La teoría de las metas de logro como clima motivacional e in

La teoría de las metas de logro como clima motivacional e incidencia en el alumnado de Educación Física en la etapa de Educación Primaria

Presentado por:

D. Pablo Alfayate Bullón

Dirigido por:

Prof. D. Ignacio Ballester Esteve

1- Parte Teórica

Justificación/Objetivos

- Interés

Objetivos de mi TFG:

• Revisar las tesis doctorales obtenidas en la Universidad Católica de Valencia de consulta interna sobre la teoría de las metas de logro

• Leer, analizar y sacar conclusiones de varios autores en sus libros y revistas publicados sobre dicha teoría, así como los procesos motivacionales que se desarrollan en las clases de Educación Física en la etapa de Educación Primaria

- Definiciones y relación entre la Educación Física, deporte y motivación

MARCO TEÓRICO

Deporte, evolución y principales escuelas

• Era gimnástica moderna

• Escuela sueca: su máximo representante es Ling (1776-1839) sistema analítico

• Escuela alemana: el creador de esta escuela es Guts Muths (1759-1842) sistema rítmico y con aparatos

• Escuela francesa: el creador es Amorós (1770-1848) sistema natural

• Escuela inglesa: el creador es Thomas Arnold (1795-1842) sistema deportivo

¿Qué es la motivación?

• Según Elvira Macagno (2004), "Conjunto de variables sociales, ambientales e individuales que interactúan entre ellas aumentando, manteniendo o disminuyendo una conducta"

La teoría de las metas de logro

1- Teoría cognitivo-social

2- Autores principales

• Ames, C. (1992)
• Nichols, J.G. (1989)

3- Orientaciones de meta:

• Ego/Tarea

4- Climas motivacionales

Propuesta metodológica para desarrollar un clima orientado a la tarea por parte del profesorado de Educación Física (Calvo et al. 2005)

• Tarea y actividades

Estrategias

• Diseñar tareas variadas
• Que la tarea a realizar suponga un reto personal
• Usar ejercicios y juegos cooperativos
• Que exista implicación activa hacia la tarea a realizar y libertad de decisión

Autoridad

Estrategias:

• Utilizar adecuadamente los estilos de enseñanza
• Ayudar a los alumnos a desarrollar técnicas de autocontrol y autodirección
• Aportar liderazgo

Reconocimiento, recompensas y castigos

Estrategias:

• Utilizar preferiblemente recompensas antes que castigos
• Fomentar recompensas intrínsecas preferiblemente a las extrínsecas
• Establecer las recompensas y castigos a principio de curso

Feedback

Estrategias:

• Ofrecer un feedback adecuado a cada situación
• Utilizar feedback positivo

Agrupación y tiempo

Estrategias:

• Agrupar a los alumnos de forma flexible y heterogénea
• Posibilitar oportunidades y tiempo para el progreso

Evaluación

Estrategias:

• Ulilizar criterios relativos al progreso personal y al dominio de tareas
• Implicar al alumno a la autoevaluación
• Utilizar una evaluación privada y significativa

2-Parte Empírica

Objetivos de las tesis doctorales analizadas:

Tesis Doctoral de Laura Elvira Macagno

• Diseñar un programa de intervención para crear climas motivacionales de tarea en el alumnado de Educación Física
• Valorar el efecto del clima percibido por el alumno sobre su implicación motivacional

Tesis Doctoral de Mª Gloria Hellín Rodríguez

• Diferenciar cualitativamente los perfiles motivacionales en Educación Física según la orientación disposicional de metas, la percepción del autoconcepto físico y la motivación autodeterminada.
• Comprobar la relación existente entre los distintos factores utilizados en la investigación: estrategias de disciplina y orientación disposicional de metas

Conclusiones de los autores en

sus tesis doctorales y libros

• Los autores coinciden que la orientación a la tarea asegura el éxito en las clases de Educación Física
• Según Hellín Rodriguez (2007), si la orientación es de meta se originan conductas de disciplina si la orientación es de ego daría lugar a conductas menos disciplinadas
• En la tesis de Elvira Macagno (2004), existe una baja percepción de los criterios de éxito en el maestro de ego y una alta percepción de los criterios de tarea dando lugar a una mayor implicación motivacional en el aprendizaje y mayor nivel de satisfacción/concentración confirmándose la hipótesis

Conclusión personal y discusión

• Climas motivacionales = factores situacionales

• Orientaciones de meta = factores personales

Reforzar más la importancia del esfuerzo, cooperación y constancia como elementos clave para conseguir el éxito

• Profesor = entorno educativo
• Existe similitud en los resultados de las tesis.
• Ejercer la interdisciplinariedad.
• Maestros como mediadores en el proceso de E-A de los alumnos = creación clima motivacional adecuado