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Ley 1620 DE 2013

CREACIÓN DEL SISTEMA NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS, LA EDUCACIÓN PARA LA SEXUALIDAD Y LA PREVENCIÓN Y MITIGACIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR
by NADIN MAURICIO TAMARA RODRIGUEZ on 20 June 2013

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LEY 1620 DE 2013
Sistema Nacional de Convivencia Escolar y
Formación para el Ejercicio de los Derechos Humanos,
la Educación para la Sexualidad y
la Prevención y Mitigación de la
Violencia Escolar

Objeto. El objeto de esta ley es contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación –Ley 115 de 1994– mediante la creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, que promueva y fortalezca la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de preescolar, básica y media y prevenga y mitigue la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia
Objeto.
El objeto de esta ley es contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural, en concordancia con el mandato constitucional y la Ley General de Educación –Ley 115 de 1994– mediante la creación del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, que
la formación ciudadana y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes, de los niveles educativos de

y la violencia escolar y el embarazo en la adolescencia
promueva y fortalezca
preescolar, básica y media
prevenga y mitigue
Conceptos
COMPETENCIAS
CIUDADANAS
Educación para el ejercicio de
los derechos humanos,
sexuales y reproductivos
Acoso escolar
o Bullying
Ciberbullying o
ciberacoso escolar
Es una de las competencias básicas que se define como el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en una sociedad democrática.
Es aquella orientada a formar personas capaces de reconocerse como sujetos activos titulares de derechos humanos, sexuales y reproductivos con la cual desarrollarán competencias para relacionarse consigo mismo y con los demás, con criterios de respeto por sí mismo, por el otro y por el entorno, con el fin de poder alcanzar un estado de bienestar físico, mental y social que les posibilite tomar decisiones asertivas, informadas y autónomas para ejercer una sexualidad libre, satisfactoria, responsable y sana en torno a la construcción de su proyecto de vida y

a la transformación de las dinámicas sociales, hacia el establecimiento de relaciones más justas, democráticas y responsables.
Conducta negativa, intencional metódica y sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción, aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato psicológico, verbal, físico o por medios electrónicos contra un niño, niña, o adolescente, por parte de un estudiante o varios de sus pares con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de forma reiterada o a lo largo de un tiempo determinado.
Forma de intimidación con uso deliberado de tecnologías de información (internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil y videojuegos online) para ejercer maltrato psicológico y continuado.
PRINCIPIOS
Participación
Corresponsabilidad
Autonomía
Diversidad
Integralidad
ESTRUCTURA DEL SISTEMA
NACIONAL
TERRITORIAL
ESCOLAR
Comités municipales, distritales y departamentales de convivencia escolar
comité de convivencia del respectivo establecimiento educativo
Comité Nacional de Convivencia Escolar
El sector educativo
en el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar
el Ministerio de
Educación Nacional
las secretarías de educación de las
entidades territoriales
certificadas en educación
Los establecimientos que
prestan el servicio educativo
Herramientas del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar
Sistema de Información
Unificado de
Convivencia
Escolar
Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar.
ATENCIÓN EN
SALUD MENTAL
1. Fomentar, fortalecer y articular acciones de diferentes instancias del Estado para la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes de los niveles educativos de preescolar, básica y media.
2. Garantizar la protección integral de los niños, niñas y adolescentes en los espacios educativos, a través de la puesta en marcha y el seguimiento de la ruta de atención integral para la convivencia escolar, teniendo en cuenta los contextos sociales y culturales particulares.

3. Fomentar y fortalecer la educación en y para la paz, las competencias ciudadanas, el desarrollo de la identidad, la participación, la responsabilidad democrática, la valoración de las diferencias y el cumplimiento de la ley, para la formación de sujetos activos de derechos.

