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los símbolos religiosos: la luz, el agua, la sal y el aceite

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by Guillermo Santafé on 1 December 2013

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Transcript of los símbolos religiosos: la luz, el agua, la sal y el aceite

Los símbolos religiosos: la luz, el agua, la sal y el aceite
Introducción
Justificación y división del contenido
Objetivos, contenidos y competencias básicas
Contexto
Descripción actividad
Evaluación
Mi elección: contenido 4; los símbolos religiosos; la luz, el agua, la sal y el aceite.

Es el que más he visto que relacione la religión con algo tan importante como es la Naturaleza y sus elementos más significativos.
Se le puede sacar mucho partido para realizar una metodología globalizada enseñando por medio de un hilo conductor, las matemáticas, la lengua, el conocimiento del medio y como no, la religión.
Este contenido se desarrollará en 6 unidades, compuestas únicamente por una sesión cada una.

De esta forma se podrá desarrollar más contenidos a lo largo del curso, y al final de la etapa de infantil poder haber desarrollado todos los del currículum.
Las unidades didácticas que se vendrán a desarrollar son:
Viaje a través de los símbolos religiosos
El bosque de la luz
El agua que baña nuestra vida
Nosotros, la sal del mundo
Somos frutos de un gran olivo
La Biblia, la guía de nuestro camino
Objetivos
- Observar y describir elementos y relatos religiosos cristianos.
- Favorecer la realización de actividades que promuevan la participación, la cooperación y la generosidad como medio de expresar el amor de Dios y la fraternidad.
- Respetar a las personas y cosas de su entorno, cuidarlas y preocuparse de ellas, como Jesús ha hecho y nos enseña a hacer.

Contenidos
- Observación, descubrimiento y respeto de la Naturaleza.
- Utilización de los sentidos para observar los elementos de la Naturaleza.
- Acogida de la creación y los seres vivos como regalo de Dios.
- Identificación de acciones beneficiosas para el medio ambiente y para el hombre.
- Valoración, respeto y cuidado de la Naturaleza.
- Presentación e identificación de símbolos y elementos religiosos significativos.
- Interés por cuidar y respetar el entorno.
- Interés por participar en actividades colectivas.
- Expresión de gratitud por las cosas buenas que Dios nos ha dado.

Competencias básicas
- Competencia en comunicación lingüística
o Comprender el contenido de un relato bíblico.
o Expresar de forma clara y coherente hechos de la vida de Jesús y de los cristianos.
- Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
o Valorar positivamente las diferencias en la apariencia física de las personas.
o Valorar, admirar y cuidar la Naturaleza como creación de Dios.
- Competencia social y ciudadana
o Aprender a mejorar sus relaciones con los demás.
o Participar y colaborar en la vida familiar con actitud positiva.
o Aceptar las normas que rigen los juegos.
o Participar en la vida escolar.
o Desarrollar valores de solidaridad y cooperación.
- Competencia cultural y artística
o Expresar ideas y sentimientos de forma creativa.
o Utilizar los sentidos en la observación de obras de arte cristianas.
- Competencia para aprender a aprender
o Utilizar la observación.
o Ilusionarse por ir descubriendo el mensaje de Jesús.
- Autonomía e iniciativa personal
o Valorar su cuerpo y sus posibilidades.
o Formarse en una personalidad basada en valores evangélicos.
- Tratamiento de la información y competencia digital
o Mostrar interés por el lenguaje audiovisual.
o Buscar y utilizar información en distintos soportes.
- Competencia matemática
o Situarse en el tiempo respecto a los días festivos y al ciclo litúrgico.
o Utilizar cuantificadores temporales en lo referente a la vida de los cristianos.
El municipio
Centro público de E. Infantil y Primaria.

Carácter confesional, la educación que se imparte está basada en la tolerancia y respeto a todo tipo de creencia u opinión.

Se ubica en un municipio montañoso de unos 13500 habitantes.

Centro ideal para poner en práctica una metodología basada en la experimentación y observación de la naturaleza.

Municipio no muy poblado en donde los niños puedan estar en peligro si salen del centro escolar.
El colegio
Edificio de unos 40 años de antigüedad.

Bloque de tres plantas y dos alas, siendo una para primaria y la otra para infantil.

Primera planta, o planta baja se encuentra el salón de actos, los baños, la sala de profesores junto con secretaría, la zona de expresión corporal y un pequeño comedor.

