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SESSKO
schulisches Selbstkonzept-kriterial
SESSKO
schulisches Selbstkonzept-individuell
SESSKO
schulisches Selbstkonzept-sozial
SESSKO
schulisches Selbstkonzept-absolut
SELLMO
Lernziele
SELLMO
Annäherungs-Leistungsziele
SELLMO
Vermeidungs-Leistungsziele
SELLMO
Tendenz zur Arbeitsvermeidung
kriterial
individuell
absolut
sozial
Was kannst du nun aus der Sicht deines Schulpsychologen über den Test deines Partners sagen?
Danke für eure Aufmerksamkeit!
Die mit einem orangen Post-It unter ihrem Sitz nehmen sich einen Stift und gehen bitte mit der Franziska in den Nachbarraum.
SESSKO
SELLMO
> Konzept
Lern- und Leistungsverhalten ist an bestimmte Ziele geknüpft
> Aufbau
> Zielgruppe
> Normen
> Objektivität
SELLMO
> Objektivität
Durchführung:
• Detaillierte Instruktionen sind vorhanden, sowohl für den Einzeltest als auch für den Gruppentest
• Beispielitems
• Vorgegebenes Antwortformat
Auswertung:
• Detaillierte Auswertungshinweise sind im Manual vorhanden
• Mit Hilfe einer vier-farbigen Auswertungsschablone werden Werte von 1 bis 5 für jedes Item vergeben
• Die Summe der Werte einer Skala ergibt die Rohwertsumme
Interpretation:
• Detaillierte Interpretationshinweise sind vorhanden
• Fallbeispiele vorhanden
• Einordnung mit Rohwertband, Prozentrang, T-Wert und T-Wert Band möglich
Gesamtbeurteilung:
Durchführungs-, Auswertungs- und Interpretationsobjektivität sind infolge der Standardisierung des Verfahrens gegeben.
> Reliabilität
Welches Item gehört zu welcher Skala?
SESSKO
Split-Half:
Gesamtstichprobe zwischen .73 und .78
Stabilität/Retest:
Retest (6-Monats-Intervall mit Zwischenzeugnis) lagen zwischen .54 und .63
Interne Konsistenz:
Insgesamt können die internen Konsistenten als gut, zumindest aber als befriedigend bewertet werden
Gesamtbeurteilung:
Durch hohe Trennschärfe alle 4 Items hoch reliabel
> Validität
kriterial
Annäherungs - Lernziele
> Validität
Konstruktvalidität:
• konvergente: mittlere bis hohe Korrelationen mit Zielorientierung
• divergente: geringe Korrelationen mit schulischen Selbstkonzept oder Prügungsängstlichkeit
Kriteriumsvalidität:
• Korrelationen mit Außenkriterien (u.a. Schulleistung, verwandte Konstrukte) belegen die Kriteriumsvalidität
• Zusammenhänge mit Noten
hohe Werte bei Lernziele → bessere Noten
hohe Werte bei Arbeitsvermeidung → schlechtere Noten Komponenten des achievement-motivation-scales von Gjesme und Nygard
Gesamtbeurteilung: Validität ist gegeben
> Ökonomie
individuell
Welches Item gehört zu welcher Skala?
> Ökonomie
Durchführungsdauer:
SELLMO-S ca. 8.00 min bis 15 min
SELLMO-ST ca. 8.00 min bis 15 min
Auswertungsdauer: schnell
Gesamtbeurteilung:
• geringer Zeitaufwand
• wenig Testmaterial
• einfache und schnelle Durchführung und Auswertung
• Testdurchführender benötigt keine spezielle Ausbildung
Lernziele
absolut
Annäherungs - Leistungsziele
In der Schule geht es mir darum
das was ich kann und weiß auch zu zeigen.
In der Schule geht es mir darum, etwas Interessantes zu lernen.
In der Schule geht es mir darum,
zu zeigen, dass ich die Inhalte beherrsche.
In der Schule geht es mir darum,
dass niemand denkt, ich sei weniger schlau als andere.
In der Schule geht es mir darum,
dass die Arbeit leicht ist.
Wenn ich mir angucke, was wir in der Schule können müssen, halte ich mich für ... begabt.
Ich bin ... intelligent als früher.
In der Schule fallen mir viele Aufgaben schwer/leicht.
Neues zu lernen fällt mir schwer/leicht.
Mit den Aufgaben in der Schule komme ich ... zu recht als meine Mitschüler.
sozial
Vermeidungs - Leistungsziele
Arbeitsvermeidung
Vielen Dank für die Teilnahme!
1. Tausche nun deinen Testbogen mit deinem Nachbarn.
2. Werte diesen mit Hilfe der Testschablone aus.
3. Trage die Ergebnisse in den Auswertungsbogen ein.
Vielen Dank für die Teilnahme!
1. Tausche nun deinen Testbogen mit deinem Nachbarn.
2. Werte diesen mit Hilfe der Testschablone aus.
3. Trage die Ergebnisse in den Auswertungsbogen ein.