4. Promover el desarrollo de estrategias, programas y actividades para que las entidades en los diferentes niveles del Sistema y los establecimientos educativos fortalezcan la ciudadanía activa y la convivencia pacífica, la promoción de derechos y estilos de vida saludable, la prevención, detección, atención y seguimiento de los casos de violencia escolar, acoso escolar o vulneración de derechos sexuales y reproductivos e incidir en la prevención y mitigación de los mismos, en la reducción del embarazo precoz de adolescentes y en el mejoramiento del clima escolar.

5. Fomentar mecanismos de prevención, protección, detección temprana y denuncia de todas aquellas conductas que atentan contra la convivencia escolar, la ciudadanía y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos de los estudiantes de preescolar, básica y media, particularmente, las relacionadas con acoso escolar y violencia escolar incluido el que se pueda generar a través del uso de la internet, según se defina en la ruta de atención integral para la convivencia escolar.

6. Identificar y fomentar mecanismos y estrategias de mitigación de todas aquellas situaciones y conductas generadoras de situaciones de violencia escolar.
7. Orientar estrategias y programas de comunicación para la movilización social, relacionadas con la convivencia escolar, la construcción de ciudadanía y la promoción de los derechos humanos, sexuales y reproductivos.

8. Contribuir a la prevención del embarazo en la adolescencia y a la reducción de enfermedades de transmisión sexual.
Parágrafo. Los medios de comunicación realizarán las funciones de promoción de acuerdo con las responsabilidades asignadas en el artículo 47 de la Ley 1098 de 2006.
OBJETIVOS DEL
SISTEMA
CONFORMACIÓN
COMITES
NACIONAL
– El Ministro de Educación Nacional, o el Viceministro de Educación, quien lo presidirá
– El Ministro de Salud y Protección Social o un Viceministro delegado
– El Director del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar o un Subdirector delegado
– El ente coordinador del Sistema de Responsabilidad Penal Adolescente
– El Director de la Policía de Infancia y Adolescencia o un Comandante delegado
– El Ministro de Cultura o un Viceministro delegado
– El Ministro de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones o un Viceministro delegado
– El Presidente de la Asociación Colombiana de Facultades de Educación (Ascofade)
– El Presidente de la Asociación Nacional de Escuelas Normales Superiores (Asonens)
– El Director Ejecutivo de las Asociación Colombiana de Universidades (Ascun)
– El Defensor del pueblo o su delegado
– El rector de la institución educativa oficial con los más altos puntajes en las pruebas Saber 11 del año anterior.
– El rector de la institución educativa privada con los más altos puntajes en las pruebas Saber 11 del año anterior.
Reglamentación
seis meses
después de
promulgada esta ley
1. El Secretario de Gobierno departamental, distrital o municipal, según corresponda.

2. El Secretario de Educación departamental, distrital o municipal, según corresponda.

3. El Secretario de Salud departamental, distrital o municipal, según corresponda.

4. El Secretario de Cultura o quien haga sus veces, en el nivel departamental, distrital o municipal.

5. El Director Regional del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar en los departamentos o el Coordinador del Centro Zonal del ICBF en los municipios.

6. El Comisario de Familia.

7. El Personero Distrital, Municipal o Procurador Regional
.
8. El Defensor del Pueblo regional según corresponda.

9. El Comandante de la Policía de Infancia y Adolescencia
.
10. El rector de la institución educativa oficial que en el departamento, municipio o distrito haya obtenido los más altos puntajes en las pruebas Saber 11 del año anterior.

11. El rector de la institución educativa privada que en el departamento, municipio o distrito haya obtenido los más altos puntajes en las pruebas Saber 11 del año anterior.

