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Para direccionar el aprendizaje, existe un conjunto sistemático de instrumentos y técnicas de las que se vale para que esto sea una realidad, es lo que llamamos didáctica en general (el método didáctico corresponde a una articulación de medios y actos para enseñar)

Nuestro interés se centra en el proceso de enseñanza -aprendizaje y en aquellos recursos que el educador puede utilizar para que enseñe filosofía y a filosofar. Es decir que dentro del gran cuadro de la metodología, de la pedagogía o de la educación, hablaremos de la METODOLOGÍA DIDÁCTICA FILOSÓFICA.

la interrogación didáctica en filosofía

MÉTODO Y LA ENSEÑANZA EN LA FILOSOFÍA

observaciones sobre el procedimiento

tipos de interrogación didáctico filosófica

LA IDEA DEL MÉTODO

el método didáctico filosófico

tenemos dos tipos de pregunta didáctica filosófica en general

clases de interrogación

El método es una serie de procedimientos que realizamos para obtener un fin determinado, el método implica una cierta composición de medios y procedimientos, el método siempre tiene una conexión real, es decir un complejo tejido de medios que actúan en la realidad de ciertas conductas

Método pedagógico, como método de acción

las condiciones y percepciones relativas al procedimiento interrogativo, y las siguientes son las mas recomendables :

• elegir un tema como pregunta que cumplan con las condiciones requeridas y también las educativas
• la pregunta debe formularse de un modo preciso y breve.
• el maestro debe mostrar la orientación y el sentido de la pregunta.
• la pregunta debe hacerse a toda la clase, para participar.

Como saber riguroso y universal, la filosofía tiene una evidente voluntad de método, en cuanto a este implica de cierta manera la garantía de la consecución del conocimiento, pero nunca este es codificado o codificable, quedo como reflexión personal, hay un método.

Hay un método empleado y propuesto por el filósofo, pero que este tiene mucho de único e irrepetible. De allí el problema que presenta la metodología filosófica y la marcada diferencia que en este punto existe entre la ciencia y lo filosofía

Siendo la filosofía un acto y no pudiendo enseñar resultados filosóficos solo cabe educar en la reflexión, es decir hay que enseñar a filosofar, y el filosofar es justa mente la aplicación del método filosófico, en su condición SINGULAR Y CAMBIANTE

“El hecho que desde la antigüedad se ha visto la filosofía como una eminente de la pedagogía. Lo cual no quiere decir que toda enseñanza sea filosófica, como a veces se pretende, sino más bien que todo filosofar es esencialmente pedagógico “

Mientas que en el caso de la ciencia difícilmente puede lograrse en la educación secundaria resultados originales de conocimiento, en la filosofía por la aplicación de los métodos adecuados que aseguren su eficacia y su autenticidad en el proceso de enseñanza, siempre habrá novedad y se podrá alcanzar a la originalidad.

• preguntas con respuesta limitada
• preguntas con repuesta abierta
• preguntas con respuesta ilimitada

• lingüísticas: ¿que significa?
• lógicas: ¿en que consiste?
• epistemológicas y criticas:¿cuales son las condiciones de posibilidad de un conocimiento?
• analógicas y metafísicas:¿que es la ciencia?

Ciertamente la educación es da carácter práctico, por tal razón la pedagogía utiliza métodos de acción, estos procedimientos utilizados por el educador debidamente articulados van encaminados a generar cambios en el estudiante, y no a conocer tal o cual aspecto de la realidad “en todos los casos educar no es conocer sino actuar sobre otros hombres, modificando su conducta su, su personalidad y su representación del mundo”

hay dos tipos generales de pregunta:

• pregunta efectiva. es aquella una ausencia de conocimiento en quien la realiza y un deseo de aprender.
• pregunta retorica. es la que no supone en quien la formula, una falta de conocimiento,las palabras adecuadas no son comprendidas eficazmente.

deslinde preliminar

FORMAS DEL METODO

interrogativo didáctico-filosófica

naturaleza de la pregunta didáctica

método científico y método didáctico

EL MÉTODO DIDACTICO

la interrogación es uno de los recursos mas comunes y eficaces de la didáctica. en el desarrollo de cualquier clase , es aquí donde el profesor plantea a sus estudiantes, preguntas e interrogantes filosoficos

