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Modelo Curricular Tyler_Taba

Son las propuestas de diseño curricular expuestas por Ralph Tyler e Hilda Taba
by Roberto Patiño on 17 January 2013

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Transcript of Modelo Curricular Tyler_Taba

MODELOS CURRICULARES RALPH TYLER HILDA TABA MODELO CURRICULAR TECNOLÓGICO:
"Desarrollo de un conjunto de técnicas sistemáticas y conocimientos prácticos para el diseño, la validación y la operacionalización de las escuelas como sistemas educativos"
"Modelo Curricular más predominante desde principios del siglo XX hasta la fecha". Gran influencia en proyectos curriculares de instituciones educativas. Tyler es basicamente Conductual
La Teoría conductista es basicamente observable.
Su objetivo es conseguir una conducta determinada.
Para Tyler antes de diseñar un Curriculo tienes que ir a estas fuentes:
- Estudiantes
- Sociedad
- Tareas y Procesos culturales
- Desarollo de Contenidos
Una vez hecho lo anterior, se crean unos objetivos generales tentativos. Los objetivos que resulten pasarán por unos filtros, que el análisis filosófico educativo y psicológico del aprendizaje.
El proceso de evaluación es basicamente el proceso de determinar hasta que punto se hn logrado los objetivos instruccionales y hasta que punto se han logrado cambios en el comportamiento del estudiante.
Tyler indentificó cuatro preguntas que deben proveer los parámetros para el estudio del Currículo: 1. ¿Qué propósitos educativos debe la escuela tratar de lograr?
2. ¿Qué experiencias educativas deberían proveerse para conseguirse esos propósitos?
3. ¿Cómo pueden organizarse efectivamente esas experiencias?
4. ¿Cómo puede determinarse si esos propósitos se han logrado? ROL DEL MAESTRO:
Debe organizar el contenido y escoger experiencias de aprendizaje que permitan el logro de los objetivos educativos.
Debe conocer los intereses y las necesidades de sus estudiantes.
Debe conocer la capacidad de sus estudiantes para lograr la conducta deseada.
Crear situaciones que promuevan en el estudiante las experiencias de aprendizaje.
Examinar lo más importante del proceso, mediante el cual se desarrolla el programa y hacer cambios necesarios. ROL DEL ESTUDIANTE:
Debe tener una conducta activa de lo que aprende o se demuestra que entiende.
El aprendizaje dependerá de la experiencia educativa y el ínteres que demuestre con el ambiente.
Trabajar en las mismas destrezas una y otra vez de forma seguida.
Cuando el estudiante permite la enseñanza se construye en diferentes escenarios. Constituye una continuidad y avance a la propuesta de Ralph Tyler.
Acentúa la necesidad de elaborar los programas escolares, basándose en una teoría curricular que se fundamente en las exigencias y necesidades de la sociedad y la cultura.
El resultado de ese análisis realizado a través de la investigación, constituye la guía para determinar los objetivos educacionales, seleccionar los contenidos y decidir el tipo de actividades de aprendizaje que deben considerarse. En su modelo H. Taba diferencia dos planos:

Primer plano: refiere las bases para la elaboración del currículo relacionando los requerimientos de la sociedad y el individuo con la escuela. Establece como necesario que el currículo se fundamente en:

Las funciones de la escuela en la sociedad y la cultura.
Los procesos de desarrollo y aprendizaje del alumno.
La naturaleza del conocimiento. Taba desarrolló un modelo más explícito que el de Tyler, es una extensión y mejora del modelo, el cual consiste de siete pasos:
1. Diagnóstico de necesidades
2. Formulación de objetivos
3. Selección del contenido
4. Organización del contenido
5. Selección de experiencias de aprendizaje
6.Organización de las experiencias de aprendizaje
7. Determinación cómo se evaluarán esas experiencias Definición de objetivos de institución en términos comportamentales.
Identificación de contenidos apropiados para conseguir los fines propuestos.
Identificación de materiales-medios de instrucciones especificas.
Desarrollo de actividades de instrucción.
Comprobación (medición del logro de los objetivos pretendidos o resultados). SIMILITUDES
Están centrados en objetivos conductuales
Ambos son lineales
Presentan un orden lógico y estructurado
En la práctica logran una mayor coherencia e integración de sus elementos:
- formulación de objetivos
- formulación y organización del contenido
- selección y organización de experiencias de aprendizaje
- determinación de lo que hay que evaluar y modos de hacerlo
Sostienen que planificar la enseñanza significa mejorarla
Tienen una visión denominada racionalidad instrumental en el campo educativo
Se deben preguntar los fines de la escuela
La planeación didáctica se facilita por ser explicítos
En ambos modelo hay evaluación
Ambos se basan en sujetos y sociedad DESIGUALDADES

Tyler añade al especialista en su diseño curricular, Taba añade a la escuela.
Taba da un enfoque más práctico a los objetivos.
Para Taba los objetivos tienen que reflejar tanto el contenido, como el tipo de actividad mental o conducta que desarrollan.
Para Tyler su currículo no consiste en dar respuestas sino en encontrar soluciones. INTERNACIONALIZACIÓN DEL CAMPO DEL CURRICULO
La visión de Tyler con respecto a la disciplina del currículo se realizó inicialmente desde la perspectiva planes y programas, internacionalizándose en la década de los setenta, conformando una generación de modelos pedagógicos que influyeron en las reformas educativas en América Latina, e impactando de diversa forma en el debate pedagógico europeo, de tal forma que recibió aportaciones y desarrollos de todo el mundo.
Esta disciplina atendía a dos cuestiones:
a) La necesidades institucionales del sistema educativo.
b) La educación del ser humano en la “era industrial”. Segundo plano: refiere los elementos y fases para elaborar y desarrollar el currículo. Establece que en el desarrollo del currículo los elementos principales son:

El diagnóstico de necesidades;
Formulación de objetivos;
Selección del contenido;
Organización del contenido
Selección de experiencias de aprendizaje;
Determinación de lo que hay que evaluar y de las formas y medios para hacerlo. FIN DE PRESENTACION


TEMA: "ENFOQUE CURRICULAR DE TYLER Y TABA"
ASIGNATURA: "CURRICULUM"
PROFESOR: MONICA DEL ROCIO RODRIGUEZ GONZÁLEZ
MASTRIA EN EDUCACION
UNID
ROBERTO PATIÑO RUIZ
ID: 00128090
[ 19 DE ENERO DE 2013 ] REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
1.- Cabrera T.(2004). Modelos Curriculares. Revista Pedagogía Universitaria Vol. 9, 2. [En línea].Centro de Estudios para el Perfeccionamiento de la Educación Superior. Universidad de la Habana. CUBA. Consultado el 15 de enero de 2013 en http://cvi.mes.edu.cu/peduniv/base-1/2004-vol.-ix-no.-2/modelos-curriculares

2. Avilés E. (2004). Teoría Curricular. Blog de Educación. [En línea]. Pontificia Universidad Católica. PUERTO RICO. Consultado el 15 de enero de 2013 en http://www.pucpr.edu/facultad/ejaviles/ED%20627%20PDF%20Files/Teor%C3%ADa%20Curricular.pdf

3.- Barriga D. (2003). El Currículo. Tensiones conceptuales y prácticas. Revista electrónica de investigación educativa Vol. 5, 2. [En línea]. Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo. MÉXICO. Consultado el 15 de enero de 2013 en http://redie.ens.uabc.mx/vol5no2/contenido-diazbarriga.html

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