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ETAPAS DE DESARROLLO DEL NIÑO

JEAN PIAGET

PERSPECTIVA DE JEAN PIAGET

REFERENCIAS

etapas específicas

Piaget, J. (1966). Psicología genética. Buenos Aires: Guadalupe.

Maier, H. W. (1971). Tres teorías sobre el desarrollo del niño: Erikson, Piaget y Sears.

Piaget, J., & Piaget, J. (1978). El desarrollo de la noción de tiempo en el niño (No. 04; BF723, P5.).

https://www.bebesymas.com/desarrollo/las-cuatro-etapas-del-desarrollo-del-nino-segun-piaget-ii

https://psicologiaymente.net/desarrollo/etapas-desarrollo-cognitivo-jean-piaget#!

https://blog.cognifit.com/es/teoria-piaget-etapas-desarrollo-ninos/

Se producen en un orden fijo en todos los niños (no momentos exactos-depende)

DESARROLLO COGNITIVO

trata de encontrar las pautas comunes en el desarrollo de la inteligencia de los niños

las estructuras de pensamiento van evolucionando en una secuencia lógica

Mauricio Escalante

Vanessa Figueroa

Camila Talavera

Ariana Olaechea

Débora Rodriguez

La lógica, la comprensión del yo como ser autónomo y en relación con el entorno, los conceptos de tiempo, espacio, cantidad y relación

parte de un proceso evolutivo en sus capacidades y habilidades cognoscitivas.

PLANTEA 4 ETAPAS

Etapa Sensorio Motora (Niños de 0-2 años)

avance desde los reflejos innatos- CONOCIMIENTO POR SENTIDOS

Etapa Pre-Operacional (Niños de 2-7 años)

la escolarización-RELACIÓN CON OTROS

Periodo concreto (Niños de 7-11 años)

desarrollo cognitivo aplica a la lógica con ciertas limitaciones

Operaciones Formales (Niños y adolescentes de 11 años en adelante)

adquisición del razonamiento lógico en todas las circunstancias

FACTORES QUE AYUDAN AL DESARROLLO DE ESTA ETAPA

  • RELACIONES ESPACIALES: lejanía de lugares, memorización de la ubicación

mapas

  • CONSERVACIÓN: entender que un objeto permanece igual a pesar de cambios superficiales

volumen, masa, tamaño

  • CATEGORIZACIÓN: incluye dos habilidades

1) inclusión de clase: relación todo-partes

2)seriación: ordenar objetos en progresión lógica (tamaño)

  • TRANSFORMACIÓN: resolución de problemas que incluyen transformaciones concretas

estado de ánimo

  • TIEMPO Y VELOCIDAD: entender relación tiempo-velocidad

dos carros parten de un mismo punto pero van por diferentes rutas

  • RAZONAMIENTO: dos tipos

1) inductivo: partes a todo

2) deductivo: todo a partes

Periodo concreto (Niños de 7-11 años)

Operaciones Formales (Niños y adolescentes de 11 años en adelante)

  • operaciones concretas
  • se gana la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones abstractas
  • empieza a usarse la lógica para llegar a conclusiones válidas
  • es posible "pensar sobre pensar"

premisas

Tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas

posibilidad de que ya pueden realizar hipótesis sobre algo que no tienen aprendido de forma concreta.

  • el estilo de pensamiento deja de ser tan marcadamente egocéntrico

no están ligadas a casos concretos que se han experimentado

  • realizar operaciones de matemáticas
  • últimas consecuencias, y analizar y manipular deliberadamente esquemas de pensamiento

CONCLUSIÓN

Es capaz de inferir que la cantidad de líquido contenido en un recipiente no depende de la forma que adquiere este líquido

Para Piaget todo el proceso de desarrollo de la inteligencia está un proceso de estimulación entre los dos aspectos de la adaptación (asimilación y acomodación)

PROCESO ACTIVO DE ADAPTACIÓN Y DESARROLLO

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