Existen métodos que se aplican en las diferentes operaciones cognoscitivas de un sujeto cuyo fin es encontrar la verdad. Estos métodos pueden ser llamados de conocimiento o teóricos, pues su función es servir al conocimiento y a sus fines. Ejemplo (científicos)

Por otro lado pensemos en un zapatero fabricando calzado o en practicante del Sena, estas conductas no son plenamente cognoscitivas, y por lo tanto su meta no es alcanzar la verdad, en este caso los métodos son de un saber práctico

Cabe aclarar que la diferenciación no hace que estos estén estrechamente separados al contrario puede existir unas relaciones ejemplo: para realizar un método de acción es necesario tener un fundamento de conocimiento, ahora vamos a ver importante relación entre el método científico y el pedagógico.

lo dicho antes vale para todas las preguntas didácticas y por tanto en términos generales,en la pregunta que formula caso especial en razón de la estrecha vinculación ya señalada ente filosofar y filosófica,orto rasgo importante de la interrogación,de echo meramente, verbales sino por ciertas vigencias que ni el profesor, ni ninguna otra persono puede pretender poseer como verdades establecidas

si compara la interrogación que formula en clase con las dos clases de pregunta que acabamos de distinguir, se estará quizá tentado de subrayar las semejanzas que tienen con la primera y las diferencias que las separan de la segunda, pero se caería en un error si se olvidara que en el discurso de el maestro entraran normalmente elementos de interrogación y retorica, en la medida que que se siguiere con el alumno determinados conocimientos.

Buena parte si no la totalidad el quehacer didáctico de nuestro tiempo consiste en enseñar las disciplinas científicas o de los elementos del saber extraídos de la ciencia, pero por ejemplo existe puede pasar que exista un ejercicio metódico de pensamiento científico sin que esta conducta traduzca una operación en la enseñanza o digamos aplique métodos didácticos, de igual forma cabe pensar en una situación didáctica típica, que no comparta una operación científica , entendiendo este en el sentido de un descubrimiento, sino en la repetición de saberes condensados y adquiridos.

según la anterior la pregunta didáctica expresa demanda y por lo general no comunica oportunamente una información por otra parte el profesor al preguntar, desea conocer algo

LA EXPOSICIÓN FILOSOFÍCO DIDÁCTICA

método socrático o dialogado

EL DISCURSO FILOSÓFICO Y LA EXPOSICIÓN DIDÁCTICA

“EN CUALQUIERA DE SUS VARIANTES EL DISCURSO FILOSÓFICO ES UN DISCURSO QUE PROBLEMATIZA RADICALMENTE TODA AFIRMACIÓN DE ECHOS, TODA SUPOCISIÓN DE RELACIONES, TODA ATRIBUCIÓN DE VALORES Y LAS LLEVA A SUS ÚLTIMAS CONSECUENCIAS EN LA EXPERIENCIA Y EN LA TRECENDENCIA “

procedimientos auxiliares

tipos de clase dialogada

El discurso puede adoptar formas de exposición, estas demuestran la presencia de la filosofía en la enseñanza

• Discurso eminentemente critico- fundamentador : remite todas las cuestiones y tópicos a su punto de origen intelectual, sus principios y sus bases
• Discurso eminentemente iluminador : no llega a la explicación concreta, pero abre la mente, al sentido que da a las cosas una vigencia racional

concepto y fundamento

aquí resaltamos tres procedimientos.

• ejemplificación e ilustración o presentación de casos correspondientes a los conceptos o situaciones pensadas.
• presentaciones terminológicas, que garantizan la unidad y el orden de la discusión que permiten la determinación de los conceptos
• los procedimientos de prueba y argumentación que aseguran el avance racional y el dialogo y que permiten llegar a conclusiones que enriquecen el conocimiento

la característica de una clase dialogada es de fluidez de la clase,el maestro tiene que ser el Socrates de esta situación. permite clasificar el dialogo socrático en dos puntos fundamentales

• el profesor plantea una cuestión y la hace desarrollar por dos o mas alumnos en dialogo
• el profesor plantea cuestiones y elabora respuestas de uno o mas alumnos dando asi paso a nuevas cuestiones

Así como en general toda forma de enseñanza se trata de impulsar el aprendizaje, generando interés en el educando, se busca que la exposición sea motivada, pensemos la exposición como el método más utilizado a la hora de hora de abordar el aprendizaje, ahora hablemos de exposición didáctica. – filosófica

precauciones

uno de los métodos mas importantes para la enseñanza filosófica, es el método socrático y prácticamente el único adecuado para la materia, cuando el método socrático es utilizado en la clase se puede reconocer cuando hay un aprendizaje bidireccional mediante preguntas y respuestas. el fundamento del método socrático se allá en la naturaleza misma de filosofar, el dialogo es como una polémica interior cuando el pensador desarrolla su pensamiento.

