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Gestão Pedagógica

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by Claudia Conte on 5 October 2012

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Transcript of Gestão Pedagógica

GESTÃO PEDAGÓGICA O que é
PEDAGOGIA? O adjetivo “pedagógica”
é diretamente oriundo da Pedagogia, a ciência e a arte de influenciar sistemática
e organizadamente os processos de aprendizagem de pessoas, mediante método
compatível com os resultados pretendidos (Debesse e Mialaret, 1974 apud Lück, 2009) Segundo Lück (2009), "em seu sentido científico-educacional, orientado pela Pedagogia, o adjetivo pedagógico diz respeito aos esforços sistemáticos, organizados e intencionalmente direcionados para promover a aprendizagem e formação dos alunos, tendo por base os saberes da educação e da Ciência Pedagógica que orientam a reflexão, a ordenação e sistematização e a crítica do processo pedagógico (Wikipédia, 2008) necessários tanto para que o mesmo seja efetivo, como para que seja continuamente revisto e atualizado à luz de novos desafios." Ainda segundo Lück (2009), "o adjetivo 'pedagógica' é empregado para representar variados níveis
de complexidade e abrangência, expressos em condições e contextos diferentes,
sendo comum identificar a sua utilização para expressar outra perspectiva distinta,
de senso comum.
Em sentido comum, destaca-se que todas as ações têm um caráter pedagógico, isto
é, a capacidade de levar as pessoas a aprenderem, a desenvolverem compreensões,
hábitos e atitudes Resposta lógica: "que os alunos aprendam e tenham a oportunidade de desenvolver o seu potencial e as habilidades necessárias para que possam participar ativamente dos contextos sociais de que fazem parte, tanto aproveitando o seu acervo sociocultural e produtivo, como contribuindo para a sua expansão" (Lück, 2009) "Aprendizagem e formação dos alunos
são, pois, o foco do trabalho escolar" A sua realização, porém, apenas se dá na medida em que todos e cada um dos profissionais que atuam na escola entendam e assumam esse papel como seu. Afinal, uma escola é uma organização social constituída e feita por pessoas. Esse processo, por certo, por sua complexidade, dinâmica e abrangência, demanda uma gestão específica que envolve a articulação entre concepções, estratégias, métodos e conteúdos, assim como demanda esforços, recursos e ações, com foco nos resultados pretendidos. Esse processo de articulação representa a gestão pedagógica. "A responsabilidade pela efetividade da Gestão Pedagógica permanece sempre com o diretor escolar, cabendo-lhe a liderança, coordenação, orientação, planejamento, acompanhamento e avaliação do trabalho pedagógico exercidos pelos professores e praticados na escola como um todo - apesar de as vezes compartilhada com o Coordenador Pedagógico" Responsabilidades na Gestão Pedagógica:
A atualidade dos processos pedagógicos;
A contextualização de seus conteúdos em relação à realidade;
Os métodos de sua efetivação;
A utilização de tecnologias;
A dinâmica de sua realização;
Sua integração a um currículo coeso (...) "A gestão pedagógica é, de todas as dimensões da gestão escolar, a mais importante, pois está mais diretamente envolvida com o foco da escola que é o de promover aprendizagem e formação dos alunos, conforme apontado anteriormente. Constitui-se como a dimensão para a qual todas as demais convergem, uma vez que esta se refere ao foco principal do ensino que é a atuação sistemática e intencional de promover a formação e a aprendizagem dos alunos, como condição para que desenvolvam as competências sociais e pessoais necessárias para sua inserção proveitosa na sociedade e no mundo do trabalho, numa relação de benefício recíproco. Também para que se realizem como seres humanos e tenham qualidade de vida." (Lück, 2009 p.95) "A Gestão Pedagógica é a dimensão de ponta, subsidiada por todas as demais, que atuam como apoiadoras e sustentadoras dessa." O CURRÍCULO na construção da unidade escolar - relação entre as ações educacionais:
"sua integração com os conteúdos do mundo contemporâneo, que oferecem conceitos fundamentais para a formação dos alunos;
a organização de todas as experiências educacionais em um todo unitário e consistente, a partir da orientação pelos objetivos máximos da educação e diretrizes curriculares nacionais;
a integração de todas as suas partes e seus elementos, mediante dinâmica interativa." (Lück, 2009 p.100)

