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Untitled Prezi

TRAYECTO CIENCIAS 2012-2013
by MATRINA GOMARA on 20 February 2013

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Lotería del conocimiento CON TODOS LOS SENTIDOS El trabajo experimental en la enseñanza
de la Ciencias Naturales en la Educación Primaria I Trayecto Formativo Exploración y comprensión del mundo natural y social 1. Ciencias (1) La planificación en el campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social Propósito: Ofrecer un panorama sobre la propuesta central en la que se sustenta la Reforma Integral para la Educación Básica (RIEB) Unidad uno. Tendencias educativas actuales
Unidad dos. Fundamentos de la articulación de la educación básica
Unidad tres. Campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social Productos

Unidad uno.

Primer producto individual

Escrito original de cuatro cuartillas con introducción, desarrollo y conclusiones, a partir de las reflexiones generadas con las preguntas presentadas en la actividad 9.

Unidad dos.

Segundo Producto

Planificación de manera individual, ubicándola en su contexto de clase (grado, campo de formación, características de los estudiantes etc.) en el marco de los principios pedagógicos de la RIEB.

Unidad tres.

Diseñar un proyecto didáctico integrador para el Campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social. Tiempo

Unidad uno. 13:00 hrs.

Unidad dos. 14:00 hrs.

Unidad tres. 14:30 hrs

Total: 41:30 horas Reflexionarán, discutirán, y compartirán experiencias dentro de un curso en donde se desarrollan propuestas experimentales alejadas de la enseñanza tradicional para mejorar la enseñanza de las ciencias a nivel primaria y con ello mejorar las competencias científicas de los estudiantes El Trabajo Experimental en la Enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Primaria I SESIONES

Sesión 1. Experimentas tú, experimento yo, experimentamos todos…

Sesión 2. Y esto es todos los días,…¿existe otra forma de hacerlo?

Sesión 3. A mayor cuidado, mayor diversión ¿se cumple la relación?

Sesión 4 ¿Demuestra? ¿Comprueba? ¿Presenta? ¿Qué es?

Sesión 5 ¡Vamos de campamento! ¿La escuela fuera de la escuela?

Sesión 6 Identificar, clasificar, explicar, modificar, predecir, en una palabra indagar

Sesión 7 Todo depende del cristal con que se mire: actividades de laboratorio y Naturaleza de la Ciencia

