Copy of Elecciones Regionales y Municipales

MODELO PROPUESTO CONSENSUADO

TRATAMIENTO ESTADISTICO

4.2.6 CAMBIOS FACTIBLES Y DESEABLES

TRATAMIENTO ESTADISTICO

CONTRASTACIÓN PRETEST Y POSTEST

MONITOREO

TECNOLOGIA

4.2.5 COMPARACION DE MODELOS CONCEPTUALES CON LA SITUACION ESTRUCTURADA (4 vs. 2)

TRATAMIENTO ESTADISTICO

RECURSOS PEDAGOGICOS

4.4 VALIDACION DE LOS INSTRUMENTOS

4.2.4 MODELO CONCEPTUAL

1. Modelo conceptual de capacitación continua

2. Modelo conceptual de monitoreo y evaluación

3. Modelo conceptual de evaluación de instrumentos de gestión

4. Modelo conceptual de integración de TIC

5. Modelo conceptual de fortalecimiento en tecnologías

6. Modelo conceptual de practica de liderazgo pedagógico

7. Modelo de Contextualización de sesiones de aprendizajes

8. Modelo de Contextualización Acompañamiento pedagógico

4.5 COMPROBACION DE LA HIPOTESIS

CAPITULO 3: METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS

TIPO DE INVESTIGACIÓN:

METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS

Investigación explicativa (Causalidad)

POBLACION Y MUESTRA:

POBLACION:

DISEÑO DE INVESTIGACIÓN:

Cuasi experimental

MUESTRA:

JORNADA ESCOLAR COMPLETA

Muestra:

METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS

Muestra probabilística aleatorio simple

CAPITULO 5: CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

DEFINICION BASICA 7

PRIMERO: En lo que respecta al objetivo general de determinar que la simulación del modelo sistémico mejore la gestión del Modelo de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa en la Región de Puno – 2016, se concluye que se logró mejorar la gestión de la JEC, mejorando los procesos de la organización en gestión escolar, lo cual no permite ver en forma integral y articulada los enfoques, componentes y procesos de la JEC para una adecuada y oportuna toma de decisiones, mejorando las dimensiones e indicadores para un eficiente implementación y funcionamiento de la JEC, y todo esto se evalúa en forma transversal con el sistema de acompañamiento y monitoreo que nos permite cumplir los instrumentos de gestión escolar para un gestión de calidad de la educación.

• Incremento a 45 horas

pedagógicas semanales

• Acompañamiento a los

estudiantes

• Acompañamiento a los

estudiantes

• Una gestión de procesos

pedagógicos de calidad

4.2.3 DEFINICIÓN RAÍZ

- La muestra 01: Equipo de gestión JEC PUNO

(Coordinadores/sub regionales, Acompañantes especializado de inglés, Directivos de la IE)

- La muestra 02: Docentes

CUARTO: Aplicando lo propuesto de modelo sistémico de la metodología de sistemas blandos, se logre diseñar e implementar un modelo sistémico de para que sirva como una herramienta estratégica para la gestión de la Jornada Escolar Completa JEC.

JORNADA ESCOLAR COMPLETA

SISTEMA DE VARIABLES

METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS

DEFINICIÓN DE VARIABLES

variable independiente

"MODELO SISTÉMICO"

variable dependiente

COMPONENTES

"GESTIÓN DEL MODELO DE JORNADA ESCOLAR COMPLETA"

CADENA DE VALOR

CAPITULO 5: RECOMENDACIONES

JORNADA ESCOLAR COMPLETA

METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS

PRIMERO: Aplicar la metodología de sistemas blandos para estudios de la problemática en educación, donde no se tiene identificado el problema en la enseñanza y aprendizaje.

SEGUNDO: Se recomienda utilizar el enfoque de gestión de calidad, en la gestión escolar para verificar y evaluar cada proceso y tomar acciones de mejora continua, en cada actividad que realiza las instituciones educativas.

