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Transcript

Évalue le développement neuropsychologique a travers 6 domaines fonctionnels subdivisés en 31 sous-tests....

Domaine # 5

Perception sociale

31. Théorie de l'esprit

Domaine # 4

Fonctions sensorimotrices

30. Tapping

28. Séquences oromotrices

Domaine # 4

Fonctions sensorimotrices

27. Séquences motrices

manuelles

Conçu pour évaluer la dextérité digitale, la rapidité motrice et la programmation motrice rapide

Conçu pour évaluer la capacité à comprendre des fonctions mentales (croyance, intention, tromperie, émotion, imagination, simulation) et le point de vue d'une autre personne.

Conçu pour évaluer la programmation oromotrice à l'aide de répétitions de séquences aléatoires.

Fin de la

passation

Le jeune reproduit aussi vite que possible des mouvements de doigts.

Conçu pour évaluer la capacité de l'enfant à imiter une séquence de mouvements rythmiques avec ses mains.

L'enfant doit répondre à des questions liées à une histoire qu'on lui lis.

L'enfant doit répéter un certain nombre de séquences.

Chronométré

*exemple pratique

Domaine # 4

Fonctions sensorimotrices

10. Imitation de positions

de main

13. Mémoire de liste de mots

(Rappel immédiat et différé)

12. Interférence de listes

de mots*

11. Inhibition

26. Répétition de pseudo-mots

Conçu pour vérifier la capacité à inhiber

des réponses automatiques.

Sous-test conçu pour évaluer la répétition, la mémoire verbale de travail et le rappel de mots après interférence.

Conçu pour vérifier l'analyse visuo-spatiale, la programmation motrice et le feedback kinesthésique.

Références:

Conçu pour évaluer l'encodage et le décodage phonologique.

Conçu pour évaluer l'apprentissage verbal et la mémorisation verbale.

Domaine # 5

Perception sociale

L'enfant doit nommer la forme, la couleur, la direction de la flèche ou parfois l'inverse de la réalité.

Il faut reproduire les positions de l'examinateur.

On fait la lecture de deux séries de mots et chacune des séries doit être répétée juste après l'écoute et ensuite répétées dans l'ordre.

*exemple pratique

Il s'agit de répéter des pseudo-mots

entendus sur un CD. Ce sont des mots qui ne veulent rien dire. Exemples: Kiou, Tsa ca, Tou, Far, Li, Toi stri

Chronométré

*exemple pratique

Domaine # 2

14. Mémoire des figures

(Rappels immédiat et différé)

Brooks, B. L., Sherman, E. M., et Strauss, E. (2009). NEPSY-II: A developmental neuropsychological assessment. Child Neuropsychology, 16(1), 80-101.

Korkman, M., Kirk, U., et Kemp, S. (2012). NEPSY-II - Manuel d'administration (2e éd.). Montreuil : Pearson

Korkman, M., Kirk, U., et Kemp, S. (2012). NEPSY-II - Manuel d'interprétation (2e éd.). Montreuil : Pearson

Langage

Conçu pour évaluer la mémoire spatiale de l'enfant

Se rappeler de quelles figures il a vu et où elles étaient placées.

9. Horloge

Conçu pour mesurer le fonctionnement exécutif, les capacités visuo-perceptives et visuo-spatiales ainsi que le concept de temps.

25. Répétition de phrases

Ce sous test consiste en 2 parties:

-être capable de lire l'heure

-être capable de dessiner l'heure

sur des horloges sans aiguilles

Conçu pour vérifier la capacité à répéter des phrases.

La complexité et la longueur des phrases change.