Segunda planta se encuentra a un lado los dos primeros ciclos de Primaria con una vía cada uno y el primer ciclo de infantil con dos vías.

En la tercera y última planta se encuentra el último ciclo de primaria con una vía y el segundo ciclo de infantil con una vía cada uno.
El aula

Último curso del segundo ciclo de Educación Infantil. Situada en la tercera planta, lo que hace que esté bastante iluminada.

Se puede evitar el deslumbramiento con unas cortinas.

Los ventanales están en la parte de la biblioteca del aula y de la zona de plástica.

Se puede dejar la clase completamente a oscuras bajando todas las persianas, lo cual está bien para el visionado de películas en un proyector de diapositivas o en uno de los cañones con los que cuenta el centro educativo.

El grupo clase
El grupo clase está compuesto por 20 alumnos, divididos en las cuatro mesas del aula. De los 20 alumnos, 12 son niños y 8 niñas. Los alumnos con N.E.E SON:
Dos hermanas ucranianas las cuales están adaptadas. Para que no sufrieran ansiedad por separación se puso a la mayor en el mismo nivel que la pequeña, dando lugar a que la mayor sea la más avanzada de clase.
Hay otro niño con ciertos síntomas de ceguera.
Otro alumno tiene síntomas de hiperactividad.
Otro alumno tiene un trastorno de hemiplejia.
Por último hay una niña con un implante coclear recién puesto, por lo que aún no se ha adaptado completamente.

Metodología
Metodología globalizadora.
La religión se llevará a cabo junto con la enseñanza del resto de materias de infantil.
Tendrán que trabajar en grupo de forma cooperativa, escribir y expresarse, sentir aprecio hacia libros como la Biblia.
Se pretende seguir un enfoque por tareas.
Se acabará con una actividad final que sirva de evaluación, para ver si se han adquirido los conceptos que se querían y se habían propuesto.
Objetivos y contenidos
- Recordar que Dios Padre es el Creador de todas las cosas.
- Iniciarse en el respeto y cuidado de la naturaleza que le rodea.
- Identificar algunos símbolos religiosos: el agua.
- Valorar la importancia de lo que Dios nos ha regalado.
- Respetar y cuidar a los amigos y compañeros de clase.
- Conocer los relatos bíblicos de la vida de Jesús.
- Valorar y describir elementos religiosos cristianos: la Biblia.
- Desarrollar una actitud crítica ante representaciones artísticas religiosas.

Objetivos
Contenidos
- Conceptos
o Los relatos bíblicos de la vida de Jesús y del arca de Noé.
o El agua en la Biblia como símbolo religioso.
o El sacramento del bautismo.
o Análisis de manifestaciones artísticas religiosas.
o Reconocimiento de Dios Padre Creador.
o Presentación e identificación de símbolos y elementos religiosos: el agua.

- Habilidades y destrezas
o Expresión de la gratitud.
o Participación alegre y en las fiestas.
o Observación y descubrimiento de los cambios que se producen en la naturaleza.
o Evocación de textos bíblicos relacionados con el agua.
o Identificación de acciones beneficiosas para el medio ambiente.
o Análisis de los elementos utilizados en la celebración del Bautismo.

- Actitudes
o El respeto, la valoración y la aceptación de los demás.
o La resolución de conflictos: pedir perdón.
o Admiración y cuidado del libro sagrado de la Biblia.
o Respeto y aprecio por los cristianos, amigos de Jesús.
o Valoración del agua como elemento indispensable para la vida.
o Interés por descubrir los elementos propios del Bautismo.

Asamblea

Breve repaso de los elementos trabajados hasta entonces.
Para fomentar el hábito hacia la lectura o el visionado de la Biblia, se leerán unos fragmentos en donde el símbolo del agua esté muy presente.
No se les quiere hacer reflexionar ni evaluar acerca de lo que se ha leído, lo único que se quiere hacer es que se despierte en ellos el interés por la lectura.
Tras la lectura de dichos fragmentos, se les dejará unos minutos para que reflexionen y después se les harán preguntas acerca del agua. Estas preguntas y las que surjan por parte de los alumnos, servirán de
evaluación inicial
para ver desde dónde parten los niños, y la idea que tienen de la Biblia.

