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Grundy Shirley (1998) Tres intereses humanos fundamentales

curriculum
by Alejandro Perez on 16 March 2013

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Transcript of Grundy Shirley (1998) Tres intereses humanos fundamentales

Tres Intereses Humanos Fundamentales en Producto o Praxis del Currículum Tres intereses humanos fundamentales Integrantes:

Alejandra Ortiz Torres
shagydde Morales Reyes
Israel Ramón Torres
Alejandro León Pérez Grundy shirley
(1998) El curriculum no es un concepto si no una construcción cultual.
No existe un curriculum “a priori”.
Forma de organizar un conjunto de prácticas educativas. Teoría de los intereses cognitivos Teoría del interés cognitivo de Jurgen Habermas. “Toda práctica educativa supone un concepto del hombre y del mundo”.
Sentido a la práctica curricular.
Construcción social. Interés
Es el placer que asociamos con al existencia de un objeto o acción Es importante mencionar que Habermas (1978), citado por Grundy (1998), señala que el interés más fundamental de la vida humana es el interés por la racionalidad. Donde el interés más puro por la razón se expresa en forma de tres intereses constitutivos del conocimiento: técnicos, prácticos y emancipadores. Estos intereses constituyen los tres tipos de ciencia mediante los que se genera y organiza el saber en nuestra sociedad. Estas tres formas son:
*Empírico-analítico
*Histórico-hermenéutico
*La crítica El Interés Técnico Gracias! HABERMAS: orientación básica hacia el control y gestión del medio
Se necesita experiencia y observación para analizar el mundo que nos rodea (Experimentación)
HABERMAS vs COMPTE
Filósofos de la ciencia: “SABER ES PODER”
Son reglas técnicas que rigen el aprendizaje lo que mueve el aprendizaje
Interés fundamental por el control del ambiente mediante la acción con base en las reglas básicas en leyes
CONTROL El interés Practico Comprensión del medio para que el sujeto pueda interactuar en él
Vivir en el mundo y formar parte de él
No competir en el ambiente por sobrevivir, sino para vivir
HABERMAS: La comprensión se consigue con base en el significado, no en la observación (Subjetivo)
Genera conocimiento subjetivo conocimiento del mundo como sujeto NO como objeto
Curriculum: acción del profesor sobre un grupo de alumnos
COMPRENSIÓN HABERMAS Jürgen Habermas (Düsseldorf, 18 de junio de 1929)
Es un filósofo y sociólogo alemán, conocido sobre todo por sus trabajos en filosofía práctica (ética, filosofía política y del derecho).
Habermas es el miembro más eminente de la segunda generación de la Escuela de Frankfurt y uno de los exponentes de la Teoría crítica desarrollada en el Instituto de Investigación Social.
Entre sus aportaciones destacan la construcción teórica de la acción comunicativa y la democracia deliberativa. STENHOUSE Lawrence Stenhouse (29 de marzo de 1926 - 1982) Fue un pedagogo británico que trató de promover un papel activo de los docentes en la investigación educativa y curricular de desarrollo..
Ayudó a desarrollar métodos innovadores para impartir clases a alumnos de secundaria a través del Consejo Escolar del Proyecto Humanidades. Habermas considera a este tipo de interés como fundamental, puro (fundado en la razón). El Interés Emancipador Autonomía y Responsabilidad Emancipación: “Independencia de todo lo que está fuera del individuo” y se trata más de un estado de ser autónomo y no de libertinaje. Comprensión y Liberación de
dependencias dogmáticas Emancipación Autorreflexión Intuición El Interés Emancipador Restricción ejercida por lo técnico Posible fraude de la práctica Conociendo a
SHIRLEY GRUNDY 1976- Estableció y desarrolló un programa de experiencias innovadoras en escuelas, en la Universidad de Murdoch.

1985- Profesora del área de Estudios Curriculares en la Universidad de New England, convirtiendose en jefe del Departamento de Estudios Socio Culturales y Curriculares.

1994- Vuelve a la Universidad de Murdoch como Profesor Asociado.

1998-2000 Jefe de Distrito de Warren-Blackwood (sur oeste de Australia Occidental. La profesora Shirley Grundy investiga profundamente la insatisfacción sobre la teoría del currículum. Se basa en autores como Apple, Stenhouse, Habermas, Freire, Tyler, Giroux, entre otros. Por lo tanto, plantea la gran importancia que tiene la relación del currículum con el medio o sociedad donde se va a desarrollar teniendo en cuenta el espacio, el tiempo y que los cambios que surjan deben estar muy relacionados. Se dedicó académicamente a la investigación acción, la investigación cualitativa en general, la teoría y el desarrollo curricular, la gestión educativa y el desarrollo profesional. Nació en el año de 1947 en Perth, Australia
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