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Educación inclusiva 2

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by Jorge Sáenz Zamarrón on 17 February 2013

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Transcript of Educación inclusiva 2

Posteriormente se analizaron los convenios
internacionales que dan sustento a la educación inclusiva Por ello se trabajó con la Escala de Ambiente Familiar y el Índice de inclusión Después de lo mencionado, se trabajó para identificar las características de la educación inclusiva
y cómo se traducen éstas en hechos concretos Posteriormente, se identificaron los apoyos que las escuelas o las comunidades deben ofrecer a los alumnos con necesidades educativas especiales. Se cerró el curso con la identificación de las adecuaciones propiamente curriculares, mencionando que las maestras y maestros deben conocer muy bien el currículo de la escuela regular, deben conocer muy bien a sus alumnas y alumnos y deben conocer la manera de ajustar el currículo a las necesidades de todos sus alumnos. (por ejemplo trastornos del espectro autista), sociales (por ejemplo pobreza extrema) y escolares (por ejemplo, conducta disruptiva) en este segundo Módulo se tratan las necesidades educativas especiales que no están asociadas a una discapacidad, sino a condiciones personales El propósito de este
Módulo es mostrar a las maestras y maestros del nivel básico distintas maneras de enfrentar las
necesidades educativas especiales no asociadas a discapacidad, de tal forma que ellos busquen y encuentren maneras semejantes y también novedosas de satisfacerlas. EDUCACIÓN BÁSICA EDUCACIÓN INCLUSIVA 2 Se trata de las adecuaciones de acceso (por ejemplo rampas, baños adaptados, señalética en braille) y de las adecuaciones personales (por ejemplo auxiliares auditivos, macrotipos, material didáctico específico) segundo Módulo En el tercer Módulo de este Diplomado se abordarán las necesidades educativas asociadas a una discapacidad visual, auditiva, intelectual y motora En el Módulo I del Diplomado en Educación Inclusiva se revisó un tema siempre polémico en nuestro país:
la distinción entre integración educativa y educación inclusiva Reflexionemos: Después se trabajó con
un concepto muy complejo,
el de necesidades
educativas especiales Después de lo mencionado, se trabajó para identificar las características de la educación inclusiva y cómo se traducen éstas en hechos concretos Propósitos por Bloque b) contribuir a la formación de una ciudadanía democrática, llevando al aula formas de
convivencia y de reflexión acordes con los principios y valores de la democracia;

c) atender de manera adecuada la diversidad cultural y lingüística, estilos de aprendizaje y
puntos de partida de los estudiantes;

d) promover el trabajo colaborativo;

e) propiciar la reflexión permanente sobre sus prácticas docentes en lo individual y en
colectivo, y generar espacios de aprendizaje compartido de formación profesional.

f) identificar las necesidades educativas especiales de sus alumnos y trabajar de manera colaborativa con el personal de educación especial, otros profesionales y las familias, a fin de darles satisfacción. Los docentes egresados del Diplomado serán capaces de:

a) promover la innovación y el uso de diversos recursos didácticos en el aula, para estimular
ambientes para el aprendizaje e incentivar la curiosidad y el gusto por el conocimiento en los estudiantes, independientemente de sus condiciones personales o familiares; Propósito particular del segundo módulo del Diplomado en Educación inclusiva:

Que las maestras y maestros de educación básica
mejoren sus competencias
para la identificación de las
prácticas inclusivas que,
dependiendo de sus muy particulares
contextos y condiciones,
pueden poner en juego con
sus alumnas y alumnos
que presentan necesidades educativas especiales
no asociadas a una discapacidad. Bloque 1: Necesidades educativas especiales de las niñas y niños con dificultades en su competencia comunicativa.
Bloque 2: Necesidades educativas especiales de las niñas y los niños con problemas de conducta.
Bloque 3: Necesidades educativas especiales de niñas y niños que viven en pobreza extrema.
Bloque 4: Necesidades educativas especiales de las niñas y niños con aptitudes
sobresalientes.
Bloque 5: Necesidades educativas especiales asociadas con trastornos del espectro autista.
Bloque 6: Necesidades educativas especiales de niñas y niños con VIH/SIDA.
Bloque 7: Necesidades educativas especiales de niñas y niños de culturas distintas.
Bloque 8: Necesidades educativas especiales de niñas y niños con trastorno de atención con y sin hiperactividad. Ocho Bloques Estructura del Módulo II en Educación Inclusiva: La acreditación del Módulo
consiste en la entrega TOTAL de los productos y estar presente al menos el 90% de las 40 horas del mismo La evaluación de cada uno de los bloques y la evaluación final de cada Módulo se han organizado
de acuerdo con cuestionarios, entrega de productos y rúbricas.

La evaluación final del Módulo
consiste en la evaluación de un caso por parte de los docentes Evaluación DISTRIBUCIÓN DE LOS BLOQUES POR SESIÓN A DARLE, que es mole de olla!! Coordinadores:
César Sáenz Zamarrón
Jorge Sáenz Zamarrón
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