Bautismo de Jesús
Bautismo de Jesús, (Mt 3 13-17; Lc 3 21-21, Sal 2 7; Mc 9 7, 15 39): “Juan Bautista predicaba así: ¡haced penitencia por vuestros pecados! Mucha gente acudía a escucharlo, a hacerse bautizar en el rió Jordán y a confesar sus pecados. Juan dijo: yo os bautizo con agua, pero vendrá Aquel que es más fuerte que yo y al que no soy digno de atar el cazado, Él os bautizará con el Espíritu Santo. Un día fue Jesús desde Nazaret para que Juan le bautizara en el Jordán. Cuando Jesús había sido bautizado, y mientras estaba orando, el cielo se abrió, descendió el Espíritu Santo en forma de paloma y una voz dijo: Este es mi Hijo amado en el cual he puesto todas mis complacencias”
La historia de la creación del mundo
(Génesis 1:9-13) “Hace mucho, mucho tiempo, no había ni cielo ni tierra. No había nada. Absolutamente nada. De esta nada creó Dios el cielo y la tierra. La tierra estaba oscura y vacía, pero sobre ella se cernía e Espíritu de Dios. Dios dijo: hágase la luz. Y vio Dios que la luz era buena, y la separó de las tinieblas, y llamó a la luz “día” y a las tinieblas “noche”. Este fue el primer día de la Creación del mundo. El segundo día, creó Dios el firmamento y separó las aguas de la tierra de las del Cielo. Este fue el segundo día de la Creación. El tercer día, reunió Dios las aguas bajo el firmamento y las llamó “mares” y a la parte seca “tierra”. Y creó las flores la hierba y las plantas con sus semillas. El cuarto día, creó Dios el sol, la luna y todas las estrellas. El quinto día creo los peces del mar y los pájaros de que vuelan bajo el firmamento. El sexto día creo Dios los animales de la tierra y al hombre y la mujer, formados de alma y cuerpo. Y al séptimo día descansó Dios de su trabajo”
El arca de Noé
(Génesis 7) “En tiempos de Noé había ya muchas personas sobre la tierra, y cuantas más había, más malas se volvían. Un día dijo Dios a Noé: -me arrepiento de haber creado a los hombres. Los exterminará de la faz de la tierra juntamente con todos los animales. Solo tú te salvarás. Construye un arca de madera, una especie de barca cerrada, con varias habitaciones pequeñas para tus familiares. Noé construyó el arca como Dios le había ordenado y la untó de pez por dentro y por fuera. Tenía tres pisos, el techo, una ventana y una puerta a un lado. Cuando Noé hubo terminado, Dios le dijo: -entra en el arca con toda tu familia, tu esposa, tus hijos y sus esposas, y una pareja de todos los animales para conservar su especia. Y Noé hizo entrar en el arca a los leones y a los tigres, a los perros de todas las razas, a los monos charlatanes, a las mariposas, a las avispas y a las mariquitas. También a los cerdos, las ovejas, los conejos los osos polares y todos los demás osos, las focas, los ánades, las ocas y las gallinas, las cebras estriadas, los caballos, los ciervos, las tortugas, las palomas y muchos otros animales que no están aquí. Cuando todos estuvieron dentro, se cerró la puerta. Y empezó a llover, y llovió, llovió, como no había llovido jamás hasta entonces, y como no ha llovido nunca después, pero el arca flotaba sobre las aguas. Sólo se salvo Noé su familia y los animales que estaban en el arca. Al cabo de 150 días Dios se acordó de Noé y envió un viento sobre la tierra, las aguas descendieron y el arca se posó sobre los montes de Armenia.
1º actividad (30 min):
Ayudamos a Noé en su arca.
Actividad de ampliación:
Entendemos qué es el bautizo
Actividades complementarias de refuerzo o motivación:
¿Qué más sabemos de Jesús?
Criterios de evaluación
- Utilizar los sentidos para explorar la naturaleza y saber quién la forma.
- Reconocer a Dios como Padre y Creador.
- Cuidar y respetar la naturaleza, así como el agua.
- Identifica el agua como símbolo religioso.
- Usar algunas de las palabras con sentido religioso más usuales en su vocabulario: Dios Padre, Creación, Biblia, iglesia, bautismo, sacerdote, oración…
- Mostrar una actitud de respeto hacia signos, símbolos y edificios religiosos, como la Biblia, el agua, el altar, las imágenes de la iglesia...
- Respetar las normas de convivencia y mostrarse contento por esforzarse para comportarse bien en la clase y en casa.

