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Modelo de Gestión Curricular en el área de la Educación Física, la Recreación y Deportes en el Colegio Gimnasio Vermont

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by andres molina on 2 December 2011

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Transcript of Modelo de Gestión Curricular en el área de la Educación Física, la Recreación y Deportes en el Colegio Gimnasio Vermont

El modelo de Gestión Curricular en el área de la Educación Física, la Recreación y Deportes en el Colegio Gimnasio Vermont linea de investigación: Gestion educativa y curriculo Macro proyecto: la Gestión Educativa y el Currículo en las Prácticas Contemporáneas CAMPO TEMATICO:
Enfoques de la calidad en la educación PROBLEMA-PREGUNTA
¿Cómo se desarrolla el proceso de la gestión curricular en el área de educación física, recreación y deporte, del colegio Gimnasio Vermont Medellín? PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS
 ¿Cómo es el aporte del actual proceso de gestión en las estrategias de comunicación e implementación de proyectos en el Colegio Gimnasio Vermont?

 ¿Cómo aporta el currículo prescrito al área de la educación física, recreación y deporte en el Colegio Gimnasio Vermont, para el mejoramiento de la calidad en la educación en contextos nuevos y retadores?

 ¿De qué manera articular la concepción integral de la educación física del siglo XXI en sus elementos fundantes de corporeidad y motricidad a las demandas de la organización del colegio Gimnasio Vermont. Objetivo General:
Caracterizar el proceso de gestión curricular empleado por las directivas para el área de educación física, recreación y deporte del Colegio Gimnasio Vermont ESPECIFICOS
Indagar los aportes que desde la Gestión se brindan para el direccionamiento de la educación física escolar en el colegio Gimnasio Vermont

Identificar la concepción y alcance del currículo explicito que orienta las prácticas en el área de educación física, recreación y deporte en el colegio Gimnasio Vermont

Plantear estrategias articuladoras entre la estructura organizativa general de la institución y el departamento de educación física, recreación y deporte en el colegio Gimnasio Vermont REFERENTE TEÓRICO-CONCEPTUAL CURRÍCULO SUBTEMAS:
Elementos históricos

Elementos de normatividad vigente

Tendencias del currículo

Estructura: el currículo como plan y como practica Gestión educativa SUBTEMAS:
Elementos históricos

Estilos de gestión

Gestión educativa Educación Fisica, Recreación y Deportes SUBTEMAS:

