Odgojno-obrazovni ishodi predstavljaju jasne i nedvosmislene iskaze očekivanja od učenika u određenoj domeni u pojedinoj godini učenja i poučavanja. Oni su određeni kao znanja, vještine ili stavovi/vrijednosti, a najčešće kao kombinacija tih elemenata.
Odgovaraju na pitanja: Što učenici znaju, mogu učiniti i koje stavove imaju razvijene na kraju određene godine učenja i poučavanja?
U predmetu Matematika ishodi su usklađeni
vertikalno, horizontalno i s razvojnom dobi učenika.
Struktura ishoda
Svaki ishod se sastoji od subjekta, aktivnosti, sadržaja i konteksta ili neke od kombinacija tih elemenata.
Primjer 1: Primjenjuje omjere, proporcionalnost i obrnutu proporcionalnost.
Primjer 2: Primjenjuje poučak o sinusima i poučak o kosinusu.
Primjer 3: Primjenjuje eksponencijalnu i logaritamsku funkciju.
Razrada ishoda podrazumijeva preciznije određenje sadržaja i aktivnosti u okviru pojedinog ishoda.
Preporučene sadržaje učitelji i nastavnici biraju na temelju vlastite procjene primjerenosti i relevantnosti za ostvarivanje ishoda u specifičnom školskom i razrednom okruženju.
Razine usvojenosti opisno određuju opseg znanja, dubinu razumijevanja i stupanj razvijenosti vještina te usvojenosti stavova u četiri kategorije: zadovoljavajuća, dobra, vrlo dobra i iznimna.
Razine ne predstavljaju školske ocjene.
PREPORUKA (METODIČKA UPUTA)
Preporukom se nastoji bolje objasniti značenje odgojno-obrazovnog ishoda i sadržaja učenja. Predstavljaju prijedloge i primjere koje učitelji mogu upotrijebiti za njihovo ostvarenje.
Okvir za vrednovanje
Vrednuje se usvojenost odgojno-obrazovnih ishoda
• Vrednovanje za učenje
• Vrednovanje kao učenje
• Vrednovanje naučenog
Vrednovanje odgojno-obrazovnih ishoda u predmetu
Elementi vrednovanja:
• Usvojenost znanja i vještina
• Matematička komunikacija
• Rješavanje problema
Omjer elemenata 30 : 30 : 40
Usvojenost znanja i vještina:
- opisuje matematičke pojmove
- odabire i provodi pogodne i matematički ispravne procedure
- upotrebljava i povezuje matematičke koncepte
Matematička komunikacija:
- koristi se odgovarajućim matematičkim jezikom (zapisi, simboli, terminologija) pri usmenom i pisanom izražavanju
- koristi se odgovarajućim matematičkim prikazima za predstavljanje podataka
- prelazi između različitih matematičkih prikaza
- svoje razmišljanje iznosi cjelovitim, suvislim i sažetim matematičkim rečenicama
- postavlja pitanja i odgovara na pitanja koja nadilaze opseg izvorno postavljenog pitanja
- organizira informacije u logičku strukturu
- primjereno se koristi tehnologijom
Rješavanje problema:
- prepoznaje relevantne elemente problema
- uspješno primjenjuje odabranu matematičku metodu pri rješavanju problema
- modelira matematičkim zakonitostima rješavanje problemske situacije uz raspravu
- ispravno rješava probleme u različitim kontekstima
- provjerava ispravnost matematičkih postupaka i utvrđuje smislenost rješenja
- generalizira rješenje
http://www.kurikulum.hr/wp-content/uploads/2016/02/Matematika.pdf
DIO
Učenici će...
...usvojiti matematička znanja, vještine i procese...?
Četvrti razred
Treći razred
Drugi razred
SLAGALICE
Rješava zadatke s parametrima i diskutira postojanje rješenja.
vrlo dobra razina
Prvi razred
Kurikulum matematike donosi promjene
Međužupanijsko stručno vijeće nastavnika matematike (strukovnih škola) PGŽ i LSŽ, Rijeka, 20. travnja 2016. godine
Snježana Šišić, član SRS za izradu prijedloga predmetnog kurikuluma za Matematiku
kritički osvrt učitelja i učenika
brojčana ocjena
.
Combine elements and create the layout you need
Hrabro i otvoreno,
uključite se u stručnu raspravu!
Iskoristite priliku utjecati na dokumente! Svaka primjedba je dobrodošla!
Hvala na pažnji!
endless possibilities