La evaluación se realizará a cabo por medio de la observación de los niños en tres momentos, al principio, durante el proceso y al final. Se pretende que la evaluación sea sistemática, es decir que esté bien planteada planificada y estructurada, además se dará en el aula, por lo que los alumnos no tendrán ningún problema y actuarán con normalidad. La observación será participante, en la cual el observador (profesor) intervendrá en el proceso. Los momentos en los que se llevará a cabo serán:
Inicial
Se llevará a cabo en la primera sesión. Se realizará por medio de preguntas acerca de qué entienden los niños de religión, sobre la Biblia, los símbolos religiosos, sus experiencias religiosas… de esta forma se verá desde donde parten los alumnos para así poder modificar la metodología y empezar desde algo más sencillo las siguientes clases o dar por hecho conocimientos y enseñar otros.
En las siguientes sesiones se realizarán preguntas en la asamblea para ver qué conocimientos tienen los niños del símbolo a trabajar y de los relatos bíblicos relacionados con los símbolos.
Procesual
Consistirá en la observación de los alumnos por medio de una hoja con diferentes ítems en donde se ponga B(bien), M(mal), X(en proceso). Se realizará al finalizar todas las sesiones de trabajo.
Final
Se realizará por medio de la actividad final de la última sesión, en donde los niños tendrán que poner todos sus conocimientos en uso para realizar la actividad. Se tendrá en cuenta cómo hacen el esquema final de los diferentes símbolos trabajados y cómo han hecho el libro que día a día habrán llevado a casa con información acerca del símbolo analizado.
Adaptaciones curriculares
No se pretenden hacer adaptaciones curriculares significativas. Se hará no significativa, es decir se les pedirá a todos los alumnos llegar a los mismos mínimos de superación sin modificar objetivos ni contenidos y lo que se hará serán actividades de refuerzo o complementarias y modificar la metodología.
Niña ucraniana adelantada
A esta niña en todas las sesiones se le harán actividades de refuerzo en donde se trabaje el desarrollo de la inteligencia, debido que al tener un año más que los demás, se nota mucho en su nivel cognitivo.
También se le harán preguntas más complicadas que a los demás en donde tenga que poner más atención y elaborar más sus respuestas.

Niño con síntoma de ceguera
Se le adaptará el material, no individualmente sino a todo el grupo en general. Las fichas se harán en un folio A-3 para que se vea con claridad.
Si se realizan actividades en la pizarra o en el proyector, se le pondrá en las mesas más cercanas para que vea con más detalle y no se pierda en las explicaciones.
Se trabajará con materiales manipulativos
Se le pondrá siempre a un alumno que sea su alumno-guía, el cual vaya controlando siempre todo lo que hace y de esta forma sea un aprendizaje cooperativo.

Niño con síntomas de hiperactividad
El juego/representaciones estarán muy presentes en las unidades para hacer que la energía del niño se consuma de forma eficiente y no estando sentado en una silla.
Se le hará más partícipe de las actividades para que de esta forma tenga que estar atento todo el rato.

Niño con hemiplejia
Se trabajará la psicomotricidad del niño por medio de bailes sencillos de imitación, se utilizará material manipulativo para trabajar su psicomotricidad fina, y mediante el trabajo en grupo se le hará ver que es uno más dentro del grupo para conseguir los objetivos que se les plantean.
Se le pondrá siempre a un alumno que sea su alumno-guía, el cual vaya controlando siempre todo lo que hace y de esta forma sea un aprendizaje cooperativo.

Niña con implante coclear
Se trabajará en la mayoría de las sesiones con material tanto gráfico como manipulativo. Y los diferentes bailes o canciones que se hagan se harán por medio de la imitación por lo que no supondrán una dificultada para dicha niña.
Habrá una consigna para el profesor en relación con esta alumna. En la pizarra se le pondrá una foto de Jesús predicando, por lo que cada vez el docente hable y esté mirando hacia la pizarra verá dicha foto y querrá decir que al hablar, uno de sus alumnos no le estará oyendo y se tendrá que girar ante ellos para que dicha niña le lea los labios.

