Barreras para el Aprendizaje y Participación
- miento ni generalización de lo enseñado.
- La pobreza que obliga al trabajo de menores que desertan de los centros escolares
- Las deficientes condiciones de vivienda.
- La falta de recursos para el aprendizaje.
- La carencia de estimulación en los primeros años.
- Escasa o nula accesibilidad a centros o actividades extraescolares.
- Ambientes comunitarios de riesgo.
- Prejuicios.
- Sobreprotección.
- Ignorancia.
- discriminación.
Los obstáculos más comunes a los que se enfrentan los niños con BAP, no son los de tipo artitectonico, ni los contenidos curriculares elevados, ni la severidad de sus limitaciones físicas, sino:
LAS BARRERAS HUMANAS
La falta de sensibilidad hacia esas diferencias, la falta de conocimiento sobre nuevas tendencias educativas y los derechos a la educación incluiva, así como la inclusión de estos niñ@s a los ambientes regulares.
- Ausencia la Ruta de Mejora, que planifique y orqueste todas las acciones para la inclusión.
- Poca o ninguna organización y fluidez ente las diversas etapas del proceso eductivo (inicial, básico, medio, superior o técnico cuando se realizan en centros escolares distintos.
- Falta de funcionamieto del Consejo Técnico Escolar.
- Nos vamos a ocupar de las diferente formas de agrupación del alumnado y de las posibilidades de intervención de la comunidad en diferentes formas de apoyo a la escuela.
- Tambén debemos analizar la nueva organización del trabajo del profesor de apoyo.
- Falta de cordinación con las entidades comunitarias para la busqueda y utilización de recursos.
Lic. Adriana Roman Hurtado
- Poniendo un especial énfasis en el papel de las familias, especialmente cuando estamos trabajando con "familias no académicas".
- Los prejuicios sobre las mismas constituyen, una de las barreras más importantes para el aprendizaje de much@s niñ@s con y sin discapacidad.
- La lejania de centros escolares.
Barreras físicas y Artitectonicas
- Ausencia de vías de acceso adecuadas para personas con problemas de movilidad.
- Ausencia de referencia o señalizaciones para la orientación de personas con perdida de la visión o de la audición.
- Aulas mal ventiladas, mal iluminadas, con poco espacio para el desarrollo de actividades y la movilización segura.
- Bancas inapropiadas para alumnos con problemas motores, zurdos o hiperactivos.
- Cercanía de la escuela a vías muy transitadas o fuentes de ruido.
- Curriculo rigido, poco o nada flexible.
- Contenido curricular poco relacionado con las experiencias previas y la vida diaria de los alumnos.
- Exigencias curriculares poco apropiadas a las etapas de desarrollo físico y psicológico de algunos niños.
- Poca o ninguna correlación de contenidos.
- Poca o ninguna utilización de apoyos para el aprendizaje.
- No adecuación del curriculo según las características de aprendizaje del alumno (Cognitivo, estilo y ritmo de aprendizaje).
- No ampliación o creación de recursos que faciliten el acceso al currículo.
- Fallo en motivar al alumno.
- Material de enseñanza poco comprensible.
- Escasa o ninguna coordinación metodológica entre docentes.
- No reforzamiento de lo enseñado.
- Destaca la creencia de que es imprescindible en clase trabajar con niveles de aprendizaje semejantes entre alumnos.
- De lo contrario se hace imposible el trabajo individualizado.
- Dicha forma de pensar dificulta enormemente la atención del alumno con BAP.
- Actitud negativa del maestro hacia el alumno.
- Muy baja o muy altas expectativas de los padres.
- Actitud sobreprotectora de padres, docentes o compañeros.
- Rechazo abierto o encubierto del personal de la escuela.
- Acoso o rechazo de compañeros.
Población en Prioridad:
Barreras Actitudinales
Es la tendencia a suponer que el alumno con discapacidad “no es nuestro alumno”, sino que más bien es el alumno del “especialista".
El a priori de dicha suposición es que un maestro o una maestra de primaria no tiene los conocimientos suficientes como para afrontar la educación de un alumno con BAP.
Alumnos en situación educativa en riesgo:
- Discapacidad.
- CAS y/o talentos específicos.
- Migrantes
- Indígenas
- Situación de calle
- Situación de enfermedad (hospitalizados o no)
Según Ignasi Puigdellívol A.
Niñ@s, adolescentes y jóvenes cuyo derecho a la educación está siendo vulnerado lo cual se manifiesta en que:
- No ingresan a la escuela.
- Ingresan tardíamente.
- Ingresan pero no permanecen.
- Repiten uno o más años.
- Abandonan temporalmente la escuela.
- Permanecen pero no aprenden según los ritmos y formas establecidas en la escuela, contenidos de baja relevancia, que comprometen su trayectoria escolar posterior.
BARRERAS:
- Actitudinales
- Metodológicas
- Organizativas
- Sociales
- Físicas y Aitectonicas
Si buscas resultados no hagas siempre lo mismo.
¿Qué son las Barreras de Aprendizaje y Participación?
Son todos aquellos factores que aparecen a través de una interacción entre los estudiantes y el contexto; que limitan el pleno acceso a la educación y a las oportunidades de aprendizaje.