NAMA :NURUL ALIYA BINTI MOHD ROSNI (3153004311)EMYLIA NATASY

CARA MENGATASI

Cara mendidik mereka sangat berbeza denga kanak-kanak normal yang lain. Dilakukan dengan cara yang tegas untuk menerapkan disiplin dan tidak menghukum dengan berlebihan. Untuk mendisiplinkan mereka dengan membuat perjanjian kecil supaya mereka faham perkara mana yang betul dan mana yang salah.

PUNCA-PUNCA

TERJADINYA ADHD

FAKTOR GENETIK

FAKTOR TOKSIK

Pendedahan ibu bapa yang merokok, minum alkohol, dan terkena sinaran-x

Makanan yang mengandungi kadar gula yang tinggi, pewarna tiruan. penambah rasa dan pemanis buatan membuat sistem saraf terlalu aktif dan terdapat pada prodeuk makanan segera.

FAKTOR NEOLOGIK

Risiko yang tinggi kepada bayi lahir dengan masalah prenatal.

Bayi yang lahir dengan berat yang lemah, ibu yang minum alkohol dan merokok.

FAKTOR GENETIK

FAKTOR PSIKOLOGI & PERSEKITARAN

Disebabkan faktor genetik daripada ibu bapa lebih 1400 kanak-kanak ADHD ini didapati memiliki potongan kecil DNA yang digandakan atau hilang.

Keliru dengan hubungan diantara mereka dengan ibubapa.

Kanak-kanak yang kurang mendapat kasih sayang.

MAKSUD HIPERAKTIF

• Kurang tumpuan atau attention deficit hyperactivity disorder (ADHD)
• Istilah yang diberikan kepada kanak-kanak yang terlampau aktif.
• Kebiasaanya mereka mempunyai kekurangan tumpuan atau tumpuan yang singkat.

CARA MENGATASI

MAKSUD HIPERAKTF

ETD 2323 MENGENALI MURID KEPERLUAN KHAS

NAMA PENSYARAH:

MOHAMAD ALBAREE BIN ABDUL

• Tingkah laku kanak-kanak yang tidak boleh duduk diam.
• Duduk dengan tenang merupakan perkara yang susah bagi mereka.
• Ibu bapa dan guru menggambarkan mereka sebagai kanak-kanak yang tidak mendengar kata.
• Mereka akan selalu bergerak dan tidak pernah puas dengan permainan mereka.
• Jika diperhatikan, mereka akan mencipta permainan baharu yang boleh menarik perhatian ibu bapa atau orang yang memerhatikan mereka.

CIRI-CIRI KANAK DENGAN ADHD

KOGNITIF

• INGATAN KERJA (WORKING MEMORY)
• PERTUTURAN ARAH KENDIRI
• MENGAWAL EMOSI DAN MOTIVASI
• MEMBENTUK SEMULA

WUJUD BERSAMA MASALAH LAIN

AKADEMIK

• Kecelaruan ini adalah berkembang, iaitu bermula sebelum umur 7 tahun dan biasannya boleh dikesan oleh ibu bapa ketika masil kerja,
• ADHD adalah kronik, mengambil masa yang panjang, dan tidak diperolehi.
• Tidak upaya untuk memberi tumpuan. Ciri inilah yang membezakan mereka daripada rakan sebaya yang lain.
• Murid dengan ADHD mungkin mempunyai tahap impulsitiviti yang tidak sesuai dengan umur mereka.
• Bila dibanding dengan rakan sebaya, murid ADHD kerap dikatakan sebagai tidak bolelh duduk diam, sangat aktif berbanding dengan murid lain.
• Murid dengan ADHD menujukkan kecelaruan tanpa mengira keadaan dan tempat.
• Sukar menyiapakan tugasan yang diberikan.
• ADHD tidak disebabkan oelh situasi persekitaran atau ketidakupayaan yang lain tetapi ia wujud daalm diri individu itu sendiri.

Disebabkan ADHD tidak berkaitan dengan keupayaan kognitif, adalah tidak memeranjatkan sekiranya terdapat perbezaan yang luas bagi ciri-ciri akademik kanak-kanak ADHD ini. Ada yang sangat lemah dalam pencapaian akademik, manakala ada yang boleh mengikuti pelajaran dengan baik setelah melalui intervensi dan proses pembelajaran yang berkesan. Malah ada pelajar ADHD yang tergolong dalam kategori pintar, cerdas, dan berbakat.

Cara mendidik mereka sangat berbeza denga kanak-kanak normal yang lain. Dilakukan dengan cara yang tegas untuk menerapkan disiplin dan tidak menghukum dengan berlebihan. Untuk mendisiplinkan mereka dengan membuat perjanjian kecil supaya mereka faham perkara mana yang betul dan mana yang salah.

NAMA :

NURUL ALIYA BINTI MOHD ROSNI (3153004311)

EMYLIA NATASYA BINTI MOHD FAUZI (3153004281)

AIN ZULAIFAH BINTI ABD RAHMAN (315300)SITI NURSYAHIDAH BINTI MOHD ALIAS (3153001961)

MUHAMMAD AMERUL HAFIZ BIN YUNOS (3153001381)

TINGKAH LAKU

SOSIAL DAN EMOSI

1. AGRESIF

Jenis tingkah laku yang hanya ketara pada kanak-kanak ADHD hiperaktif-impulsif adalah sifat agresif, misalnya mereka kerap memulakan pergaduhan atau pertengkaran.

2. CIRI-CIRI TINGKAH LAKU YANG LAIN

• Kerap membuat kesalahan akibat cuai.
• Gagal menyiapkan kerja sekolah.
• Tidak mahu mendengar apabila bercakap dengannya.
• Sukar mengatur tugasan dan aktiviti.
• Mengelak tidak suka atau enggan membuat tugasan yang memerlukan pengekalan daya mental seperti kerja sekolah.

1. PENGHARGAAN KENDIRI

Penghargaan kendiri merujuk kepada anggapan seseorang terhadap dirinya sebagai seorang individu.

2. KEFUNGSIAN SOSIAL

Maklumat tentang kefungsian sosial pelajar ADHD adalah jelas. Mereka kerap menghadapi cabaran dalam menyesuaikan diri dengan tuntutan sosial di sekolah dan juga di tempat lain.

HIPERAKTIF