15. Mémoire des prénoms

(Rappels immédiat et différé)

7. Flèches

18. Orientation

8. Fluidité du dessin

16.Mémoire des visages

(Rappel immédiat et différé)*

6. Dénomination rapide*

17. Mémoire narrative

(Rappel immédiat et différé)*

Conçu pour évaluer la capacité à se rappeler de prénoms

Conçu pour évaluer les connaissances des relations visuo-spatiales et de la direction

Conçu pour évaluer l'aptitude à juger de l'orientation d'un trait

Conçu pour évaluer l'accès sémantique

Évalue la capacité de l'enfant à relier 5 points structurés VS aléatoires dans autant de motifs différents que possible.

Conçu pour évaluer la mémoire de matériel dans 3 conditions le rappel libre, le rappel indicé et la reconnaissance.

PROPRIÉTÉS PSYCHOMÉTRIQUES

Conçu pour évaluer l'encodage des caractéristiques faciales ainsi que la discrimination et reconnaissance des visages.

On montre des cartes avec des visages, il faut que le jeune se rappelle des prénoms

Chronométré

On montre à l'enfant des séries de formes ayant différentes couleurs et tailles ou des chiffres et de lettres. Il doit les nommer le plus rapidement qu'il peut.

Le jeune doit utiliser ses connaissances pour se rappeler un itinéraire simple et le reporter vers une carte plus complexe.

Objectif: identifier quelle flèche pointe vers le centre de la cible.

Le jeune écoute une histoire et il doit ensuite la restituer de mémoire et répondre à des questions.

L'enfant regarde une série de visages et doit ensuite reconnaître les visages qu'il a déjà vu.

Chronométré

*exemple pratique

Consistance interne:

5-6 ans = .80 ou plus pour tous les sous-tests, 8/11 sous-tests supérieur à .90

7 ans et + = 0.80 à 14/15 sous-tests et 0.67 au sous-test Interférence des listes de mots

Fidélité test-retest:

bonnes à élevées

Validité d'apparence, de contenu, de construit, concurrente et clinique:

bonne

Domaine # 4

Fonctions sensorimotrices

19. Précision visuo-motrice*

Conçu pour évaluer la vitesse et la précision graphomotrices.

Domaine # 5

Perception sociale

24. Reconnaissance d'affects

Reconnaître un visage content, triste, neutre, inquiet, fâché et dégoûté.

Chronométré

FAITS IMPORTANTS

4. Copie de figures*

3. Compréhension de

consignes*

Le psychologue n'est pas obligé de passer tous les sous-tests. C'est suite à une évaluation préalable qu'on fait passer certains sous-tests, car on veut détailler un aspect particulier.

L'âge de l'enfant est le premier élément à prendre en considération dans le choix du sous-test.

Durée de l'évaluation:

Pour la batterie générale = 1h (items identifiés avec un astérisque*)

Pour la batterie complète = 2h30-3h30

Le temps varie selon les diagnostics préalables. Le guide d'administration recommande certains sous-tests pour un diagnostic X.

5. Cubes

Conçu pour évaluer les compétences motrices et visuo-spatiales (en 2 dimensions)

Conçu pour évaluer l'aptitude à percevoir, traiter et répondre à des consignes.

Conçu pour évaluer l'aptitude visuo-spatiale et visuo-motrice en 3 dimensions à partir de modèles en 2 dimensions.

L'enfant doit pointer suite à la consigne le lapin approprié.

20. Processus phonologiques

Conçu pour évaluer le traitement phonologique au niveau des segments de mots (syllabes) ainsi qu'au niveau des sons des lettres (phonèmes).

L'enfant se pratique à répéter un mot et doit ensuite en composer un nouveau mot en enlevant ou substituant une syllabe ou un phonème.

AVANTAGES DE LA 2e VERSION

21. Production de mots

1. Elle a augmenté la couverture des domaines par l'ajout et l'amélioration des mesures d'attention et des fonctions exécutives, de mémoire visuelle et des processus visuospatiaux et par la création de mesures de perception sociale.