La elección del representante de los rectores a estos comités será definida por el Comité Nacional de Convivencia Escolar
TERRITORIAL
ESCOLAR
-El rector del establecimiento educativo, quien preside el comité
– El personero estudiantil
– El docente con función de orientación
– El coordinador cuando exista este cargo
– El presidente del consejo de padres de familia
– El presidente del consejo de estudiantes
– Un (1) docente que lidere procesos o estrategias de convivencia escolar
consolidar información que permita identificar las acciones conjuntas y las específicas adelantadas por parte de cada una de las entidades del Sistema frente a cada caso reportado
Atención inmediata y pertinente de violencia escolar, acoso o vulneración de derechos sexuales y reproductivos
Promoción
Prevención
Atención
Seguimiento.
RUTA DE ATENCIÓN
INTEGRAL
Identificación de situaciones que afectan la convivencia por acoso o violencia escolar
para su documentación, análisis y atención a partir de la aplicación del manual de convivencia.
Comité Escolar de Convivencia
La puesta en conocimiento
de los hechos
x_xxx
x-x-xx
El conocimiento de los hechos a los padres de familia o acudientes de las
víctimas
y de los
generadores de los hechos violentos
Se buscarán las alternativas de solución frente a los hechos
atención integral y el seguimiento pertinente para cada caso.
agotada la anterior instancia si no se soluciona la situacion se remitira segun corresponda:
DE LOS PROTOCOLOS DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA ESCOLAR
Procesos y los protocolos que deberán seguir las entidades e instituciones que conforman el Sistema articulando una oferta de servicio ágil, integral y complementario.
Identificación, registro y seguimiento de los casos de acoso, violencia escolar y de vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a los niños, niñas y adolescentes de los establecimientos educativos
DIVULGACIÓN Y
DIFUSIÓN
Será prioritaria con base en el Plan Obligatorio de Salud, en el marco del Sistema General de Seguridad Social en Salud.
Divulgarán permanentemente el contenido de la presente ley y, en todo caso, el contenido a que hace referencia la Rutade Atención Integral, deberá ser entregado en medio impreso o por vía electrónica a los padres de familia al momento de matricular a sus hijos en cualquier establecimiento educativo del país.
INFRACCIONES ADMINISTRATIVAS, SANCIONES E INCENTIVOS
Cancelación de la licencia
de funcionamiento
Sanciones a las instituciones
educativas privadas
Amonestación pública que será fijada en lugar visible de la institución educativa y en la respectiva secretaría de educación.

Amonestación pública con indicación de los motivos que dieron origen a la sanción, a través de anuncio en periódico de alta circulación en la localidad, en su defecto, de publicación en lugar visible, durante un máximo de una semana.
Clasificación del establecimiento educativo en el régimen controlado para el año inmediatamente siguiente a la ejecutoria de la resolución que imponga dicha sanción, para efectos del establecimiento de los valores de matrícula.
Infracciones administrativas de las instituciones educativas privadas
procedimiento administrativo sancionatorio de que tratan los artículos 47 al 50 de la Ley 1437 de 2011,
1. Omisión, incumplimiento o aplicación indebida de la ruta de atención integral de la que trata la presente ley,
2. Falta de ajuste o implementación del Proyecto Educativo Institucional y del Manual de Convivencia, de acuerdo con las orientaciones de la presente ley.
3. Inoperancia del Comité Escolar de Convivencia
Faltas Disciplinarias de los docentes y directivos docentes oficiales
En las instituciones educativas de carácter oficial, los docentes y directivos docentes en el marco de las funciones asignadas a su respectivo cargo, serán responsables por hacer efectiva la implementación del Sistema al interior de las mismas. La omisión o el incumplimiento de este deber constituyen una falta disciplinaria y dará lugar a las sanciones previstas por la ley para estos servidores.
El Ministerio de Educación Nacional, en el marco del Foro Educativo Nacional que establece la Ley 115 de 1994, anualmente reconocerá los establecimientos educativos que evidencien un impacto positivo con la implementación de estrategias de mejoramiento, orientadas a cualificar la convivencia escolar, la educación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar, para lo cual dentro del término de seis meses de expedición de la presente ley, reglamentará la participación, los criterios de selección y los incentivosque recibirán los establecimientos educativos y los miembros de estos que lo ameriten.
Incentivos a los establecimientos
educativos.
meses, rige a partir de su publicación
Omisión, incumplimiento o retraso en la implementación de la Ruta o en el funcionamiento de los niveles de la estructura del Sistema se sancionarán de acuerdo con lo establecido en el Código General y de Procedimiento Penal, el Código Único Disciplinario y el Código de la Infancia y la Adolescencia
SANCIÓN
Término de reglamentación
y vigencia...
Participación de varias entidades que hacen parte Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar
COMITÉ NACIONAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Promover y liderar estrategias y acciones de comunicación, que fomenten la reflexión sobre la convivencia escolar, la prevención, mitigación y atención del acoso escolar, la violencia escolar y la disminución del embarazo en la adolescencia, la divulgación de la presente ley y de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, vinculando a los medios de comunicación nacional, regional y comunitarios.