* Se han querido leer estos textos puesto que en el bautizo se quiere que vean el agua como símbolo tanto de muerte (baja a las aguas); como sepultura (inmersión total); y como resurrección (sale de las aguas) para comenzar una nueva vida en Cristo.
En cuanto al texto del diluvio lo que se quiere hacer es que vean los dos significados del agua, ya que es símbolo de juicio; pues trajo muerte y condenación. Pero también es símbolo de salvación: Al igual que Noé y su familia, los creyentes pasaron ilesos por las aguas del juicio.
También en la historia de la creación del Mundo, el agua toma un significado de nacimiento.
Por lo tanto con estos textos, lo que se pretende es que vean dos significados del agua, es decir de nacimiento y de muerte.*

Por medio de Dosi, nuestro amigo el cirio, introduciremos un cuadro de Edward Hicks que trata del Arca de Noé.
Tendrán que analizar el cuadro, por lo que se les dejará unos minutos mientras se vuelve a leer otra vez el fragmento bíblico del arca de Noé.

En grupos trabajarán una ficha con un montón de animales revueltos, y agruparán los animales tal y como se dice en el Génesis. De esta forma trabajarán el concepto de agrupamiento y el número.
Luego en consenso tendrán que pintar el grupo de animales que más les guste.
El trabajo será en grupos de 4 personas para fomentar la cooperación y de esta forma los alumnos con dificultades serán ayudados por sus compañeros.
La ficha con los animales estará en un formato de folio A-3 para que los alumnos con dificultades visuales los vean bien.
En el grupo se crearán roles.
Si en el caso de que los alumnos tuviesen problemas a la hora de hacer el emparejamiento en la ficha dada, se haría con animales de plástico, los cuales al ser manipulativos y poderlos cambiar de lugar, ofrecerían un mejor agrupamiento.
Se pondrían los mismos animales que hay en la ficha y en la misma posición, y luego los alumnos los podrían ir juntando. De esta forma, se ayudaría a los niños con dificultades, tanto al niño ciego al poder manipular los animales y sentir con más detalle cómo son, como al niño con hemiplejia, el cual desarrollaría su psicomotricidad fina al tener que coger los diferentes animales.

La última actividad para fomentar el interés por la música será "El arca de Noé: canción infantil"
En las clases de psicomotricidad se le dará más uso, de esta forma se desarrollará la psicomotricidad de todos los alumnos en general.
Con especial atención al niño con hemiplejia, también se ayudará al niño hiperactivo a que se mueva más y por lo tanto a que se canse y al niño sordo, mediante el visionado desde el cañón, por lo que se hará que también esté integrado en el grupo y su deficiencia no sea una barrera. Y al niño ciego se le pondrá cerca del proyector junto con la profesora para que pueda imitar sus pasos.
Si la actividad anterior se quedase corta debido a que los niños no diesen mucho juego, ésta serviría para cumplimentar los 45 minutos marcados para dicha sesión.
Se les quiere hacer ver los elementos que forman el acto del bautizo. Por otro lado se enumerarán las personas que han de estar presentes en un bautizo como son: los padres, los padrinos, el sacerdote y el niño.

Se propondrá que en el rincón de los disfraces los niños representen el acto del bautizo tal y como lo han entendido ellos que se narra en el evangelio. De esta forma se fomentará la habilidad para expresarse por medio de su cuerpo y no únicamente mediante la voz. Habrá un grupo que será el que actúe y otro el que vea y luego se intercambiarán los papeles. En este ejercicio no se valorarán las habilidades de cada niño individualmente, sino que se valorará la actuación en grupo y el trabajo que se ha llevado a cabo, como han interaccionado… de esta forma todos y cada uno sea cual sea su discapacidad, serán los protagonistas.

Actividades como buscar diferencias, seguir caminos, ordenar secuencialmente...
Dentro de estas actividades refuerzo, se podrá elegir el hacer otra para fomentar el buscar información sobre lo que hizo Jesús al andar por las aguas ante sus discípulos.
Con esta actividad se pretende que vean que ante el miedo, Jesús nos calma con su "no teman". Si utilizamos el simbolismo de mar (mal), Jesús es el que caminó sobre el mar (el que venció al mal) y éste es el fundamento de nuestra esperanza. Pedro, con su vista puesta en Jesús, pudo también caminar sobre el mar (el hombre unido a Jesús puede seguir adelante más allá del mal) Pero si aún así (pues somos humanos) el entorno nos puede, y nos hundimos, ahí estará Jesús nuevamente salvándonos si se lo pedimos como hizo Pedro.
Guillermo Santafé López
Después tendrán que ver qué tipo de animales hay y cómo van, haciendo una enumeración de todos los que hay.
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