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Bibliografía
Gvirtz, S. y Palamidessi, M. (2006) El ABC de la tarea docente: curriculum y enseñanza. Buenos Aires: Aique Grupo Editor.
Feldman, D. (2010) Didáctica General: Aportes para el desarrollo curricular. Buenos Aires: Ministerio de Educación la nación.
Davini, M. C. (2008) Métodos de Enseñanza: Programación de la enseñanza. Buenos Aires: Santillana.
Brusi i Belmonte, D. (1996). Enseñanza de las Ciencias de la Tierra. Alambique: didáctica de las ciencias experimentales, 1996, vol. 8.
Integrantes
- Fernández, Mayra.
- Paredes, Sofía.
- Villarroel, Micaela.
- Mogro, Paula.
Organización de los Contenidos
Organización de los contenidos
Secuenciación: tipos más usuales
- Las relaciones conceptuales
- La lógica del aprendizaje
- La utilización del aprendizaje
Organización y secuenciación de contenidos
Organización de contenidos por actividades e intereses:
- Interés en la vida actual de los alumnos.
- La importancia del andamiaje.
- El docente propone saberes más "amigables".
Organización de los contenidos por temas o proyectos:
- Los alumnos participan en la investigación de problemas de debate social.
- Búsqueda de temas que generen un planteo multidisciplinario.
Organización de contenidos: tres criterios
Organización del contenido por disciplina:
- Brinda un orden al contenido.
- El problema: no coincide con los esquemas de significación e intereses de los aprendices.
Importancia de la organización y secuenciación de los contenidos
1. Entender la naturaleza y complejidad de contenidos.
2. Explicitar criterios implícitos.
3. Comprender significativamente los contenidos.
4. Analizar la coherencia y relación ente contenidos.
5. Centrarse en los aspectos mas importantes.
6. Seleccionar actividades más adecuadas.
7. Aprendizaje significativo y construcción progresiva de conocimientos.