Sesión 8 Una pregunta: ¿esto va a venir en el examen? Productos (18)
Sesión 1
Producto 1: Inventario de actitud hacia el trabajo experimental
Producto 2: Mapa conceptual de la lectura de Hodson
Producto 3: Cuadro resumen por grado de las actividades experimentales propuestas en los diferentes cursos de ciencias de primero a sexto grados.
Sesión 2
Producto 1: Cuadro resumen para todos los cursos, de materiales (reactivos) y orientación de su uso.
Sesión 3
Producto 1: Manual de prevención y atención de riesgos (primera versión)
Producto 2: Diagrama ecológico (individual).
Producto 3: Autoevaluación de la tercera sesión.
Sesión 4
Producto 1: Clasificación de las actividades prácticas desarrolladas (mapa conceptual S4AP1)
Producto 2: Compilación de las modificaciones a las acciones prácticas desarrolladas
Producto 3: Modelo descriptivo construido a partir de las experiencias desarrolladas en la actividad 6
Sesión 5
Producto 1: Reporte de práctica de campo
Sesión 6
Producto 1: Listado y diagrama de flujo común de las actividades propias de una indagación escolar.
Producto 2: Tabla con la utilidad y un ejemplo de cada uno de los 4 niveles de indagación
Producto 3: Protocolo de una actividad transformada
Sesión 7
Producto 1: Reflexionar sobre las características de una Hipótesis Científica y su diferencia con una propuesta no científica
Producto 2: Identificar de manera cualitativa de regularidades con base en la actividad experimental planteada.
Sesión 8
Producto 1:“V” de Gowin construida e inventario para su evaluación.
Producto 2: Diagrama Heurístico Construido y evaluado con la rúbrica que se presenta en el anexo S8AP4. Tiempo
Sesión 1 5:00 hrs.
Sesión 2 5:00 hrs.
Sesión 3 5:00 horas
Sesión 4 5:00 horas
Sesión 5 5:00 horas
Sesión 6 5:00 horas
Sesión 7 5:00 horas
Sesión 8 5:00 horas
Total: 40 horas “El Trabajo Experimental en la Enseñanza de la Ciencias Naturales en la Educación Primaria II” Propósito: Fortalecer el desarrollo del enfoque de la evaluación formativa en la práctica docente, a través del uso de diferentes instrumentos para medir el logro de algunos aprendizajes esperados asociados a los trabajos prácticos de ciencias naturales. Sesiones
Sesión 1. Experimentos, practicas, demostraciones ¿para qué? Los trabajos prácticos y su evaluación
Sesión 2. ¿Hay algo que evaluar en seguir una receta? (La evaluación de actividades prácticas con base en protocolos).
Sesión 3. ¿Qué le ven y que le encuentran? La evaluación de las experiencias de cátedra
Sesión 4 Poniendo a prueba lo que se: los POE y su Evaluación
Sesión 5 ¡Vamos de cacería!, las prácticas de campo y su evaluación
Sesión 6 Fabricando y modelando. Los prototipos, los modelos y las ferias de ciencias.
Sesión 7 Buscando algo más que tres pies al gato: las actividades de indagación y su evaluación.
Sesión 8 Hacia la cultura científica básica. El conocimiento de la ciencia, sus métodos y sus prácticas. Productos (9)
Sesión 1
Producto 1: Organizador gráfico sobre evaluación de trabajos prácticos, que contenga un listado con los elementos a evaluar en cada tipo de trabajo práctico
Sesión 2
Producto 1: Formato de informe homologado y colegiado
Sesión 3
Producto 1: Evaluación de 2 de las actividades presentadas en la sesión 3
Sesión 4
Producto 1: Calificación de POE con rúbrica
Sesión 5
Producto 1: Instrumento para la evaluación de actitudes en prácticas de campo
Sesión 6
Producto 1: Rúbrica para evaluar prototipos e investigaciones que utilicen modelos