Coordinar la creación de mecanismos de denuncia y seguimiento en internet, redes sociales y demás tecnologías de información a los casos de ciberbullying.

Garantizar que la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar sea adoptada

vigilar, evaluar y realizar seguimiento a las acciones deñ Sisema Sacional
FUNCIONES DE LOS
COMITÉS
COMITÉS MUNICIPALES, DISTRITALES Y DEPARTAMENTALES DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Amonizar, articular y coordinar las acciones del Sistema

Garantizar que la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar sea apropiada e implementada adecuadamente

Fomentar el desarrollo de competencias ciudadanas a través de procesos de formación que incluyan además de imaginarios colectivos en relación con la convivencia, la autoridad, la autonomía, la perspectiva de género y el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos

Promover la comunicación alrededor de la convivencia escolar
COMITÉ ESCOLAR DE CONVIVENCIA ESCOLAR

Identificar, documentar, analizar y resolver los conflictos que se presenten entre docentes y estudiantes, directivos y estudiantes, entre estudiantes y entre docentes.

Acciones que fomenten la convivencia, la construcción de ciudadanía, el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y la prevención y mitigación de la violencia escolar entre los miembros de la comunidad educativa

Activar la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar

y presentar informes a la respectiva instancia que hace parte de la estructura del Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar, de los casos o situaciones que haya conocido el comité.





implementación de los programas para el desarrollo de competencias ciudadanas, la educación para el ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, de conformidad con los lineamientos, estándares y orientaciones que se definan. Dicha implementación se hará a través de proyectos pedagógicos de carácter obligatorio, de conformidad con el artículo 14 de la Ley General de Educación, como parte de los Proyectos Educativos Institucionales – PEI– o de los Proyectos Educativos Comunitarios –PEC–, según el caso.

Producir y distribuir materiales educativos para identificar y utilizar pedagógicamente las situaciones de acoso escolar y violencia escolar, a través de su análisis, reflexiones y discusiones entre estudiantes, que orienten su manejo en los establecimientos educativos en el marco del ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos y de la formación para la ciudadanía.

Incorporar en los procesos de autoevaluación o en los procesos de certificación de calidad de los establecimientos educativos, las variables asociadas a clima escolar,

Diseñar, administrar y realizar los reportes periódicos del Sistema Unificado de Información de Convivencia Escolar

la promoción de los derechos sexuales y reproductivos, el desarrollo de competencias ciudadanas y el fomento de estilos de vida saludable para la prevención y mitigación del acoso y la violencia escolar

Promover conjuntamente con instituciones de alcance nacional convocatorias orientadas al desarrollo de investigación aplicada en el tema de convivencia escolar y formación para el ejercicio de derechos humanos, sexuales y reproductivos, y la prevención y la mitigación de la violencia escolar
Responsabilidades de las secretarías de educación de las entidades territoriales

Acompañar a los establecimientos educativos en la implementación del comité escolar de convivencia y realizar seguimiento al cumplimiento de las funciones asignadas al mismo.
Responsabilidades de los establecimientos educativos


Revisar y ajustar el proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el sistema institucional de evaluación de estudiantes anualmente.
Responsabilidades del director o rector del establecimiento educativo

