
- Diferencia entre autonomía individual y colectiva
- Autonomía relativa
transversalidad