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Preguntas de Interpretación, Argumentación y Proposición

Preguntas de Interpretación, Argumentación y Proposición
by al cortes on 5 May 2011

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Preguntas Tipo Saber Pro Tipos de Preguntas Preguntas de Selección Múltiple con Única Respuesta - (Tipo I) Preguntas de Selección Múltiple con Múltiple Respuesta (Tipo IV) Este tipo de preguntas constan de un enunciado, un conector y cuatro opciones de respuesta. Las opciones aparecen identificadas con las letras A, B, C y D. Solamente UNA de las opciones (denominada clave) responde correctamente a la pregunta. Este tipo de pregunta está conformada por un enunciado, un conector y cuatro opciones de respuesta identificadas con los números 1, 2, 3 y 4. En este tipo de pregunta son DOS las opciones (denominadas clave) que responden correctamente a la pregunta. Las instrucciones para responder este tipo pregunta son las siguientes: Ejemplo
1. Según los lineamientos de Lengua Castellana se plantea: “Las prácticas pedagógicas que hace la escuela en lengua castellana tienen la tarea de acercar al niño, en sus primeros años de escolaridad a la lengua escrita. Esto con el fin de propiciar y optimizar el desarrollo natural de la significación. En este sentido, la escuela tiene que comprender que el manejo del código alfabético convencional es un punto de llegada y no un punto de partida”. Lo anterior implica que

A. es necesario generar espacios de significación en los que la escritura cobra sentido social.
B. el código alfabético es fundamental para la producción de texto desde la infancia.
C. el código alfabético constituye el elemento central de la significación en los niños.
D. los niños de los grados iniciales necesitan el código alfabético para leer y escribir.

Clave: A
Componente: Práctica pedagógica
Competencia: Interpretativa
Justificación: El acceso al código alfabético se comprende en el contexto de la significación

http://www.icfes.gov.co/index.php?option=com_content&task=view&id=568&Itemid=1061 Los lineamientos curriculares de lenguaje, plantean que los factores determinantes de la comprensión lectora son: el lector, el texto y el contexto. El contexto se refiere a las condiciones en que fue escrita la obra y las que rodean el acto de la lectura. En concordancia con lo anterior y considerando los estándares básicos de competencias para el área como referentes para el desarrollo de la comprensión del contexto la estrategia a utilizar sería

1. determinar un tiempo específico para que los estudiantes conozcan su contexto.
2. establecer espacios pedagógicos que permitan un clima favorable al lector.
3. propiciar una lectura comprensiva y de interacción crítica con la realidad.
4. desarrollar un proyecto de aula sobre la realidad lectora de la escuela.

Clave: B
Componente: Gestión educativa
Competencia: Propositiva
Justificación: La escuela debe favorecer un clima adecuado para el aprendizaje. Y tener en cuenta el contexto, lo cual exige desarrollar capacidades comprensivas y críticas.

http://www.icfes.gov.co/index.php?option=com_content&task=view&id=568&Itemid=1061 Enlaces consultados
Página con ejemplo de preguntas
http://todoenicfes.blogspot.com/2010/09/tipos-de-preguntas-y-ejemplos-pruebas_5408.html
Página con taller de capacitación del SENA
http://www.slideshare.net/adrysilvav/20-di-como-elaborar-preguntas
Página del ICFES con ejemplos de preguntas
http://www.icfes.gov.co/index.php?option=com_content&task=view&id=568&Itemid=1061 ¿Qué es una pregunta? En el contexto de la evaluación se entiende por pregunta el planteamiento de una situación que exige algún tipo de
respuesta de carácter verbal, escrito, de ejecución o de comportamiento, que evidencie un cierto nivel de logro
frente a los resultados de aprendizaje propuestos. Tips para crearlas La objetividad en las preguntas, es un concepto de medida, que hace referencia a un mismo resultado no importa quien las valore, para ello:
Su formulación tiene que ser precisa.
La significación tiene que ser igual para quien la lea.
El mensaje tiene que ser el mismo.
La pregunta se relaciona directamente con un resultado de aprendizaje particular.
La pregunta puede ser cuantificada exactamente.
En caso de formar parte de una prueba será independiente de las demás.
El nivel de dificultad corresponderá a las exigencias del resultado de aprendizaje.
Una pregunta podrá discriminar entre aquellos que dominan y los que no dominan el conocimiento. Es importante tener en cuenta ...
Aprender: Como el proceso de construcción permanente del Conocimiento.
Hacer: Como componente de técnica y tecnología en función de un adecuado desempeño.
Ser: Como desarrollo de actitudes y realizaciones a nivel de persona. Se podría llegar a la siguiente clasificación... Preguntas que requieran la
elaboración de algún tipo de
respuesta. En esta categoría estan aquellas preguntas que buscan un desarrollo teórico por parte del alumno.
El uso frecuente e indiscriminado ha hecho que la
evaluación se convierta en la solución de pregunta. Preguntas de desarrollo o ensayo También llamadas abiertas, consisten en formular al
alumno un cuestionario, en forma interrogativa o no, para
que este los resuelva con toda libertad. Aspectos a tener en cuenta en el momento de elaborarlas ....
· Los alumnos deben conocer los aspectos que se tendrán de cuenta
al valorar sus resultados.
Ejemplo : Escriba un breve comentario sobre..... aspectos por considerar.
1. Redacción
2. Claridad expositiva
3. Calidad de la argumentación.
La enunciación no debe dar lugar a interpretaciones.
Preguntas que requieran de la selección de algun tipo de respuesta Es esta categoría se agrupan aquellas preguntas que exigen del alumno que, respecto de una serie de proposiciones, exprese su juicio marcando o subrayando
expresiones tales como: SI - NO, Nunca, Siempre, Correcto – Incorrecto, falso – Verdadero.

Se debe tener cuidado en el objetivo de la pregunta antes de implementarlo. Aspectos a tener en cuenta en el momento de elaborarlas...
Evite proposiciones extensas y complejas que confundan con solo leerlas..
La veracidad o falsedad está referida a todo el enunciado y no a partes de él. Preguntas que requieran el ordenamiento de un contexto 2 1 3 Son aquellas que exigen del alumno comprender la secuencia de una serie cronológica o lógica.
Frecuentemente empleadas por los docentes para determinar la capacidad, producto del conocimiento, como ordenamiento de periodos, estructuras, etapas de procesos, procedimientos, operaciones matemáticas, secuencias de aparición, etc.
A este tipo de preguntas se le conoce con el nombre de APAREAMIENTO o RESPUESTA POR PARES. En este caso se denomina PREMISA a la primera columna y RESPUESTA a la segunda.
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