Stenhouse, Lawrence. (1985) Investigación y desarrollo del curriculum, Morata: Madrid. pp. 194-221.

Fundación JFK

Diplomado en Educación

Presentado a: Claudia Andrea Betancourth

Elaborado por: Nubia Barrera Silva

Lawrence Stenhouse se centra en el rol de profesor como investigador para el desarrollo del conocimiento. Parte de la siguiente premisa: éste cambio en el quehacer docente, necesita el “trabajo de una generación”. Se necesita que los docentes lleguen a apropiarse de metodologías y procedimientos de investigación; hoy en día, en poder de una minoría.

La investigación podrá empoderar y armar relaciones horizontales entre profesores y estudiantes. Así, se mejorará la imagen de sí mismo y, por ende, de sus condiciones de trabajo.

Otro aporte del autor, es el análisis de distintas investigaciones en Estados Unidos.

Stenhouse recalca en que las propuestas desarrolladas en sus libros “no son asimiladas fácilmente por los profesores”.

“Se trata de la idea relativa a una ciencia educativa en la que cada aula sea un laboratorio y cada profesor un miembro de la comunidad científica”. La investigación puede ser “individual, de una escuela, de un grupo de trabajo en un centro de profesores o de un grupo que actúa dentro de la estructura coordinadora de un proyecto nacional, estarán basados en el estudio realizado en clases escolares. Descansa, por tanto, en el trabajo de los profesores (p 1).

Esta proposición del autor rompería el centenario paradigma en la educación preescolar y media en Colombia basada en modelos conductistas y autoritarios.

El profesional de la educación tendría una nueva percepción no solo del alumno, sino de su quehacer docente. A continuación el autor menciona las siguientes:

“Un elevado nivel de competencia en el aula;

Está centrado en el niño (o bien, a veces, en la materia);

Un elevado grado de capacidad para comprender y tratar niños; obtiene gran

satisfacción de sus relaciones personales con los alumnos;

Evalúa el rendimiento según sus propias percepciones de los cambios producidos

en el comportamiento y las realizaciones de los alumnos.

Asiste a cursillos de índole práctica” (p. 2).

El autor agrega que si tendría suficiente relevancia en la aplicación de la Ley General de Educación:

Se incrementaría su compromiso con los distintos estamentos de la comunidad educativa en la localidad geográfica. Desde esta perspectiva, tendría más posibilidades de articular la teoría y la práctica.

Stenhouse (1985) se refiere al análisis de interacción en el aula, no solo de un sistema, sino a múltiples sistemas destinados a codificar la comunicación verbal espontánea, ordenando los datos en una disposición útil y analizando luego los resultados a fin de estudiar patrones de enseñanza y aprendizaje. (FLANDERS, 1970, 28-29). Para descubrir el comportamiento de profesores y alumnos, el investigador tiene en cuenta:

La observación

Grabación de videos y cintas

Se basa en hechos reales y objetivos

Stenhause en la técnica de la conversación entre profesor y alumno, encuentra distintas limitaciones del diálogo que aquel inicia, posiblemente por la internalización del modelo instruccionista que relega el sentir y la confianza del alumno a un segundo plano.

A mi modo de ver, este descubrimiento del autor, valida per sé la investigación como eje en la construcción curricular.

Stenhouse se refiere al trabajo de Cooper y Ebbutt (1974), sobre “Participación en investigación-acción como una experiencia de perfeccionamiento” al indicar que:

Existen restricciones por situaciones cotidianas de la escuela secundaria. Sin embargo, no se puede descartar.

Se propician reflexiones sobre métodos y técnicas por parte de los profesores.

Se requiere mucho cuidado interpretar el contenido de las entrevistas con grupos de alumnos, sea que cuenten o no con la presencia del profesor.

Permite evaluar sea el propio rendimiento y de otros profesores.

Es pertinente enfrentar las tensiones que surgen en los roles de profesores e investigadores.

Los profesores al entrenarse en la investigación aprenden a ejercer el autocontrol.

Finalmente,

“Hay que crear una base de investigación que resulte accesible a éstos y estimule a la

enseñanza, si queremos que la educación mejore significativamente”.

Un cambio de percepcion en la relación docente-alumno

Técnicas de estudio de aula

Preliminares

Conclusiones

"El profesor como Investigador"

Bilbiografía

Stenhouse, Lawrence. (1985) Investigación y desarrollo del curriculum,

Morata: Madrid. pp. 194-221.

EL PROFESOR COMO INVESTIGADOR

Muchas Gracias

Presentación

Propuesta de Stenhouse

Debilidades del proyecto de investigación

La susceptibilidad del docente. Es renuente a recibir críticas. Se observó estas actitudes cuando asisten personas de otras entidades y participan del proceso.

Es la renuencia a recibir críticas por el hábito de evaluar ye ejercer autoridad en el aula de la clase.

EL MODELO STENHAUSE

Desde mi criterio, obliga que el proceso de aula, salga también fuera de ella, por la misma razón de ser de la misma investigación:

 El docente se ve en la necesidad de compartir sus experiencias con colegas de la misma institución y fuera de ella.

 Innova modelos y estrategias didácticas

 Quiebra el estilo autoritario y memorístico en el aula.

 La práctica rompe paradigmas conductistas.

 Al acercarse a la realidad ambiental, de su comunidad y de las familias de los niños, se sensibiliza más y personaliza sus procesos de enseñanza-aprendizaje.

 Desempeña un papel más decisivo en la localidad donde trabaja