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aprendizaje por comprension

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by jhojana gutierrez on 27 September 2012

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APRENDIZAJE POR COMPRENSIÓN Indudablemente, es importantes para los estudiantes dominar las habilidades básicas - ser capaces de leer, escribir y calcular cada vez con mayor facilidad, confianza y automaticidad. No obstante, estas habilidades deben tener algún sentido En los últimos años, trabajando con un gran número de colegas del Proyecto Zero en Harvard y en otras partes, han participado en algunos esfuerzos por enseñar para la comprensión. Esto incluye el desarrollo de una aproximación reciente a la educación en el arte que se llama “Arts PROPEL”; la participación en un acercamiento nuevo y comprensivo a la reforma educacional llamado ATLAS; un proyecto de investigación que indaga sobre la comprensión disciplinar en la High School; y un esfuerzo considerable para aumentar la comprensión de los estudiantes graduados en un curso esencial de desarrollo cognitivo. Intentos de enseñanza por comprensión En busca de ella, se desea generar
una educación que asuma un rol diferente, con raíces en las
tradiciones progresistas
con John Dewey, Theodore Sizer, y otros ; el curriculo es construido desde el principio alrededor de preguntas centrales de gran valor o de temas generativos . Una educación eficaz
Se le llama “protodisciplinar”
porque no requiere de una inmersión madura en los textos y en los métodos de las disciplinas.
En realidad, las raíces de este conocimiento se apoyan en los hábitos del sentido común incentivado por las conversaciones con otras personas y por la atención fortuita a las prácticas de los adultos reflexivos. Conocimiento
protodisciplinar Los roles adoptados en la sociedad, el trabajo artístico, la poesía, la religión forjados en la propia cultura. Entre estas preguntas esenciales, agrupadas en dominios conceptuales encontramos las siguientes:
•Identidad e historia
•Otros grupos humanos
•Relación con los otros
•Mi lugar en el mundo
•El mundo psicológico
• El mundo biológico
• El mundo físico
•Formas, diseños, tamaños Sentido común primario "Mucho del sentido común es realmente un sinsentido común y éste también debe ser reconocido"
Nelson Goodman Sentido común esclarecido Esta variedad es el resultado
de la experiencia en la cultura
y los hábitos incipientes de reflexión y cuestionamiento. Se desarrolla
spontáneamente con un poco de
ayuda de instrucción específica. Conocimiento
disciplinar normal El conocimiento disciplinar normal constituye el ciclo elemental en la Escuela Secundaria y después de ella. Y es justamente la sancionada “disciplina” en el sentido popular del término antes mencionado lo que permite a los individuos moverse hacia el dominio disciplinar. Mas allá de las disciplinas Los diferentes acercamientos al conocimiento descriptos sugieren un camino que va desde el sentido común hacia la comprensión en las disciplinas,este desarrollo no es lineal. Un sujeto puede incurrir en distintas aproximaciones simultáneas dentro o a través de disciplinas específicas.

* Trabajo Multidisciplinario
*Trabajo interdisciplinario
*Trabajo metadisciplinario El esquema Encontramos 4 elementos esenciales 1.Preguntas esenciales o temas generativos.
2.Los propósitos de la comprensión.
3.Desempeños de comprensión.
4.Evaluaciones diagnósticas continuas. a)Ejemplos de desempeños maduros, deseables y de proyectos de alta calidad.
b)Postas en el camino.
c)Procesos y modelos sobre como progresar de una posta hacia la próxima Descubrimientos PRELIMINARES 1.La educación para la comprensión es un emprendimiento desafiante.
2.En la ausencia de pericia y de medidas apropiadas, es imposible determinar si la comprensión ha ocurrido.
3.Muchos estudiantes rechazan al principio los requerimientos de comprensión pero con el tiempo se activan con sus desafíos.
4.El mayor enemigo de la comprensión es la cobertura.
5.Si los propios docentes no tienen la oportunidad de comprender los materiales disciplinares, ellos mismos deberán pasar por un proceso como el que hemos delineado aquí.
6.Hay una sorprendente tensión entre el grado de estructuración de una disciplina y la resistencia de enseñar para la comprensión.
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