TERCERO: Se recomienda el uso de herramientas de análisis con el FODA en la primera etapa de diagnóstico, que no permite analizar e identificar los factores externo e internos de la institución.

CUARTO: Se recomienda clasificar y ordenar la información de los distintos contextos problemáticos y partir de ello realizar las comparativas que el modelo de sistemas suaves sugiere, proponiendo alternativas de solución factibles, enfocado a lo que se quiere lograr, en nuestro caso la “mejorar la gestión”, recomendándose también hacer uso de diagramas, esquemas, relaciones dibujos representativos, todo ello con la finalidad de ampliar la visión y diseñar un modelos sistémico sólido.

QUINTO: Al investigador se le sugiere ampliar el modelo con más áreas que influyen en la educación y realizar un análisis más profundo sobre componente pedagógico.

Cuadro de operacionalización

 1,000 Instituciones educativas públicas

en todas las regiones del país.

Implementación: Fase I – 2015

Alcance

DEFINICION BASICA 6

4.2.3 DEFINICIÓN RAÍZ

Implementación: Fase I – 2016

604 Instituciones educativas públicas en todas las regiones del país.

345,300 estudiantes de Secundaria beneficiados

CAPITULO 2: REVISION DE LITERATURA

GALERIA FOTOGRAFICA

2.2.7 SERVICIO EDUCATIVO JORNADA ESCOLAR COMPLETA

FINALIDAD

Mejorar el logro de los aprendizajes de los y las estudiantes de las instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria.

Mejorar la calidad del servicio de educación secundaria ampliando las oportunidades de aprendizaje de los y las estudiantes de instituciones educativas públicas del nivel de educación secundaria, promoviendo el cierre de brechas y la equidad educativa en el país.

1. Entrevista

DEFINICION BASICA 5

2. Encuestas:

Objetivo General

METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS

4.2.3 DEFINICIÓN RAÍZ

En la presente investigación se elabora dos instrumentos de investigación

- Instrumento N° 01 para directivos (Pre y pos test), 26 Items

- Instrumento N° 02 para docentes (Pre y pos test), 17 Items

1.6 HIPÓTESIS

“La Gestión de la Jornada Escolar Completa de la Región de Puno mejorara con la aplicación del Modelo Sistémico”

HIPÓTESIS GENERAL

DEFINICION BASICA 4

4.2.3 DEFINICIÓN RAÍZ

3.5 TECNICA PARA VALIDAR INSTRUMENTO

METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS

Weltanschaung Nro. 5 (Contextualización de sesiones)

Sistema Relevante: Ente que busca un mejor aprendizaje de los estudiantes

Definición Básica: Es la entidad que permite mejorar aprendizajes

C: Cliente. Estudiantes de la JEC

A: Actores. Directivos UGEL, IE y docentes

- Instrumento para directivos (Muestra de Coordinador regional,

sub coordinador regional, Acompañantes especializado de inglés

y directivos de las instituciones educativas)

- Instrumento para docentes ( Conformado por docentes)

Coeficiente Alfa de Cronbach

1.3 OBJETIVOS

OBJETIVO ESPECIFICO

Recopilar y diagnosticar información de manera integral sobre los procesos que se realiza en la Jornada Escolar Completa, que permitan identificar situaciones problema.

Realizar definiciones raíces de sistemas pertinentes de la Jornada Escolar Completa

Elaborar los modelos conceptuales que permitan transformar los procesos de gestión escolar de la Jornada Escolar Completa

Diseñar un modelo sistémico de gestión propuesto donde planteamos cambios factibles para su mejoramiento.

DEFINICION BASICA 3

4.2.3 DEFINICIÓN RAÍZ

Weltanschaung Nro. 4 (Monitoreo y acompañamiento)

Sistema Relevante: Ente que busca el adecuado acompañamiento y monitoreo

Definición Básica: Es la entidad que permite realizar los cumplimientos del JEC

C: Cliente. Directivos y docentes de los colegios JEC.

A: Actores. Equipo técnico JEC, Directivos de la UGEL, Directivos de la IE.