VENTAJAS Y LIMITACIONES DE LA EXPOSICION

se debe evitar llegar a conclusiones negativas por falta de una respuesta satisfactoria. otra precaución es tener el respeto adecuado con los participantes del dialogo ya que si exponemos ideas no adecuadas podemos herir los sentimientos de otro participante y así inhibiendo su participación

limitaciones

ventajas

• Pasividad del alumno
• Separación de interés del profesor y los estudiantes
• Estímulo para la memorización y no para la reflexión

• orden del tema
• Profesor al frente responde a las necesidades del estudiante
• Cumplimiento del programa y del horario escolar
• Método útil para grupos numerosos

procedimiento general

algunas ventajas y desventajas

LO QUE NO ES LA EXPOSICIÓN FILOSÓFICA

socratismo histórico actual

EL PROBLEMA DEL FUNDAMENTO

ventajas

FORMAS DE EXPOSICIÓN FILOSÓFICA

limitaciones

• el dialogo es un método que satisface las exigencias de la educación activa.
• posee alto valor social enseña la importancia de la colaboración y el intercambio de ideas
• garantiza la libertad intelectual y la apertura mental
• permite confrontar dudas y enseña a llegar por la critica a una verdad relacionalmente fundamentada

hay una manera de filosofar y es dialogando, y tiene como referencia un momento histórico en la reflexión de Socrátes y Platón,tal como nos muestra estos pensadores los rasgos mas distintivos de este método son dos, el primero es el empleo de la ironía frente a una supuesta ciencia,que lleva al descubrimiento y segundo se busca el conocimiento mediante la inducción y la formulación de una pregunta.podemos llamar método socrático en la pedagogía actual es el cambio en el procedimiento de la enseñanza, un uso didáctico en las clases de filosofía.

• requerimiento de mayor tiempo en las actividades
• dificultad para clases numerosas
• necesidad de trabajar con un profesor y unos estudiantes mejor formados y mas maduros

es un método único y fijo de dialogar en clase,como iniciación del dialogo se debe plantear una cuestión apta apta despertar el interés, aveces conviene aprovechar las dudas y preguntas de los estudiantes, cuando el dialogo este en riesgo el dialogo es necesario centrar nuevamente la idea, y para terminar permitir que los estudiantes que concluyan el dialogo

• La descripción empírica ( no se exponen hechos )
• La narración ( curso temporal de los acontecimientos )
• Explicación de hachos ( verificación de hipótesis relativas a los datos empíricos)
• Demostración formal ( didáctica demostrativa, ciencias exactas)
• Discurso persuasivo ( exhortación del concejo moral )

Vale la pena preguntarnos si la exposición es aplicable totalmente en la filosofía, si ofrece garantías de que no se va a perder la esencia de la enseñanza filosófica, y que con esta se han de lograr los fines últimos de esta ¿? ¿?

• Formulación y análisis de un problema filosófico, por el cual se pueden dar diferentes interpretaciones, percepciones críticas etc. Por parte de los participantes, en una lección se puede plantear y analizar únicamente el problema, sin necesidad de fundamentar y exponer una solución.
• Presentación de una tesis filosófica, una escuela, introducir al alumno en la forma de problematizar una realidad.
• Formulación de las grandes líneas de una doctrina, estudiar los problemas y orientar su pensamiento, a los presupuestos de cierta doctrina. Presentar a los estudiantes el estado actual, generar debate buscar respuesta a una realidad den particular

Con esto entendemos que no se hace filosofía con el hecho simplemente de cuestionar y convertir en un problema una situación objetiva, ni por buscar explicaciones a los hechos a través de la duda y la escrupulosa depuración OJO se hace filosofía cuando se plantan problemas filosóficos, cuando se problematiza filosóficamente.