Analisar o conteúdo dos manuais escolares;
Aferir a adequação dos conteúdos ao currículo;
Pesquisar a sugestão do uso das TIC .
- Nr médio faixas: 91
- Duração média: 86 s
- Audições tradicionais étnicas
- Europeias (portuguesas)
- Conteúdos atitudinais e conceptuais
- Correspondência currículo nacional
- Atividades do texto usam as TIC
Estudos etnográficos
Estudos nacionais ou transnacionais: comparar manuais escolares
Inquirir sobre o uso dos manuais escolares nas diferentes etapas de escolaridade
Analisar os cursos de formação de professores
PARTE VII
REFERÊNCIAS
Parte VI - Implicações práticas, limitações e prospetiva
Implicações práticas
Prospetiva
Limitações
Mudança da localização da atividade
Inclusão de atividades problematizadoras
Melhoria das partituras
Inclusão das TIC
- Equipar salas
- Quotidiano
- Variar suporte
Observações
(gestão de tempo)
Campo emergente
- Partilha online
- Materiais alternativos
Reestruturar os futuros manuais
Formação de professores
Novas atividades
Novas metodologias
Estrutura mais motivadora e inovadora
Fazer um bom uso
PARTE VIII
ANEXOS
PARTE VI - IMPLICAÇÕES PRÁTICAS LIMITAÇÕES E PROSPETIVA
PARTE V - CONCLUSÕES
ESTUDO QUALITATIVO
ESTUDO QUANTITATIVO
Género
f=144
Mistura de género (M4, p. 88)
Resultados da análise de conteúdo
f=35
f=14
Ilustrações de objetos
Masculino (M4, p. 45)
f=26
Género não identificável (M2, p. 90)
Feminino (M4, p.120)
Subcategorização da grande categoria imagem
Ilustração de um objeto (M3, p. 10)
Tonalidades das partituras
Tonalidade de Fá M (M2, p. 68)
Fá M
f = 29
Dó M
f = 34
Tipologia de compasso nas partituras
Tonalidade de Dó M (M1, p. 65)
4/4 n=61
2/4 n=31
3/4 n=27
Partituras: estilos musicais
Resultados dos questionários
f=27
Tipo de plano
Grande plano geral
(M3, p. 85)
Plano detalhe
(M3, pp. 110, 111)
f=31
Tipo de composição
Melódicas
f = 114
Imagem
(M3, p.61)
f=48
Rítmicas
Organizadores vs. ilustrações
f=60
f = 16
Monofónica
n=90
f=351
Âmbito das partituras
f = 75
Figuras rítmicas
(M3, p. 53)
Pausa de Semínima
Polifónica
Semínima
f = 39
Colcheia
n=20
Frequência de uso do manual escolar
f = 109
Âmbito de Dó3 a Ré4 (M4, p. 113)
f = 125
Âmbito de Dó3 a Fá4 (M4, p.125)
f = 139
n=28
Âmbito de Dó3 a Mi4 (M3, p. 61)
Plano médio(M1, p. 22)
Plano americano (M3, p. 93)
Idade
Adulto (M1, p.60)
Imagem de uma ilustração (M1, p. 41)
Agrupamento
Plano geral (M3, p. 85)
f=166
f=12
Idoso (M3, p. 19)
Ilustração com mais de cinco pessoas (M1, p. 40)
Professores
Imagem de um organizador gráfico (M2, p. 99)
Pessoas pelo mundo
Capturação e montagem
f=8
Criança (M3, p.17)
Manual indicado pelos professores
f=104
f=7
f=13
Jovens (M4, p. 13)
Sem efeitos (M4, p. 41)
f=78
Fotografia (M3, p. 34)
f=0
f=7
Com efeitos (M2, p.10)
s=0,63
Importância das características do manual escolar
s=0,67
Desenho (M3, p. 29)
Tipo de atividade nas ilustrações
n=54
n=25
Tocar (M1, p. 18)
Tocar e cantar (M3, p. 38)
Texto
p = 0,01
n=20
p = 0,03
Dançar (M 4, p. 30 )
Tipo de conteúdo
Uso do manual escolar e outros manuais na preparação e durante as aulas
Regularidade de solicitação do manual aos alunos pelo professor
f=662
r = 0,18
p < 0,05
Conteúdo atitudinal (M1, p. 19, 3º parágrafo)
p=0,04
Regularidade de utilização dos recursos informáticos
Subcategorização da grande categoria texto
f=389
s=0,79
Interesse pelos aspetos do emanual
f=678
Uso das TIC
Conteúdo conceptual (M4, p. 114, 2º parágrafo )
s=0,98
s=1,04
Importância atribuída ao uso do manual escolar
Conteúdo
Mero suporte (M4, p. 56, 2º parágrafo)
Regularidade de utilização dos recursos audiovisuais
f=48
s=1,32
p = 0,02
Uso efetivo (M1, p. 27, 4º e 5º parágrafo)
p = 0,04
p = 0,01
p = 0,02
p = 0,01
p = 0,03
Regularidade de utilização de recursos impressos
Existência do manual unicamente suporte digital
Atividades lúdicas
NEE
r=-0,19
p < 0,05
s=0,68
Importância do conteúdo do manual escolar
p = 0,00
poucas
Necessidade do e-manual interativo
p = 0,00
p = 0,05
Som
Região do mundo para as audições
Elementos importantes para a prática pedagógica
s=0,63
s=0,85
f=16
f=318
Parte IV e V - Discussão e
Conclusões
Subcategorização da grande categoria som
f=26
f=4
f=185
s=1,06
s=1,08
Questões de autoavaliação permitidas pelo uso do manual
Atividades potenciadas pelo uso do manual escolar
