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Tesis para optar al Grado de Magíster en Desarrollo Curricular y Proyecto Educativo

Exámen de Grado
by Katerina Acevedo on 13 January 2014

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Transcript of Tesis para optar al Grado de Magíster en Desarrollo Curricular y Proyecto Educativo

Definición Habilidades TIC
Habilidades medidas
por el SIMCE TIC 2011
Examen de grado
Katerina A. Acevedo Lobos
Marcelo A. Trigo Godoy

Definición TIC

“Las tecnologías de la información y de las comunicaciones (TIC) son un término que se utiliza actualmente para hacer referencia a una gama amplia de servicios, aplicaciones, y tecnologías, que utilizan diversos tipos de equipos y de programas informáticos, y que a menudo se transmiten a través de las redes de telecomunicaciones.” (COMISIÓN DE LAS COMUNIDADES EUROPEAS, 2001)
De Constructo
De Juicio de experto
Confiabilidad del Instrumento
Método de mitades partidas

También esta forma de establecer la confiabilidad es llamado split-halves
“Agregar un área de aprendizaje adicional a lo estipulado en el Plan de Estudio: los establecimientos pueden introducir en su plan de estudio áreas de aprendizaje complementarias y diferentes a las establecidas en el Plan de Estudio, incluyendo, por ejemplo, otro idioma, TICs, un deporte específico o alguna temática de relevancia local o regional.”

(Unidad de Currículum y Evaluación MINEDUC, 2011)
TIPO DE INVESTIGACIÓN
Hipótesis
El programa de estudio de la asignatura TIC implementado en el Colegio San Sebastián en los estudiantes de 5º y 6ª básico, incrementa significativamente el desarrollo de las habilidades TIC en los alumnos.
VARIABLES DEL ESTUDIO
Tesis para optar al Grado Magíster en Desarrollo Curricular y Proyectos Educativos


2. MARCO TEÓRICO
Validación del Instrumento
3. METODOLOGÍA
INSTRUMENTO RECOLECCIÓN DE DATOS
Cuestionario con 38 preguntas cerradas
“Análisis comparado en el sexto básico del Colegio San Sebastián y el sexto básico del Colegio Particular Melipilla para conocer la efectividad de la asignatura TIC en las habilidades informáticas de los estudiantes”.
1. PLANTEAMIENTO DEL
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
Antecedentes del Problema

Red Enlaces
SIMCE TIC 2011
Entidades internacionales
Examinar las consecuencias en torno a las habilidades que desarrolla un programa dirigido a las tecnologías de la información y comunicación.
Efecto que tiene el programa TIC implementado en el Colegio San Sebastián de Melipilla, con la incorporación oficial en su currículum.
Analizar la diferencia del desarrollo de habilidades TIC que se evidencia entre los alumnos que no cuentan con un currículum informático y los que tienen la oportunidad de experimentar un programa de estudio de la asignatura TIC.
Planteamiento de ser una guía útil y de interés para ambos establecimientos y evidentemente como repositorio de información.
PROPÓSITO
Y
OBJETIVOS
Objetivo General:
Comparar los niveles de habilidades TIC, entre los alumnos de sexto básico del Colegio Particular Melipilla, sin un currículo especializado en esta materia y los estudiantes del Colegio San Sebastián, donde se aplica el programa de estudios del uso de las TIC durante el año 2012
Objetivos Específicos:

•Identificar las habilidades TIC con mayor desarrollo en los alumnos de los cursos estudiados.

•Identificar las habilidades menos desarrolladas de la implementación del programa TIC.

•Proponer mejoras a implementar, para el desarrollo de habilidades TIC en los alumnos.
Variable Independiente (VI):
Programa de estudio de la asignatura TIC








Variable Dependiente (VD):
Habilidades TIC

“Habilidades para integrar, comprender, analizar, representar y evaluar información en un contexto digital, que favorecen la independencia e iniciativa del estudiante en su aprendizaje.

(EDUCARCHILE, 2011)”
Doce habilidades, agrupadas en tres dimensiones del constructo cognitivo:
Información, Comunicación y Ética e Impacto Social.
(Ministerio de Educación, 2012)
Definición Programa de estudios
Teorías:
Construccionismo de Seymour Papert
Lev Vigotsky (vinculadas a las TIC)
SIMCE TIC 2011
Profesor, Luis Wastavino Aguilera
Coeficiente de
correlación
0,9314
Fórmula de corrección de Spearman – Brown
Coeficiente de
correlación
0.96
Investigación tipo comparativo
No experimental
Transeccional
o
transversal
Carácter
descriptivo
TIPO DE DISEÑO
Universo
Unidad de análisis:
Colectivo de niños y niñas pertenecientes a los sextos básicos del Colegio San Sebastián y Colegio Particular Melipilla
Alumnos de sexto básico Establecimientos en estudio (San Sebastián de Melipilla y Colegio Particular Melipilla)
MUESTRA
Carácter censal
85 niños (as) de sexto básico A y B del C.S.S. y por 81 niños (as) pertenecientes a los cursos de sexto básico A y B del C.P.M.
NB4 (N=166).
Utilización Plataforma Edmodo
Tabla: Promedio Porcentual de la diferencia de las respuestas Si y No
Tabla: Diferencias positivas de las Habilidades entre los colegios
Gráfico: Nivel de dominio de las Habilidades TIC

Al realizar la comparación entre los establecimientos, existe una
diferencia significativa
en cuanto a los niveles de habilidades TIC, en los estudiantes que reciben un currículum especializado en esta materia. El colegio que cuenta con dicho programa durante el año 2012, posee el
dominio en once (11)
de las doce (12) habilidades medidas, llegando al
91,6 por ciento del predominio
en dichas habilidades.

