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Copy of La methode SGAV

Principes et fondemonts de l'enseignement de langues
by Deby Lg on 17 September 2012

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La méthode SGAV structuro-globale audio-visuelle
Petar Guberina et
Paul Rivenc Afin d'assurer la continuation de la difussion du français à l'étranger Le premier cours élaboré suivant la métodologie SGAV, en 1962, est la méthode Voix et Images de France (VIF) conception de l'apprentissage Nature de l'apprentissage L'obejctif géneral visé est l'apprentissage
à la communication.
Les quatre habiletés sont visées, mais il y a priorité de l'oral sur l'écrit. conception de la langue Dans la méthode VIF il faut attendre
jusqu'à la leçon 32 avant que la lecture ne soit
introduite. lire / ecrir / parler / éocuter Nature de la langue Moyen d'expression
et de
communication
orale. Théorie verbo-tonale
Guberina
théorie de la perception
auditive. L'expression
de sentiments
et d'émotions Nature de la culture La culture fait intégrante
de la langue: par les
dialogues,enseignés,
de nombreux éléments
culturels. Guberina fait référence
à la théorie psychologique
de la Gestalt Selon Guberina l'apprentissage d'une
L2 passe par les sens:
l'oreil= l'aspect "audio"
la vue= l'aspect "visuel"
méthode SGAV Rôle de l'apprenant Il a à se soumettre aux
directives de l'enseignement
et doit effectuer les tâches
qui lui sont assignées. Il est cependant actif puisqu'il
doit continuellement
écouter
répéter
comprendre
mémoriser
parler librement L'écoute
différencier les personnages
par les voix
de reconnaître les éléments
dejà appris
chercher de comprendre les
éléments nouveaux La répétition
Reproduction du dialogue
en imitant le plus fidèlement
possible le rythme et l'intonation La compréhension
Répéter le dialogue sans
l'aide du magnétophone Mémorisation "théâtre"
Reproduction du dialogue
avec les gestes, les attitudes
et les mimiques appropriés. Phase d'exploitation
L'apprenant est amené
à produire lui-même de
nouveaux énoncés,exercises,
activités. conception de l'enseignement Rôle de l'enseignant "Le professeur doit forcément
diriger les élèves pour depasser
les habitudes de leur langue
maternelle... et pour imiter
correctement l'ensemble acoustique
du langage" (Guberina, p.57) L'enseignant doit avoir
une bonne pronunciation
et un bon emploi de la
grammaire L'enseignant intervient pour
aider à faire saisir le sens des
phrases Rôle du matériel didactique Le magnétophone et les films
fixes jouent un rôle de premier
plan: ils sont essentiels. Le livre entre les mains des apprenants
ne comporte que les images des dialogues,
sans aucune référence à l'ecrit, et sans
aucun recours à la traduction. conception de la relation pédagogique Relation didactique Selection du contenu:
Le FF comprend une liste
d'environ 3000 mots, répartis
en deux degrés d'environ 1500
mots chacun. Au lexique du FF correspond une
"grammaire de base", également élaborée
suivant le critère de la fréquence d'usage
à l'oral. Organisation du contenu:
La méthode SGAV procède
par approximations successives. Sur le plan de sons, la progression
est graduelle. Les mots les plus fréquemment
utilisés étant introduits les premiers. Présentation du contenu:
Tous les sons sont enseignés, mais
ils doivent être présentés globalement
et non de facon isolée. Il y a d'abord reproduction
globale du modèle. Les images sont "situationelles" car
elles servent à illustrer le contexte
ou la situation physique dans laquelle
se déroule toute conversation. La méthode VIF comprend différents
phases succesives, appelées "moments
de la classes de langue". Phase1:
presentation du dialogue enregistré
accompagné de films fixes. Phase 2:
réemploi ou d'exploitation des éléments
nouvellement appris dans des contextes
légèrment différents de celui dans lequel
ils ont été présentés. Phase3:
Fixation des structures grammaticales,
par des exercices de construction de
phrases en séries. L'apprentissage de la grammaire
se fait de facon inductive, en
situation diaoguée Il s'agit d'un apprentisage
implicite: c'est la pratique
de la règle, plutôt que sa
formulation, qui est efficace
dans la communication. Relation d'apprentissage Rôle de L1
gestes et la mimique
d'utiliser des paraphrases
s'aider d'images situationelles
pour expliquer les significations
nouvelles de L2. Activités pédagogiques
1. Théâtre 2. questions sur images 3. exercices structuraux 4. conversation dirigée 5. transposition d'une
narration en dialogue 6. dialogue ou récit
interrompu 7. libre emploi Relation d'enseignement Traitement de l'erreur:
"le professeur ne corrige
pas les erreurs
...mais il ne s'oppose pas
aux corrections proposées
par les eleves eux-mêmes".
(préface de VIF)
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