Historia

Normatividad vigente

Tendencias y estilos DISEÑO METODOLÓGICO tipo:
cualitativa
Cuando la preponderancia del estudio de los datos se basa en la descripción de los rasgos característicos de los mismos. En esencia: Aboga por el empleo de métodos cualitativos. Considera el fenomenologismo: “ïnteresado en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quien actúa”. La observación es naturista. Contempla lo subjetivo. Próximo a los datos: perspectiva “desde dentro”. Orientado al proceso. Holista. Asume la realidad desde una perspectiva dinámica. Arroyave, 2011 nivel:
Descriptivo y propositivo.
Responde a la pregunta qué implica una exploración sistemática que muestra una situación.
Responde a la pregunta cómo y busca diseñar los pasos para alcanzar metas propuestas. Busca soluciones a problemas concretos sobre la base de un diagnóstico
Metodo:
estudio de caso
“una búsqueda empírica que investiga un fenómeno contemporáneo dentro de un contexto de vida real, especialmente cuando las fronteras entre fenómeno y contexto no son claramente evidentes” Su meta primaria es obtener un entendimiento en profundidad de un fenómeno complejo, tanto en sí mismo como en relación con su contexto más amplio.
Yin, 1994 contexto o campo de acción COLEGIO GIMNASIO VERMONT POBLACION OBJETO DE ESTUDIO:
ESTUDIANTES
DOCENTES Y
DIRECTIVAS UNIDAD DE ANALISIS Colegio campestre
estrato 5 y 6
Calendario B
bilingue
en preescolar inmersión total en ingles
Certificación de Cambridge
656 estudiantes
65 profesores 3 Docentes de educacion fisica.
5 Profesores de deportes
3 Directivos: Rector, Coordinador Academico y Coodinador Disciplinario
4 estudiantes por curso desde el grado sexto hasta el grado doce Historia:
Giovanny Ianfrancesco, 2003. currículo y plan de estudios
Década de los 60: Cook (1962) y Johnson (1967). El currículo como guía o documento de enseñanza para los profesores.
Década de los 80: Bernstein (1980). El currículo es la manera a través del cual de la sociedad selecciona, clasifica, distribuye, transmite y evalúa el conocimiento que es público.
Gimeno Sacristán (1991). El currículo como programa de actividades planificadas, debidamente secuencializadas, ordenadas metodológicamente y como resultados pretendidos de aprendizaje.
Para Álvarez de Zayas (2003). El currículo es el regulador principal de los componentes directamente relacionados con la dimensión educativa, pedagógica, formativa y didáctica, en el converge toda interacción y relación existente en la escuela o en las aulas.
Normatividad:
la ley 115 art. 76 y 77 de febrero del 1994
definición de currículo
autonomia escolar TENDENCIAS DEL CURRÍCULO:
Abraham Magendzo K. (2000) Curriculum, Educación para la Democracia en la Modernidad
Equidad de la educación con calidad
descentralización curricular
formación del sujeto democrático
Determinación del núcleo del currículo
Gestión del currículo CURRÍCULO COMO PLAN Y PRÁCTICA:
Díaz Alcaraz, Francisco (2002)Didáctica y currículo: un enfoque constructivista
Gimeno, Sacristán, 2003. El currículo: una reflexión sobre la práctica.
El plan es necesario, pero bajo la condición de posible ajuste de acuerdo a las necesidades que surgen en el proceso, el plan es un orientador que posibilita la toma de decisiones durante la práctica
Tiene que ser una práctica sustentada por la reflexión y no como un plan que es preciso complementar, pues se construye a través de una interacción entre el reflexionar y el actuar, dentro de un proceso circular que comprende la planificación, la acción y la evaluación. historia:
Eulalia Griful Ponsati, Miguel Ángel Canela Campos, 2002. Gestión de la calidad
1-CALIDAD BASADA EN LA INSPECCION
2-CONTROL DE LA CALIDAD
3- ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD
4-OPTIMIZACION DEL DISEÑO DE NUEVOS PRODUCTOS Y PROCESOS
5-LA GESTION DE LA CALIDAD TOTAL Estilos de gestion:
Cassasus citado por Arroyave (2011)
normativo, prospectivo, comunicacional, estratégico, reingeniería, calidad total y estratégico – situacional. Gestion educativa:
Casassus, Juan.( 2000). Acerca de la práctica y la teoría de la gestión.
la gestión de una organización se ejerce “como un proceso de aprendizaje orientado a la supervivencia de una organización mediante una articulación constante con el entorno”. En esta mirada, la gestión se muestra como un Proceso de aprendizaje continuo. historia:
Chinchilla g, Víctor jairo (1999). Historiografía de la educación física en Colombia. Revista colombiana de educación pedagógica.
La educación física, con la connotación común actual, se originó en las actividades físicas que el hombre trató de sistematizar en la antigüedad para su mejor condición física para la guerra. El renacimiento vio un ideal en el hombre físicamente apto y hace sólo 150 años se convirtió en la educación física escolar para el "desarrollo armonioso y equilibrado del cuerpo". Normatividad:
la Ley 115 de 1994, Ley 934 y Ley 181
el área de la Educación Física, Recreación y Deportes origina uno de los fines de la educación colombiana; es una de las áreas fundamentales del currículo, y además constituye un proyecto pedagógico transversal.
la ley 934 y la ley 181 dan directrices que reglamentan la necesidad de crear proyectos educativos dirigidos hacia una modalidad extraescolar que propicien espacios adecuados para el aprovechamiento del tiempo libre , la práctica del deporte y una formación integral, tomando como eje central la Educación Física.
tendencias:
Zagalaz Sánchez, M.L. (2001). Corrientes y Tendencias de la Educación Física. Barcelona: INDE
Tendencia deportiva.
Tendencia psicomotriz
Tendencia sociomotriz.
Tendencia expresiva o expresión corporal
Tendencia Aeróbica y Fittness.
Tendencia integradora o de complementación. Técnicas e instrumentos de recolección de información: la encuesta: estudiantes y profesores, preguntas de selección multiple y abiertas.
la entrevista semi-estructurada Descripción del proceso de recolección de la información primer paso: entrega de encuestas a los estudiantes segundo paso: entrega de encuestas a los profesores tercer paso: entrevista a los directivos Proceso metodológico 1-Se dividieron las encuestas de los docentes y profesores haciéndole una tabulación independiente a cada uno de los encuestados, pregunta por pregunta. 2- Se continuó con el análisis de cada una de las respuestas de la encuesta, de manera porcentual y conceptual, con gráficas. 3- La entrevista realizada a los directivos se transcribió pregunta por pregunta. 4- Los resultados arrojados fueron ubicados por categorías en una matriz de análisis. 5- Los hallazgos encontrados se organizaron por tendencias con sus respectivas justificaciones. CONCLUSIONES Los resultados de esta investigación pretenden organizar y reorientar metodológicamente las actuaciones y procedimientos del área, articulándose con las metas del colegio. Las estrategias articuladoras propuestas por el colegio para el departamento de educación física recreación y deportes están más enfocadas a unas normas que al mejoramiento del área. Es indispensable la creación de un cronograma de actividades, un plan de acción y el P.I.A. del area, que se articule a las necesidades del colegio PROPUESTA Es un proyecto de gestión curricular que busca adaptarse a las necesidades de la institución y a su vez crear un cronograma de actividades que permita una mejor planeación y ejecución de las actividades propuestas por el colegio sin interferir en las actividades del área de educación física recreación y deportes. GRACIAS POR:
LUIS RODOLFO MOSQUERA PEREA
YEISON ANDRES CARDONA MOLINA Gestión “una capacidad de generar una relación adecuada entre la estructura, la estrategia, los sistemas, el estilo, las capacidades, la gente, y los objetivos superiores de la organización considerada”. O dicho con otras palabras la Gestión es “la capacidad de articular los recursos de que se dispone de manera de lograr lo que se desea”.Cassasus 2000.
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