Segundo Hilda
Taba (1961):
• "O currículo é válido e significativo quando atende o desenvolvimento científico contemporâneo.
• O currículo é válido e significativo na medida em que esteja em acordo com a
sociedade em que se vive.
• O currículo é válido e significativo na medida em que leve em conta a relação
escola trabalho.
• O currículo é válido e significativo na medida em que atenda as necessidades de desenvolvimento pessoal-social dos alunos." "O currículo é válido e significativo na medida em que promove oportunidades
efetivas que orientam os alunos a aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender
a conviver e a aprender a ser de forma integrada."



a prática regular de observação do processo ensino-aprendizagem na sala de aula;
a realização de análise dos aspectos observados, com o objetivo de desenvolver
a compreensão a respeito de como maximizar a aprendizagem dos alunos na sala de aula;
o feedback reflexivo com os professores a respeito dos aspectos observados;
o registro organizado de toda essa experiência em portfólio, de modo a construir os degraus do desenvolvimento contínuo;
o envolvimento dos professores na observação de aulas ministradas por seus colegas;
a construção do conhecimento pedagógico na escola mediante elaboração de portfólio, com o registro das observações e aprendizagens profissionais desenvolvidas a partir delas. Diretor: lider e mentor da qualidade do processo ensino-aprendizagem Sala de aula como instância privilegiada de aprendizagem e a atuação do diretor na sua melhoria "Cabe, pois, ao diretor garantir, por sua liderança, coordenação, monitoramento e avaliação contínuos para sua escola, em acordo com diretrizes curriculares nacionais, estaduais e locais:

- o desenvolvimento de um currículo que contemple as novas demandas que o mundo contemporâneo traz para as escolas;
- a construção da identidade e da autonomia da escola e de seus profissionais, baseada no desenvolvimento da competência e no cumprimento das responsabilidades inerentes ao seu trabalho com qualidade;
- o desenvolvimento das ações propostas no projeto político-pedagógico e nos diversos planos escolares;
- o acolhimento e a interação entre as várias orientações sobre o que e como ensinar e aprender, de modo a dar sentido interdisciplinar e abrangente a esse processo;
- uma construção curricular crítica;
- o acesso pelo aluno aos conhecimentos fundamentais necessários à qualidade de vida e cidadania;
- a construção de unidade de atuação entre os profissionais da escola, a partir de sua orientação por princípios, diretrizes e objetivos comuns;
- o estabelecimento de parâmetros orientadores para a coordenação pedagógica, a ação docente, a capacitação dos professores em serviço e a avaliação da efetividade do seu trabalho educacional." (Lück, 2009 p.103) DIMENSÕES DA GESTÃO ESCOLAR Fonte: CONSED. Manual de Orientações do Prêmio Nacional de Referência em Gestão Escolar. [CONSED, UMDIME, FRM, UNESCO]. Brasília, 2009 Padrões de Competência do Diretor Escolar Fonte: Governo de Minas Gerais, SEE/Centro de Referência Virtual do Professor – CRV. Padrões de Competência de Diretor
de Escola. "(…) estabeleceu-se a diferença entre gestão e direção da unidade escolar. A primeira compreendia o processo de elaboração de metas e diretrizes para a atividade escolar, bem como o acompanhamento e avaliação das mesmas. (…) Já a direção da escola era entendida como o processo de integração das ações desencadeadas na escola, sendo exercida pelo Diretor da unidade escolar. A gestão da escola englobava sua direção. Nas entrelinhas evidenciava-se a dimensão política da gestão escolar" (Pepe, 1995, p. 31). “A administração escolar configura-se, antes do mais, em ato político, na medida em que requer sempre uma tomada de posição” (Dourado, 2000, p. 82). Referenciando a professora Magda Soares (2000, p 79) , creio que a opção por teorias que relacionam a linguagem e classe social, não é escolha meramente técnica, mas sim política, pois ensinar por meio da língua e ensinar a língua é também uma tarefa política, na luta contra as discriminações e as desigualdades sociais. Considerações finais:

Gestão Pedagógica: Coluna Vertebral da Gestão Educacional - Proposta Político Pedagógica (LDBEN Lei 9394/96);
Referência: Inseparabilidade do "Ensinar" e do "Cuidar" (DCNGEB Par CNE/CEB 7/2010). Claudia Conte
lacerdaconte@gmail.com
www.claudiaconte.blogspot.com
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