vs. habilitações académicas
s=1,02
s=0,96
Questões de avaliação potenciadas pelo uso do manual
s=0,83
s=0,75
s=0,79
Atividades potenciadas pelo uso do manual escolar
Parte IV e V - Discussão e Conclusões
Uso
Conteúdo
Resultados dos questionários
Alunos
Modo de obtenção do manual de Ed. Musical
Posse do manual de Ed. Musical
p=0,00
p=0,02 (pai)
p=0,00 (mãe)
p=0,00
Frequência de recursos utilizados pelos professores na aula de Ed. Musical
Manual indicado pelos alunos (2012/2013)
s=0,94
Relevância dos elementos do manual escolar para aprendizagem musical
Preferência dos alunos pelo manual escolar
p=0,00
p=0,02
p=0,01
Levar o manual escolar para a escola
p=0,03
Uso do manual escolar na escola e repetição de ano
p=0,00
Características do manual que influenciam o uso
Uso do manual escolar na escola e o género
p=0,00
Consideração sobre o manual escolar e género dos alunos
p=0,00
p=0,00
p=0,00
p=0,01
Confirmação da utilização do manual por parte do professor
p=0,00
p=0,00
p=0,01
p=0,03
p=0,04
Uso do manual e género dos alunos
p=0,03
Atividades apresentadas pelo manual e género
Consideração sobre o manual escolar e situação profissional da mãe
Uso do manual e repetição de ano
Estudar um instrumeno fora da escola e o uso do manual em casa
Formação da mãe e o uso do manual em casa
Recurso valorizado e tocar instrumento fora da escola
Repetição de ano e o uso do manual em casa
Recurso valorizado e género dos alunos
PARTE III - RESULTADOS
PARTE IV - DISCUSSÃO
Marco legislativo
Estado da questão
Marco teórico
Estudos sobre manuais escolares: distintas disciplinas
Tópicos
Portaria n.º 81/2014, de 9 de abril
Decreto-lei n.º 5/2014, de 14 de janeiro
Lei n.º 47/2006, de 28 de agosto
Análise
Evolução
Legislação
Mercado
Criação
Avaliação
Promoção
Adoção
Compra
Empréstimo
Formação
Uso
Exigências
Estudos sobre os manuais escolares: Educação Musical
Abordagem conceptual
Evolução histórica do conceito
Bueso (2003) - Audições
Costa (2010) - Evolução
Romero Carmona (2003)
Méndez García (2009)
Longueira Matos (2011)
Ronningen (2010)
Mason (2014)
PARTE I - MARCO TEÓRICO, LEGISLATIVO E ESTADO DA QUESTÃO
Desenho da investigação
Objetivo geral
Problemáticas
Problema
Averiguar se servem a docência percebendo como é usado por professores e alunos e de que forma a prática pedagógica é influenciada pela sua utilização.
?
Objetivos específicos
Conteúdo
Uso
Questão de investigação
Averiguar a frequência de utilização;
Perceber que características dos manuais influenciam a sua utilização;
Compreender como o manual escolar potencia o uso das TIC.
Como se relacionam professores e alunos com o manual escolar e como influencia a prática pedagógica da Ed. Musical do 3º ciclo?
Metodologia de investigação
Desenho dos instrumentos
Tipo de estudo
Hipóteses
Tipo de estudo
Desenho dos instrumentos para recolha de dados
Bimetódico
Expertos participantes na validação dos questionários
Estudo quantitativo
Estudo qualitativo
Questionários
Questionários
Validação por expertos
Análise de conteúdo
Evidências de recolha
Categorização
Revisão de pares
TRIANGULAÇÃO
Análise de conteúdo
RESULTADOS
CONCLUSÕES
Questionário a professores
Questionário a alunos
Amostra
Amostra
Estudo quantitativo
Professores
Amostra não probabilística
por quotas
95% intervalo de confiança
População - 274
Respostas - 129
% de participantes por DRE
Alunos
Estudo qualitativo
Amostra probabilística estratificada
8 regiões da DREN
População - 9369
Amostra - 2401
95% intervalo de confiança
M1
M3
M4
M2
Variáveis
Estudo qualitativo
Fiabilidade dos instrumentos
Variáveis de análise
Análise quantitativa
Análise qualitativa
Fiabilidade dos instrumentos
Questionários
Alfa de Cronbach = 0,98
Análise de manuais
Replicação
Análise de dados estatísticos
Tipos de análises
Questionários
SPSS 20.0
Análise descritiva e inferencial
Manuais escolares
NVivo 10.0
Análise de conteúdo
INTRODUÇÃO
PARTE II - DESENHO DE INVESTIGAÇÃO E MARCO METODOLÓGICO
TESE DE DOUTORAMENTO
ANÁLISE DOS MANUAIS ESCOLARES DE EDUCAÇÃO MUSICAL
DO 3º CICLO DO ENSINO BÁSICO PORTUGUÊS
E DAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS QUE DERIVAM DO SEU USO
Doutoranda Vânia Ferreira
Orientadora Drª Mª Carmen Ricoy
Ourense, 10. 02. 2016