Reportar aquellos casos de acoso y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo
Los proyectos pedagógicos de educación para la sexualidad, que tienen como objetivos desarrollar competencias en los estudiantes para tomar decisiones informadas, autónomas, responsables, placenteras, saludables y orientadas al bienestar; y aprender a manejar situaciones“No” a propuestas que afecten su integridad física o moral, deberán desarrollarse gradualmente de acuerdo con la edad, desde cada una de las áreas obligatorias señaladas en la Ley 115 de 1994, relacionados con el cuerpo y el desarrollo humano, la reproducción humana, la salud sexual y reproductiva y los métodos de anticoncepción, así como las reflexiones en torno a actitudes, intereses y habilidades en relación con las emociones, la construcción cultural de la sexualidad, los comportamientos culturales de género, la diversidad sexual, la sexualidad y los estilos de vida sanos, como elementos fundamentales para la construcción del proyecto de vida del estudiante.

enfatizará en la dignidad humana, los derechos humanos y la aceptación y valoración de la diversidad y las diferencias.
Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional
Convivencia ciudadana
Derechos sexuales y reproductivos


Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes.
Responsabilidades de los docentes
RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS
FOMENTAR EL RESPETO POR LA DIVERSIDAD SEXUAL
CONVIVENCIA ESCOLAR
ATENCIÓN
DEL ACOSO
SEGUIMIENTO A LOS
CASOS DE CIBERBULLYING
DETECTAR Y DAR SEGUIMIENTO A LOS CASOS DE CIBERBULLYING
EDUCACIÓN PARA LA
SEXUALIDAD
DISMINUCIÓN DEL EMBARAZO
EN LA ADOLESCENCIA
ADOLESCENCIA
REPORTAR CASOS DE ACOSO
ACOMPAÑAMIENTO PERMANENTE DELA FAMILIA
la salud sexual y reproductiva y los métodos de anticoncepción
ACCIONES QUE MITIGUEN EL BULLYING
PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS
Responsabilidades del Ministerio de Educación Nacional, los establecimientos educativos, director o rector del establecimiento educativo, secretarías de educación de las entidades territoriales, docentes y padres de familia.
promoción, divulgación y mitigación
CAMPAÑAS EDUCATIVAS Y
PREVENTIVAS
Levántate contra el
acosador homofóbico
NO sólo los golpes dejan marca
Campaña contra el Bullying
educación sexual?
Claju16@hotmail.com
ENCUENTRO solución
FOMENTAR EL RESPETO POR LA DIVERSIDAD SEXUAL
la diversidad sexual y conocimiento del cuerpo humano
La I.E.D. Venecia en cumplimiento de la Ley 001620 del 15 de marzo de 2013 “Por la cual se crea el sistema Nacional de Convivencia Escolar y formación para el ejercicio de los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar” crea el proyecto “Encuentro solución”, que pueden resumirse en dos principios fundamentales como lo planteara Enrique Chaux en su conferencia sobre bullying en el Foro Educativo Nacional 2012:
1 . No hacer nada que le haga daño a uno mismo.
2. No hacer nada que le haga daño a los demás.
Introducción
La I.E.D. Venecia en el marco de las acciones legales para el ejercicio de la sana Convivencia, de la formación y protección de la comunidad educativa establece el Proyecto “Encuentro Solución”, basado en la construcción permanente e competencias ciudadanas , el respeto y ejercicio de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la re-significación de valores como el amor, la autonomía, autoridad, respeto, la perspectiva de género, la tolerancia, la empatía, la identidad y pertenencia, promover la comunicación como medio de entendimiento y canalización de ideas para el beneficio común.
JUSTIFICACIÓN
Creación del comité de convivencia
Rector
Personero estudiantil
Docente orientador
Coordinador de convivencia
Presidente de consejo de padres de familia
Presidente de consejo de estudiantes
Docente que lidere procesos de convivencia escolar
QUE LE ATAÑE A LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Ponernos en el lugar del alumno
Preguntarle y escucharle
No reprocharle que tenga emociones negativas.
Ayudarle a identificar y canalizar sus emociones
Enseñarles a controlarlas
Incentivar su curiosidad
No reprimirle cuando intente aprender algo por si mismo
Corregirle siempre que cometa faltas y decirle que no cuando haya que hacerlo
Premiar sus logros y alimentar su motivación
Fijarle pequeñas metas y estimular su deseo de lograr algo
INTELIGENCIA EMOCIONAL
como hacerlo
COMPONENTES DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL
Desarrollo de aquellas capacidades que dependen de uno mismo y que influyen de forma significativa en la inteligencia emocional:
autoconocimiento,
motivación,
pensamiento positivo
control de impulsos.
Personal:
Alude al entorno, las capacidades que tiene que ver con la persona en su relación con los demás:
autonomía,
empatía,
solución de conflictos y
habilidades de comunicación.
Social:
Resolución de conflictos
Para resolver cualquier conflicto es fundamental:

Identificar el problema
Atacar el problema y no la persona
Escuchar sin interrumpir
Preocuparse por los sentimientos de los demás
Ser responsable de lo que decimos y hacemos
Técnica útil para el control de impulsos
Consiste en dibujar un semáforo y lo colocamos en cualquier lugar visible de la clase. Cuando la emoción embargue a un alumno, le llevamos hasta el dibujo y le recordamos lo que significa el color.
El semáforo
Rojo:

Al igual que nos quedamos quietos en la acera no cruzamos la calle, nos paramos y ponemos cuidado a que nos ocurre.
Amarillo:
“ Todavía no podemos empezar a andar hasta que estemos seguros de que los coches se paran, tampoco podemos actuar si no decidimos que vamos a hacer y no pensamos que ocurrirá cuando lo hagamos”.
Verde:
“Ahora podemos cruzar. Ponemos en marcha nuestro plan y resolvemos el problema. Luego contamos como nos ha ido”.
El Oso Arturo
El programa de actuación mas completo para ayudar a los alumnos a dar repuestas reflexivas es la técnica del “Oso Arturo”, que consiste en realizar cuatro dibujos de un oso.
QUE ES ?
Definir el problema (puede verse al oso pensativo)
Buscar alternativas de solución y elegir una (aparece una bombilla iluminada junto al oso)
Pensar un plan e actuación y llevarlo a cabo ( se ve al oso haciendo alguna tarea para resolver el problema )
Evaluar la ejecución del plan y los resultados obtenidos ( el oso esta satisfecho y reflexiona sobre si a actuado de la forma adecuada o si existía otra mejor )
concurso pertenencia identidad
criterios de evaluación
Apropiación del horizonte Institucional.
Cumplimiento del Manual de Convivencia.
Identidad como estudiante.
Participación en actividades institucionales.
Desarrollo de competencias ciudadanas.
Organización del Aula de clase.
Desempeño de convivencia y académico.
Capacidad de solución pacifica de conflictos.
DISTINTIVO DE GRUPO, COMO GESTORES DE SANA CONVIVENCIA.
INTEGRANTES:
Alexi Cáceres Rangel
Mireida Dávila Báez
Mauricio Támara
Laureano Jerez
Juan Ramón Rincón

TRABAJO A DESARROLLAR:
1. Lectura y análisis de los 40 artículos de la presente Ley.

2. Diagnóstico de la institución sede central jornada tarde en cuanto a factores de riesgo y factores protectores (artículo 17 inciso 5… de la revisión anual de la i.e.)

3. Estrategias necesarias para promover la convivencia escolar (art. 17 inciso 7….del desarrollo de instrumentos…)

4. Cómo adoptar las estrategias de convivencia (art. 17 inciso 8… de la estimulación de actitudes en la c.e.)

5. Cómo vincular las estrategias a nuestro proyecto curricular (art. 17 inciso 9… de la articulación de procesos de formación entre las áreas)
ARTíCULO 17. Responsabilidades de los establecimientos educativos en el Sistema Nacional de convivencia escolar y formación para los derechos humanos, la educación para la sexualidad y la prevención y mitigación de la violencia escolar.
FACTORES INTERNOS
DE RIESGO

FACTORES EXTERNOS
DE RIESGO
FACTORES EXTERNOS
PROTECTORES
FACTORES INTERNOS
PROTECTORES

2.Diagnóstico de la institución sede central jornada tarde en cuanto a factores de riesgo y factores protectores.
1. Sobre-población en algunos salones.
2. Diferencias marcadas de edades en el mismo salón.
3. Prácticas pedagógicas fuera de contexto que generan apatía y desorden.
4. Actitudes agresivas de estudiantes.