1.3 OBJETIVOS

O: El propietario, Equipo técnico JEC, Directores de UGEL, Director IE

E: Medio Ambiente, JEC, UGEL, DREP, MINEDU

1.3.1 OBJETIVO GENERAL

CAPITULO 4: RESULTADOS Y DISCUSIÓN

4.2 METODOLOGIA DE SISTEMAS BLANDOS

Desarrollar un modelo sistémico de gestión para la Jornada Escolar Completa de la región de Puno – 2016.

Peter Checkland, CHECKLAND, explica que la MSB se divide en 7 etapas cronológicas, y se deben leer del 1 al 7

UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO – PUNO

FACULTAD DE INGENIERÍA MECÁNICA ELÉCTRICA, ELECTRÓNICA Y SISTEMAS

DEFINICION BASICA 2

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

4.2.3 DEFINICIÓN RAÍZ

La capacitación, permite desarrollar capacidades, sobre las deficiencias encontradas en las Jornada Escolar Completa, iniciando con una inducción hasta especializarse, lo que permitirá cumplir adecuadamente las funciones de cada actor educativo.

“Cuanto Mejorara la gestión Jornada Escolar Completa en la región de puno con la Aplicación de modelo sistémico”

Weltanschaung Nro. 2 (Poca capacitación a los docentes)

C: Cliente. Docentes

A: Actores. Ministerio de educación y UGEL

O: Ministerio de educación y las Unidades de gestión educativa local (UGEL)

E: JEC, UGEL, DREP, MINEDU

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA DE SISTEMAS

3.7 METODOS EXPERIMENTALES

3.7.1 TRATAMIENTO DE DATOS

METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS

3.7.2 CONTRASTACIÓN DE LA HIPÓTESIS

IBM SPSS Stadistics versión 23, Microsoft Excel 2013

PRUEBA T – STUDENT

muestra es mayor a >30.

PRUEBA Z

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

DEFINICION BASICA 1

4.2.3 DEFINICIÓN RAÍZ

Bajos niveles de aprendizajes de los estudiantes de la educación pública el ministerio de educación, reflejada en la evaluaciones PISA y ECE.

El 2015, los resultados del examen tomado a los estudiantes de 2do grado de nivel secundaria, el 9.5% en matemática y 14,7% en Lectura están en nivel satisfactorio, lo que refleja las dificultades que tiene un estudiante de secundaria en el logro aprendizajes.

El ministerio de educación, propone la implementación de la Jornada Escolar Completa, para atender mejor las necesidades de los adolecentes.

T: Trasformacion.

W: Buscar mejor servicio educativo

Los problemas de la ineficiente gestión escolar, poco compromiso del equipo técnico de la JEC, directivos de la UGEL, directores de la IE, que no permiten el funcionamiento correcto, asi mismo el poco acompañamiento y monitoreo de parte del equipo de gestión.

C: Cliente. Estudiantes de los colegio JEC

A: Actores. Sub coordinadores regionales del JEC, Especialista del UGEL, Acompañantes de inglés, directivos y docentes

O: Propietario. Actores educativos de la JEC

E: Medio Ambiente. Normas de la Jornada Escolar Completa, UGEL, DREP, MINEDU

METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS

3.7.3 PRUEBA DE HIPOTESIS

La prueba de hipotesis se considero 02 muestras:

- Instrumento para directivos:

01 Coordinador Regional

06 Sub Coordinadores Regionales

14 AEI (Acompañantes Especialista en Ingles)

33 directores de la instituciones educativas

- Instrumento para Docentes:

Docentes con una muestra de 156.

CAPITULO 1: INTRODUCCIÓN

1.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.2 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

1.3 OBJETIVOS

- OBJETIVO GENERAL

- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1.6 HIPOTESIS

- OBJETIVO GENERAL

4.2.2 SITUACION ESTRUCTURADA

CAPITULO 4: RESULTADOS Y DISCUSIÓN

CAPACITACION

MONITOREO

DEFINIR LA HIPOTESIS

SOPORTE TECNOLOGICO

METODOLOGÍA E INSTRUMENTOS

“MODELO SISTEMICO EN LA GESTION DE LA JORNADA ESCOLAR COMPLETA EN LA REGION DE PUNO 2015 – 2016”

H0: El modelo sistémico no mejorará la gestión de la Jornada

Escolar Completa de los instituciones educativas secundarias de la región de puno del 2015-2016.

