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Modelo Psicogenetico Pedagogico -Capitulo 3-

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by Ana Caro on 14 February 2013

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Transcript of Modelo Psicogenetico Pedagogico -Capitulo 3-

Una visión histórica de sus modelos de atención Memorias y actualidad en la Educación Especial de México Modelo Psicogenético-Pedagógico (1980-1989) Políticas Educativas Internacionales de la década:
-La política educativa internacional busco formas de cooperación entre los países para alcanzar relaciones políticas y comerciales que impulsaran el desarrollo de personas.
-Los 3 ejes centrales de las políticas educativas de la década fueron:
*Democratización de la educación
*modernización de la educación
*Establecimiento de vínculos entre educación y trabajo productivo. -Proponer normas pedagógicas, contenidos y métodos para EE.
-Verificar que los planteles de la SEP cumplan con dichas normas.
-Organizar, desarrollar, esperar, supervisar y evaluar la educación para niños y jóvenes atípicos en los planteles especializados de la SEP.
-Promoción y aprobación para el establecimiento de servicios de EE públicos o privados.
-Diseño y desarrollo de programas de superación académica para el personal docente de la SEP que impartía EE.
-Divulgación y sensibilización a la comunidad nacional para la comprensión de los atípicos.
- En 1986Adapto y estandarizo pruebas psicológicas para diagnosticar a los alumnos con inteligencia brillante, ya que fueron reconocidos como personas que requerían atención especial implantando el Modelo de Atención a Niños y Jóvenes con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS). Responsabilidades de la DGEE -Reglamento interior de la sep 1980- Marco Conceptual del Modelo Psicogenetico-pedagogico Política Educativa Nacional -Las políticas nacionales educativas se alinearon al plan global de desarrollo del presidente José Lopez Portillo y con la Dra. Margarita Gomez Palacio al frente de la DGEE la política educativa se ejecuto a través de 5 ejes rectores:

1. Mayor conciencia
2. Participación cívica para alcanzar las metas
3. Solidaridad
4. Organización para la acción
5. Mayor productividad

-El objetivo pragmático de "asegurar la educación básica a toda la población"agrupo 8 programas, siendo el 8vo la razón de ser y del quehacer de la DGEE.
**ATENDER LA EDUCACION DE LA POBLACION ATIPICA** Contribuciones de la decada -Investigaciones sobre la psicogenesis del aprendizaje de la lengua escrita
-Se definieron etapas para el aprendizaje de la lengua escrita en los ninos mexicanos.
-Se despatologizaron los problemas de aprendizaje (lecto-escritura) en los ninos pequeños y se reconocieron como normales o etapas del proceso de aprendizaje algunos de los "errores" que cometían los ninos reconociendolos como "errores constructivistas".
-Se establece la fundamentacion teorica de la EE en México.
-Se Integra la normatividad del servicio en las "Bases para una Politica de Educación Especial". Gobierno de Miguel de la Madrid 1982-1988 -Definió la política educativa a través del Programa Nacional de Educación, Cultura, Recreación y Deporte (1984-1988).
-La Revolución Educativa pretendía fortalecer nuestro nacionalismo y reafirmar nuestra autonomía bajo las siguientes propuestas:
1. Elevar la calidad de la educación en todos los niveles a partir de la formación integral de docentes.
2. Racionalizar el uso de los recursos disponibles.
3. Ampliar el acceso a los servicios educativos (con atención prioritaria a grupos desfavorecidos).
4. Vincular educación, investigación científica, tecnología y desarrollo experimental.
5. Regionalizar y descentralizar la educación básica y normal.
Hacer de la educación un proceso permanente y socialmente participativo. 1988-1989: Gobierno de Carlos Salinas de Gortari -Impulso el "Programa de Modernización Educativa, a partir del diagnostico de rezago educativo.
-Eliminar las desigualdades geográficas y sociales.
-Eliminación de practicas docentes centradas en el aprendizaje memorista.
-Involucrar en el proceso enseñanza-aprendizaje a padres, maestros, grupos sociales, para hacerlos participar en las resoluciones de problemas concretos.
-Elaboración del documento "Hacia un nuevo modelo pedagogico" que reformulaba el marco conceptual de la educación mexicana y en donde se fijaban los perfiles de desempeño que el alumno debia tener.
-El cierre de la década implico para la DGEE vivir los preparativos para implantación proyectada del modelo educativo con énfasis en la integración educativa escolar. Teoría psicogenetica -Lo pueden y resolverse si se entiende como se efectúa el desarrollo mental normal.
-Se abordo de manera científica el desarrollo infantil y los aprendizajes específicos.
-La importancia de Piaget e el pensamiento educativo de la década de los 80s se ve en las investigaciones, desarrollo profesional y la capacitación.
-El fin de la educación no es el saber repetir y conservar las verdades hechas, pues una verdad que se reproduce es una media verdad, sino aprender a conquistar por uno mismo la verdad del conocimiento.
-El docente debe ser animador para crear las primeras situaciones útiles del al nino; lo deseable era un maestro no conferencista y si estimulador de la investigación y el esfuerzo.
-El cambio de pensamiento en la DGEE no constituyo un hecho aislado, se inscribió en los cambios sociales y las organizaciones escolares. -La teoría psigenetica del desarrollo de Jean Piaget en 1950 fue la de mayor impacto en el ámbito educativo.
-La teoría psicogenetica describió 3 posibles causas para el déficit en el aprendizaje escolar:

1. El contenido por aprender supera la competencia intelectual media de los alumnos.
2. Déficit en la metodología didáctica utilizada.
3. Ligado a un déficit operatorio.

-Teoría genética.-Se basa en la actividad organizadora del sujeto y en su interacción con el medio. Se integra por: Establecimiento de objetivos educativos, pruebas preoperatorias y evaluación de la posibilidades intelectuales del alumno, nociones operatorias como contenido del aprendizaje escolar, selección y ordenación de los contenidos del aprendizaje escolar. Los servicios de Educación Especial en los 80s -Centros de intervención temprana: Todas las discapacidades.
-Escuelas de Educación Especial: Deficiencia mental, trastornos visuales, auditivos e impedimentos neuromotores.
-Centros de Rehabilitacion y Educación Especial CREE: Todas las discapacidades y problemas de Lenguaje.
-Centro de Capacitación de Educacion Especial CECADEE: Deficiencia Mental y problemas de Lenguaje.
-Industrias Protegidas: Deficiencia Mental.
-Grupos Integrados: Problemas de aprendizaje.
-Grupos Integrados de Hipoacusticos: Discapacidad auditiva media
-Centro Psicopedagogico: Problemas de aprendizaje y lenguaje.
-Centros de Orientación, Evaluación y Canalización COEC
-Centros de Orientación para la Integración Educativa COIE: Integración de alumnos con discapacidad a la escuela regular. La formación del docente y la preparación profesional fue de prioridad en la década ya que a partir de esto se podía lograr mayor grado de integración .
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