1. Ausencia de ejemplos o patrones de conducta a seguir en casa.
2. Situación económica de crisis agudizada por la frontera y la violencia latente en nuestra ciudadela.
3. Impacto de los medios de comunicación, contenidos violentos y no formadores en telenovelas, seriados etc.
1. Relación amigable y de acompañamiento que ofrecen los docentes de la jornada de la tarde a los niños y jóvenes.
2. Programas de prevención de embarazo precoz y de convivencia.
3. Grupos extra-curriculares para el aprovechamiento de tiempo libre: banda de marcha, teatro.
4. Escuela de formación de padres
1. Entes gubernamentales como CAIVAS, ICBF, POLICIA NACIONAL, PROCURADURÍA, CASA DE JUSTICIA Y PAZ.
2. En algunos casos, familias funcionales, consistentes, con buen tejido social.
3. Estrategias necesarias para promover la convivencia escolar
• Experiencias extracurriculares con los estudiantes de los diferentes grados en espacios distintos al entorno escolar.

• Proyección de la institución a la comunidad de la ciudadela La Libertad, en espacios que promuevan la sana diversión, el aprendizaje y la convivencia pacífica.

• Trabajo de sensibilización continuado y repetitivo acerca de la buenas conductas que generen ciudadanía en nuestros estudiantes inspacolistas.
4. ADOPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS
Actividad de integración por grados con la participación de rector, coordinadores, titular, docentes y un representante de los padres de familia, en lo comúnmente conocido como “Convivencia Escolar”, a saber, una por conjunto de grados, una vez al año y en un espacio fuera de la institución educativa.
Diseño de un Manual de Urbanidad Inspacolista de bolsillo, de diario trabajo y recordación, i.e. “en clase, el alumno inspacolista no come”, “el alumno inspacolista no raya ni destruye los pupitres”, “como alumno inspacolista, siempre estoy bien presentado” etc.
"El Colegio al Parque” es el nombre que le hemos asignado a la visita cultural que realizaría la I.E. una vez por período a diferentes sitios de la ciudadela La Libertad, donde ejecutaríamos un programa no mayor a dos horas con contenido cultural y mensajes formadores de ciudadanía, sana convivencia y prevención de embarazo adolescente. Lo anterior, con los paramétros de logística adecuados y el acompañamiento de nuestra Policía Nacional. “El Colegio Pablo Correa León al parque” sería la proyección de la institución en el proceso de continuada formación en valores a su comunidad.
5. ADECUACIÓN DE LAS ESTRATEGIAS A NUESTRO PROYECTO CURRICULAR
La puesta en marcha de las anteriores estrategias requerirá de:

1. Institucionalizar las convivencias escolares, a realizar una vez durante el año escolar, con la directriz y asesoría de la coordinadora de convivencia, en nuestro caso la Psicóloga Claudia Uscátegui. La convivencia deberá centrarse en su objetivo, la formación de valores de sana convivencia, respeto y tolerancia, con actividades tendientes a integrar, conocer mejor, escuchar a los estudiantes, no sólo la parte recreativa.

2. Institucionalizar el programa “El Colegio al Parque” como estrategia de integración comunidad- Institución que permita fortalecer los lazos de pertenencia de la ciudadela con el colegio.

3. Trabajo de formación de ciudadanía y educación sexual en cada una de las áreas, tomando como eje de referencia el proyecto en valores presentado y realizado ya en la I.E. Es decir, la aplicación de dicho proyecto con referentes prácticos de uso cotidiano como el manual inspacolista de bolsillo.
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