H1: El modelo sistémico mejorará la gestión de la Jornada Escolar Completa de los instituciones educativas secundarias de la región de puno del 2015-2016

H0: GA ≥ GP

H1: GA < GP

NIVEL DE SIGNIFICANCIA CON ERROR TIPO I

GA: Gestión de la Jornada Escolar Completa Actual

CALCULAR LOS VALORES CRITICOS Y DE PRUEBA

GP: Modelo Sistémico Propuesto de la Gestión de la Jornada Escolar Completa Actual

El nivel de significancia es: 5%

4.2.1 SITUACION NO ESTRUCTURADA

CAPITULO 4: RESULTADOS Y DISCUSIÓN

4.2.2 SITUACION ESTRUCTURADA

4.2.1 SITUACION NO ESTRUCTURADA

CAPITULO 4: RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Presentado por: Bach. Yhoni vidal Chura Contreras

1. Inadecuado manejo de la Tecnologías de información y comunicación en la enseñanza de la práctica docente.

2. Escasa contextualización de Sesiones de aprendizaje propuestos por la JEC.

3. Poco compromiso docente, en actividades de preparación de clases y recursos pedagógicos.

4. Deficiente distribución de cuadro de horas pedagógicas, talleres, aulas funcionales, almuerzo y recreo.

5. Docente con mentalidad resistencia al cambio de los nuevos enfoques pedagógicos.

6. Poco compromiso e iniciativa para implementación del comedor escolar de parte de la comunidad educativa (Directivos, Docentes, Padres de familia)

7. Deficiente evaluación y seguimiento de instrumentos de gestión, PAT, PEI durante el año escolar.

8. Deficiente implementación del sistema de monitoreo y acompañamiento de parte de equipo de gestión, Ugel y la institución educativa secundaria

9. Inadecuada infraestructura para la implementación de aulas funciónales con recursos tecnológicos.

10. Escasa infraestructura de aulas para la implementación de la JEC.

11. Deficiente proceso de evaluación y contratación del personal Docente y CAS.

4.2.1 SITUACION NO ESTRUCTURADA

CAPITULO 4: RESULTADOS Y DISCUSIÓN

12. Pocas alianzas estratégicas con entidades involucradas en temas de educación.

13. Insuficiente equipamiento en recursos tecnológicos, mobiliario, laboratorios, textos.

14. Inadecuada uso de los recursos disponibles en la institución.

15. Ineficiente gestión de clima institucional y manejo de conflicto en las instituciones educativas.

16. Bajo nivel Capacitación y orientación a los docentes sobre el modelo JEC

17. Poco cumplimiento de Plan de Monitoreo y acompañantes en todos los niveles de gestión de la JEC.

18. Poco Acompañamiento de los docentes en sesiones de aprendizaje en aula, de parte de las unidades de gestión local y directivos, coordinadores pedagógicos de las instituciones educativas.

19. Poco interés de los especialistas de la UGEL, en la implementación, monitoreo y acompañamiento en las instituciones educativas secundarias JEC.

20. Poca integración y utilización de los recursos tecnológicos en las sesiones de aprendizaje.

21. Ineficiente ejecución de presupuesto de las unidades ejecutoras

22. Débil Liderazgo pedagógico de los directores y sub directores.

23. Desmotivación de los docentes por más horas de trabajo y remuneraciones bajas.

24. Estudiantes con bajo nivel de alimentación, desnutrición y anemia.

25. Estudiantes poco comprometidos con el proceso de su aprendizaje.

26. Desarrollo de muchas actividades extracurriculares.

PUNO - PERÚ

2017