Sesión 7
Producto 1: Diagramas heurísticos de cada actividad transformada en indagación durante la sesión
Sesión 8
Producto 1: SUSSI con evaluación de preguntas
Producto 2: Cuestionario corto COCTS Tiempo
Sesión 1 5:00 hrs.
Sesión 2 5:00 hrs.
Sesión 3 5:00 horas
Sesión 4 5:00 horas
Sesión 5 5:00 horas
Sesión 6 5:00 horas
Sesión 7 5:00 horas
Sesión 8 5:00 horas
Total: 40 horas Comenzando la aventura Que los participantes conozcan los materiales del Programa “La planificación en el campo de formación: Exploración y comprensión del mundo natural y social” a través del análisis y reflexión de la práctica asesora con la finalidad de elaborar una propuesta de trabajo que permita desarrollar el Trayecto Formativo con sus destinatarios inmediatos. ¿? 8 PROGRAMA 1 “TODO EL GRUPO DE QUE SABE...SABE” Unidad 1 Unidad 2 “Buscando
las pistas” Organizando... Unidad 3 REFLEXIONEMOS Conocer la estructura del Programa “El trabajo experimental en la enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Primaria II” a través de estrategias didácticas que permitan el fortalecimiento de los aprendizajes en el desarrollo del enfoque de la evaluación formativa en su práctica docente llevándolo a reforzar y contribuir en la mejora educativa Programa El Trabajo Experimental en la Enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Primaria II "Feria de Ciencias 2013" . Nombre de la sesión
Propósito de la sesión
Bloque de estudio
Aprendizaje esperado involucrado
Materiales
Actividades generales
Actividades
Propósitos
Tiempo PRODUCTOS DEL PROGRAMA 3
1.Formato de informe homologado y colegiado
2.Calificación de POE con rúbrica
3.Lista de elementos distintivos de las actividades indagatorias Sesión 1: “Experimentas tú, experimento yo, experimentamos todos” Sesión 2: “ Y esto es todos los días… ¿existe otra forma de hacerlo” Sesión 3 : A mayor cuidado, mayor diversión, ¿se cumple la relación? Sesión 4 ¿Demuestra? ¿Comprueba? ¿Presenta? ¿Qué es? Sesión 5
¡Vamos de campamento! El cuidado del ambiente y la escuela fuera de la escuela Sesión 6 Identificar, clasificar, explicar, modificar, predecir, en una palabra: indagar Sesión 7
Todo depende del cristal con que se mire: actividades de laboratorio y Naturaleza de la Ciencia. Sesión 8 Una pregunta: ¿esto va a venir en el examen? ME LATE EL CORAZÓN
PORQUE... ME DUELE EL ESTÓMAGO
PORQUE... ME QUIEBRO LA CABEZA PENSANDO EN... Les presento: PROGRAMA 3 PROGRAMA 2 En esta propuesta se consideran las problemáticas inherentes al trabajo de la experimentación en ciencias, con el fin promover en los docentes la reflexión, el análisis y la construcción de nuevas formas de llevar a cabo las actividades experimentales. Durante el curso se tomaran en cuenta algunos de los contenidos propuestos por los Programas de estudio 2011 con el fin de contextualizar el desarrollo de las actividades. El curso El Trabajo Experimental en la Enseñanza de las Ciencias Naturales en la Educación Primaria I se diseñó para brindar a los docentes, de educación básica primaria, en ejercicio una serie de herramientas conceptuales y metodológicas para promover el trabajo experimental en la enseñanza de las ciencias naturales en la educación básica. Retomar la evaluación diagnóstica para identificar el nivel de avance en los temas del programa. 1. Cuadro resumen por grado de las actividades experimentales propuestas en los diferentes cursos de ciencias de primero a sexto grados (Sesión 1).