La habilidad
mayormente
desarrollada por el currículum TIC, es
analizar
. Esta es la que se encuentra más marcada de manera explícita en los índices y se diferencia por el doble del indicador siguiente, posteriormente
la siguen
con valores cercanos entre sí las habilidades de
comprender
e
integrar
.

Se puede observar de acuerdo a los resultados obtenidos que, la habilidad
menos desarrollada
por el programa TIC en el Colegio San Sebastián, es
ética e impacto social
, puesto que este aspecto, lo lidera el Colegio Particular Melipilla sin un currículum especial en estas tecnologías; lo que se constituye como un elemento que establece una importante diferencia en cuanto a las tendencias mostradas en las demás habilidades.

En cuanto a las
tres

dimensiones
estudiadas; existe una
amplia diferencia
en los establecimientos en la dimensión
Información
, esta es la que se diferencia en mayor medida, el colegio que posee la incorporación de las TIC tiene un amplio predominio. Posteriormente el establecimiento con curriculum TIC posee también la hegemonía en la dimensión
Comunicación
, por último en la dimensión donde existe una diferencia en cuanto al establecimiento que lidera, es en la dimensión
Ética e impacto social
, pues en ella predomina el colegio
sin un currículum

especializado en TIC
, siendo la única dimensión en que existen mejores resultados del colegio sin TIC. En cuanto a las dimensiones podemos aportar que el colegio con TIC posee el
66.6%
de estas (
Información
y
Comunicación
) y el colegio sin TIC el
33.3%
(
Ética

e

impacto social
).

El principal
aspecto a mejorar
e implementar en el programa TIC, sería la
inclusión
de temáticas en relación al ámbito
ética e impacto social
, donde se realice un trabajo manifiesto en pos de mejorar la actitud en torno a la utilización de las TIC con responsabilidad y de ayuda a los demás. Se torna relevante la reflexión de los estudiantes y su consideración de las consecuencias del impacto de la tecnología en su vida y nuestra sociedad.
JUSTIFICACIÓN
DE LA
INVESTIGACIÓN
1. ¿Existen diferencias significativas entre alumnos del Colegio Particular Melipilla que no han recibido un currículum especial de TIC y los alumnos que han sido parte de esta asignatura TIC del Colegio San Sebastián?
2. ¿Qué tipo de habilidades TIC desarrollan los niños con intervención de la asignatura?
3. ¿Cuáles son las habilidades menos desarrolladas en la implementación del programa TIC?
4. ¿Qué medidas se pueden adoptar para el desarrollo de habilidades TIC en los alumnos de estos establecimientos?
¿Cuál es el efecto en el desarrollo de habilidades TIC, en los alumnos de sexto básico del Colegio Particular Melipilla, sin un currículo especializado en esta materia y los estudiantes del Colegio San Sebastián, donde se aplica el programa de estudios del uso de las TIC durante el año 2012?
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
DEFINICIONES
Teorías constructivistas del aprendizaje relacionadas con el uso de las TIC
4. PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
5. CONCLUSIONES
• La implementación del programa TIC denota una falta de la dimensión ética, centrándose en un aspecto solo de carácter técnico, es necesario realizar
modificaciones
en este
programa
, en torno a una
correlación más manifiesta
entre los
contenidos trabajados y las habilidades

TIC
, especialmente en la
dimensión ética e impacto social.
• En cuanto al
colegio
que
carece de programa
especializado, los datos son concluyentes, en torno a la
necesidad
de la
implementación
de un
currículum

integrando las TIC
y dichos contenidos, las diferencias son abismantes al momento de medir habilidades informáticas desarrolladas entre estos establecimientos.
• Se hace necesaria la
incorporación
de un
currículum
actualizado y efectivo,
integrando habilidades TIC
, pues estas han sido reconocidas y medidas explícitamente por el Ministerio de Educación y serán fundamento de
futuras evaluaciones
como el SIMCE TIC.
•En
ambos colegios
debe existir, un
proyecto estratégico de gestión del material informático
, para hacer un uso óptimo de los recursos computacionales. Esto ayudará a tener una
optimización
en la implementación de manera constante y permanente. De este modo, poder incluir las TIC transversalmente en todas las asignaturas, de manera que la utilización de éstas sea habitual para los alumnos y docentes de cada establecimiento.
• Es necesario realizar una
constante evaluación y actualización en el programa

de estudio
implementado, debido a lo vertiginoso de los avances en los Software y/o herramientas digitales, haciendo partícipe de esto a los
profesores
de los establecimientos, mediante jornadas en las cuales exista interacción entre ellos y/o se lleven a cabo
capacitaciones
en este ámbito.
RECOMENDACIONES
Tabla: Promedio porcentual de los resultados de las preguntas de cada habilidad por colegio.
Tabla: Diferencia de las respuestas Si y No de las preguntas de cada habilidad por colegio.
Entrega de contenidos de manera intencionada y expresa, organizada y sistematizada en el currículum.
Teoría de Lev Vigotsky vinculada a las TIC
El construccionismo de Seymour Papert y el lenguaje logo
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