2. Elle améliore la sensibilité clinique

3. Elle améliore les propriétés psychométriques

4. Elle améliore la facilité d'administration

22. Puzzles géométriques

23. Puzzles d'images*

Conçu pour évaluer la capacité de l'enfant de penser à des mots provenant de catégories spécifiques.

Conçu pour évaluer la rotation mentale, l'analyse visuo-spatiale et l'attention portée au détail.

Conçu pour évaluer la discrimination visuelle, la localisation spatiale, le balayage visuel et la capacité de décomposer une image en parties.

2. Catégorisation

Objectif: produire autant de mots que possible en 60 sec.

Chronométré

L'enfant doit trouver les deux formes de la grille qui lui est présentée qui sont identiques aux deux formes de l'extérieur de la grille

Ce sous-test permet d'évaluer la formulation de concepts de base.

L'enfant doit identifier l'emplacement des petites images sur une photo.

*exemple pratique

L'enfant doit trier les cartes en deux groupes.

*Utilisation des cartes pour faire un exemple pratique

1. Attention auditive et réponses associées *

APERÇU

-La première partie du sous-test est conçue pour évaluer l'attention sélective auditive et la capacité du jeune à maintenir sa vigilance.

-La deuxième partie est utile pour évaluer la capacité du jeune à maintenir un pattern de réponses complexes tout en inhibant les réponses préalablement apprises.

NEPSY-II donne au clinicien un aperçu des difficultés de l'enfant sur le plan scolaire, social et comportemental ce qui facilite la prise de décision et la prise en charge.

Permet 4 types d'évaluations :

globale; vision générale du fonctionnement neuropsychologique

diagnostique; Conçu pour fournir une évaluation centrée sur des diagnostics spécifiques et aider au diagnostic différentiel de plusieurs troubles; le TDAH, les TSA ainsi que les troubles du langage, de calcul et de lecture.

sélective; pour des motifs de consultation précis

et complète; vraiment approfondir le fonctionnement neuropsychologique de l'enfant

NEPSY-II

-Le jeune écoute sur un CD des mots et touche le bon cercle

lorsqu'il entend un mot cible.

C'est la version révisée de Korkman, Kirk et Kemp de 2007 destinée a évaluer le développement neuropsychologique de l'enfant. La traduction en français date de 2012.

NEPSY = Fusion des termes neurologie et psychologie.

Conçu pour les enfants entre 5 et 16 ans.

NEPSY-II

Début de la

passation du

NEPSY-II

Bilan neuropsychologique de l'enfant

Domaine # 6

Traitements visuospatiaux

Domaine # 3

Mémoire et apprentissages

Domaine # 6

Traitements visuospatiaux

Domaine # 1

Attention et fonctions exécutives

Domaine # 6

Traitements visuospatiaux

Domaine # 6

Traitements visuospatiaux

Domaine # 3

Mémoire et apprentissages

Domaine # 2

Langage

Domaine # 3

Mémoire et apprentissages

Domaine # 2

Langage

29. Statue*

Conçu pour évaluer l'inhibition et la persistance motrice du jeune.

Il faut rester immobile pendant 75 sec tout en inhibant les distractions de l'examinateur.

Chronométré

Domaine # 2

Langage

Domaine # 3

Mémoire et apprentissages

Domaine # 2

Langage

Domaine # 1

Attention et fonctions exécutives

Domaine # 2

Langage

Domaine # 3

Mémoire et apprentissages

Domaine # 6

Traitements visuospatiaux

Domaine # 3

Mémoire et apprentissages

Domaine # 1

Attention et fonctions exécutives

Domaine # 6

Traitements visuospatiaux

Domaine # 1

Attention et fonctions exécutives

Domaine # 3

Mémoire et apprentissages

Domaine # 6

Traitements visuospatiaux

Domaine # 1

Attention et fonctions exécutives

Domaine # 1

Attention et fonctions exécutives

Domaine # 2

Langage

Domaine # 1

Attention et fonctions exécutives

Domaine # 3

Mémoire et apprentissages

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