2. Reporte de práctica de campo (Sesión 5).

3. Diagrama Heurístico construido y evaluado con la rúbrica. (Sesión 8) ACTIVIDAD INICIAL..
CUADRO DE INVENTARIO (AUTOEVALUACIÓN).

ANALISIS DE LA SESIONES: UNA POR EQUIPO, REVISIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA MISMA.

SOCIALIZAR AL GRUPO SU ANÁLISIS. Propósitos:
Los docentes realizarán un análisis crítico de la naturaleza de la ciencia y su relación con el desarrollo de actividades experimentales de manera que sean capaces de construir propuestas en las cuales se explicita la relación entre la naturaleza de la ciencia y aquellos aspectos clave a promover en los estudiantes. Propósitos:
Los docentes desarrollarán algunas actividades que pueden servir para el inicio de temas con el fin de despertar el interés o hacer un análisis de las ideas previas de los alumnos. Reflexionarán, discutirán, y compartirán experiencias dentro de un curso en donde se desarrollan propuestas experimentales alejadas de la enseñanza tradicional para mejorar la enseñanza de las ciencias a nivel primaria y con ello mejorar las competencias científicas de los estudiantes. El trabajo experimental en la enseñanza de la Ciencias Naturales en la Educación Primaria I Propósitos:
Los docentes conocerán algunas formas de valorar el trabajo experimental destacando los reportes, la “V” epistemológica y el diagrama heurístico. Como cierre, los participantes presentarán a sus compañeros sus propuestas experimentales en los cuales se integre lo visto durante el curso. Propósitos: 
Los docentes identificarán algunas características de las propuestas experimentales en las que se promueve la indagación de manera que puedan tomar en cuenta algunos referentes de esta propuesta de aprendizaje en sus diseños de actividades.  Propósitos:
Los docentes desarrollarán actividades de reconocimiento del medio mejor conocidas como prácticas de campo, identificando algunos aspectos claves para su adecuado ejecución de manera que se obtengan los mejores resultados posibles y el máximo de información para ser analizada posteriormente. Propósitos:
Los docentes analizarán una actividad práctica con el fin de identificar algunos aspectos de afectación al ambiente como resultado del desarrollo de actividades experimentales, para ello se hace uso del diagrama ecológico de manera que los docentes sean capaces de implementarlo en sus propuestas didácticas. Propósitos:
Los docentes orientarán el conocimiento de las diferentes propuestas didácticas involucradas en la experimentación y conocidos en la literatura de la didáctica de las ciencias como "trabajos prácticos"; y harán un reconocimiento de los materiales disponibles en sus comunidades para construir un pequeño kit de ciencias.
  Propósitos:
Los docentes reflexionarán sobre el papel del trabajo experimental en la enseñanza de ciencias, revisando sus programas de estudio para identificar las diferentes propuestas experimentales que hay en el desarrollo de los cursos y elegirán algún tema con el fin de proponer una estrategia didáctica basada en la experimentación al final del curso.
ORGANIZADOR
DE ACTIVIDADES
FASE LOCAL Compartan su producto en la Feria de Ciencias 2013.
Cada equipo tendrá un tiempo estimado de 30 minutos para ofertarlo y negociar su venta.

TIEMPO:240 MINUTOS


Reflexionen sobre la dinámica de trabajo y rescate los puntos principales del programa.

TIEMPO: 20 MINUTOS Cada equipo le corresponde una sesión del programa, la cual tendrán que analizar y rescatar los elementos necesarios de la sesión.
Tomando en cuenta los siguientes aspectos:










.
TIEMPO: 60 MIN Respuesta en lugar de resultado
0. No hay respuesta
1. La respuesta es muy semejante a la conclusión de la parte metodológica
2. La respuesta incorpora además de la conclusión de la parte metodológica, los hechos
3. La respuesta incorpora además de la conclusión de la parte metodológica, los hechos y los conceptos (particularmente el modelo)

Resultado en lugar de respuesta
0. No hay resultado
1. Se identifican los errores
2. Se identifican y se explican los errores
3. Se identifican y se explican los errores y se propone una alternativa razonable de solución

Referencias
0. No hay referencias
1. Hay referencias únicamente de los hechos, o de los conceptos o de la metodología
2. Hay referencias de los hechos, y de los conceptos o de la metodología
3. Hay referencias de los hechos, de los conceptos y de la metodología Para el llenado del Diagrama Heurístico se debe considerar los elementos contenidos en su rúbrica de evaluación para que tengan un panorama claro de los mismos.

Hechos
0. No hay hechos
1. Se identifican hechos
2. Se identifican hechos y algunos conceptos
3. Se identifican hechos, conceptos y algunos aspectos metodológicos

Pregunta
0. No hay pregunta
1. Hay una pregunta basada en los hechos
2. Hay una pregunta basada en los hechos y que incluye conceptos
3. Hay una pregunta basada en los hechos, que incluye conceptos y que sugiere aspectos metodológicos

Metodología
0. No hay metodología
1. Hay un procedimiento que permite la recolección de datos
2. Los datos son procesados, ya sea a través de tablas y/o gráficas
3. Con los datos procesados se obtiene una conclusión

Conceptos
0. No hay conceptos
1. Se identifican las aplicaciones
2. Se identifican las aplicaciones y el lenguaje
3. Se identifican las aplicaciones, el lenguaje y el o los modelos capaces de explicar la pregunta PRODUCTO 3:
Diagramas heurísticos de cada actividad transformada en indagación durante la sesión Deberán llamar la atención del comprador para vender su producto, los compradores tendrán la consigna de preguntarles acerca de su producto Producto y/o idea de la Feria
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